小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》-【教學(xué)參考】

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔示范課教學(xué)設(shè)計(jì)科目科學(xué)姓名時(shí)間課題《熱空氣和冷空氣》教學(xué)目標(biāo)1.能借助物體覺察冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律；2.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理；3.知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；4.知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律。難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。教學(xué)具準(zhǔn)備1.紙蛇實(shí)驗(yàn)：蠟燭、紙蛇、火柴；2.解釋熱空氣上升實(shí)驗(yàn)：細(xì)木棍、紙杯、細(xì)線、鐵架臺(tái)、火柴；3.自制熱氣球：大塑料袋、雙面膠帶、酒精燈、火柴。課前小研究1.點(diǎn)燃一只蠟燭，把手分別放在蠟燭火焰的上方、周圍和下方，說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。（提示：手和火焰之間要保持一定的距離，以防燙傷）2.參考課本6頁的方法自己制作一條紙蛇。3.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)并查閱資料，說說大自然中的風(fēng)是怎樣形成的。教學(xué)過程問題1研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的1.談話：空氣受熱時(shí)會(huì)怎樣流動(dòng)呢？（板書：熱空氣）2.實(shí)驗(yàn)1：感覺熱空氣講述：點(diǎn)燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個(gè)方向，感覺熱空氣在哪里。提醒學(xué)生注意安全。汾西縣第二小學(xué)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)3.提問：說明熱空氣可能向哪里流動(dòng)呢4.提問：能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣向上流動(dòng)嗎？5實(shí)驗(yàn)2：研究熱空氣的流動(dòng)講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。6.提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的？實(shí)驗(yàn)說明了什么？7.小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣上升。（板書：熱空氣上升）設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣受熱后的流動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。預(yù)設(shè)的師生活動(dòng)：師問題引領(lǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)。問題2探究熱空氣上升的原因1.談話：空氣受熱為什么會(huì)上升呢？讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解釋。2.實(shí)驗(yàn)3：認(rèn)識(shí)熱空氣比同體積的冷空氣輕講述：在木棍兩端各掛一個(gè)大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的蠟燭烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的蠟燭，同時(shí)松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。3.提問：為什么用蠟燭火焰烤過的紙杯會(huì)上翹？4.小結(jié)：點(diǎn)燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。5.談話：熱空氣用什么用途呢？請(qǐng)閱讀P.7“熱空氣的用途》”部分文字，思考：圖中是什么？他們是誰發(fā)明的？分別利用了什么原理？6.制作并放飛熱氣球（1）出示自制熱氣球，簡(jiǎn)介制作及使用方法。（2）演示放飛熱氣球。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解空氣受熱后為什么向上流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解熱空氣上升在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、探究能力和應(yīng)用能力。預(yù)設(shè)的師生活動(dòng)：師問題引領(lǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并閱讀孔明燈、熱氣球的有關(guān)資料，了解其制作原理。問題3研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的1.提問：那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢？（板書：冷空氣）2.提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？3.啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時(shí)，“白氣”向哪個(gè)方向流動(dòng)？4.小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降。（板書：冷空氣下降）設(shè)計(jì)意圖：通過生活實(shí)例讓學(xué)生了解冷空氣的流動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。預(yù)設(shè)的師生活動(dòng)：師問題引領(lǐng)學(xué)生在分析事例的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)生進(jìn)行口語描述。四、討論1.制冷空調(diào)、取暖器分別安放在什么位置合適？為什么？2.推想：大自然中的風(fēng)是怎么形成的？3.小結(jié)：在自然界里，地面上空各個(gè)地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣上升，冷空氣下降，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。（板書：空氣流動(dòng)——→風(fēng)）設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)冷空調(diào)、取暖器的安放位置的分析以及大自然中風(fēng)的形成的分析，讓學(xué)生了解冷熱空氣的對(duì)流在生活中的應(yīng)用及風(fēng)這一自然現(xiàn)象的形成。預(yù)設(shè)的師生活動(dòng)：師問題引領(lǐng)學(xué)生分析冷空調(diào)、取暖器的安放位置的分析以及大自然中風(fēng)的形成，學(xué)生口述其形成。五、全課總結(jié)提問：這節(jié)課研究了什么？你有什么收獲？又產(chǎn)生了哪些困惑？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在一節(jié)課末總結(jié)其學(xué)習(xí)所得，系統(tǒng)所學(xué)知識(shí)。預(yù)設(shè)的師生活動(dòng)：學(xué)生談收獲和困惑。汾西縣第二小學(xué)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

學(xué)生歸納綜