談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

學(xué)低年文課堂有效談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性興隆小學(xué)楊平什么是課堂教學(xué)的有效性從業(yè)角度說(shuō)課堂教學(xué)的有效是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高有發(fā)展具表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上不懂到懂從不會(huì)到會(huì)從知少到知多；在情感上從喜歡到喜歡，從熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣師范大學(xué)余文森教授在談到課堂教學(xué)是有效性時(shí)言簡(jiǎn)意賅地指出其最核心的一點(diǎn)就是：看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好心大求知欲強(qiáng)這他們的優(yōu)點(diǎn)，但由于他們年齡活好動(dòng)，自控能力差，在課堂上注意力不易集中給們的課堂教學(xué)帶來(lái)了不利因素根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)如圍課堂有效教學(xué)的核心握低年級(jí)的閱讀教學(xué)使他們?cè)笇W(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得最大發(fā)展？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。無(wú)論做什么只要有了興趣，事情就會(huì)取得事半功倍的效果同作低年級(jí)的語(yǔ)文閱教學(xué)也是如此年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就像帶領(lǐng)孩子去做一件他們既感興趣又比較陌生的事情何用有趣的方法和有效的手段引領(lǐng)孩子積極地去做事情做好，而且持之以恒地做好是至關(guān)重要的興是習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)中教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘其中包含的情趣。同時(shí)也要善于發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用幽默、風(fēng)趣、傳神的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧溫馨的課堂環(huán)境從課文導(dǎo)入到引導(dǎo)孩子感知文本能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望《大海了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸夜晚下大海的美麗景象。在教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：白天，風(fēng)兒在歡快地唱著歌浪快樂(lè)地著舞海鷗也在天空自由地飛翔著白天的大海是特別熱鬧的你們想知道睡熟了的大海什么樣的嗎？今天師要和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的兒歌《大海睡了》；隨即，課件出示月光下寧?kù)o的大海畫面，在輕柔舒緩的背景音樂(lè)下教師聲情并茂的范讀一下子就把孩子們帶進(jìn)了課文美好的情境中孩子們也情不自禁的跟著讀起來(lái)有這樣的境學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì)將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩(shī)歌的魅力。此外，在課堂教學(xué)中，針對(duì)新課要解決的問(wèn)題，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《云

房子》，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：：你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？你們想造怎樣的云房子呢？給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房，云房子造好了，你準(zhǔn)備邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)生入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情。表演的學(xué)生興致勃勃，生動(dòng)逼真，看的學(xué)生津津有味、興趣盎然，同學(xué)們的注意力都異常集中。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促使了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。二、精心設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題激學(xué)生解問(wèn)題的欲望使學(xué)生處于積極思維活動(dòng)之中值得提醒的是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易適中，富有啟發(fā)性。如教學(xué)《這兒真好》時(shí)，首先緊扣題目設(shè)問(wèn)這是哪兒？這是誰(shuí)說(shuō)的一句話？從課題入手設(shè)立問(wèn)題，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法題即文眼理課題就抓住課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而理清課文的條理。帶著問(wèn)題，學(xué)生饒有興趣地邊聽(tīng)老師范讀課文邊思考，知道兒原來(lái)是一座荒島，這兒真是動(dòng)物們發(fā)出的贊嘆。其次，以問(wèn)促讀，開(kāi)發(fā)思維。比如設(shè)計(jì)如下問(wèn)題①這兒真好好在哪里？②這兒原來(lái)是什么樣？現(xiàn)在什么模樣？③這兒為什么有如此大的變化？學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題會(huì)讀得不亦樂(lè)乎題也在讀中迎刃而解了最后再讓學(xué)生展開(kāi)智慧的翅想象說(shuō)話?？梢栽O(shè)計(jì)樣的問(wèn)題：如果你也是遠(yuǎn)方的客人，你來(lái)到了小熊的綠島上意下嗎？你會(huì)說(shuō)些什么？這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。三、課件演示，直觀感受蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中合的運(yùn)用多媒體把文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前能使學(xué)生身臨其境加感受特是低年級(jí)的孩子們由于年齡小更喜歡一些可愛(ài)逼真的形象。在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)時(shí)可以充分地運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解文本味童話人物的性格特點(diǎn)故事講的是北風(fēng)吹來(lái)青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍氖挛拈_(kāi)始就寫出了北的兇猛果僅僅靠文字和插圖低年級(jí)學(xué)生是很難感受這一點(diǎn)的，這時(shí)候課件的使用就取得了事半功倍的效果。通過(guò)課件播放，學(xué)生從聲音到動(dòng)畫，直觀感受到了北風(fēng)的厲害面對(duì)狂妄自大的北風(fēng)魚(yú)的表現(xiàn)怎樣呢？再次播放課件觀

形象具生動(dòng)的畫面使學(xué)生感身受這樣讀起書來(lái)更倍加用情。學(xué)完課文，隨后還通過(guò)課件演示了在寒冷的冬天，除了小魚(yú)，梅花、雪松等也是不怕北風(fēng)的，他們傲然開(kāi)發(fā)、毅然挺立拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)用充滿童趣的課件，形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)加了學(xué)生的直觀感受導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。這種輔助教學(xué)實(shí)施的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)認(rèn)知的快樂(lè)促他們深入持地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、重視實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料大的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。由受年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師提供有利于其主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展一切外因才能順利進(jìn)步此教在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件提各種各樣的語(yǔ)言境化和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言其在平時(shí)的課堂上我們?cè)谌绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力上已經(jīng)做了很多的嘗試如復(fù)述課文講故事就是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，小組交流、口語(yǔ)交際、課本劇表演、做小導(dǎo)游、小交警等表演使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富《螞蟻和蟈蟈》這篇文的教學(xué)，可以在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文之后，請(qǐng)兩組同學(xué)分別扮演螞蟻和蟈蟈不根課文內(nèi)容進(jìn)行表演啟發(fā)他們想象螞蟻在炎熱的夏天搬糧食時(shí)蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻到了冬天蟈又冷又餓螞蟻又會(huì)怎么告誡蟈蟈？這樣既豐富了表演內(nèi)容孩們?cè)诨畹谋硌萆鷦?dòng)的敘說(shuō)中將課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為了自己的生活語(yǔ)言課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地但有著時(shí)間限制不可能全部承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為堂學(xué)延伸和補(bǔ)充的課外實(shí)踐活動(dòng)起十分重要的作用。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)圖書館書與書交朋友，參觀訪問(wèn)與區(qū)公益活動(dòng)讓生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)言果我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的課外實(shí)踐材料巧設(shè)計(jì)，有目的地對(duì)學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練大提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)我的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在四十分鐘的課堂不能滿足于對(duì)一篇課文的教學(xué)應(yīng)把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間幫學(xué)生豐知識(shí)開(kāi)闊視野，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的