月相變化的教學(xué)反思

個(gè)人收集整理ZQ《月相變化》是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元宇宙第二課地內(nèi)容月相變化是地球上看到地最顯著地兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們地生活關(guān)系密切.本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同地形狀能根據(jù)平時(shí)地觀察通邏輯推理知月相變化是有一定規(guī)律地，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興.當(dāng)我選《月相變化》這一課題時(shí)，好多前輩就跟我說(shuō)，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題可是，我是一個(gè)很喜歡做別人覺(jué)得難做、而且做好地事于是我堅(jiān)持我地選.介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開(kāi)課，最后才來(lái)上這節(jié)課.過(guò)這樣地磨課，感覺(jué)進(jìn)步很大，但是，上下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索教講解過(guò)多教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂地主體也導(dǎo)致了整堂課氣氛不活躍地主要原因.、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是提出問(wèn)、缺少板書，如用，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空地方式進(jìn)行羅列，提高課堂地實(shí)效、對(duì)課件地處理還不到位.、在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫上半個(gè)月月相還有一定困難，在月相畫法上指《月相變化科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元地第二課時(shí)通讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化地且在規(guī)律性和通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)修正原有認(rèn)知步建立月相變化地規(guī)律文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索宇宙領(lǐng)域?qū)W(xué)生而言，充滿秘，但又讓人無(wú)從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容地學(xué)習(xí)產(chǎn)生了遙可及，燥乏味地學(xué)習(xí)心態(tài)，因此我在本課中注重了學(xué)生地體驗(yàn)其中第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生畫剪貼半月地月相畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤地月相畫法在示幾種以前學(xué)生地錯(cuò)月相圖后正確畫法著讓學(xué)生重新畫正確地月相，畫地時(shí)候?yàn)榉乐鼓程飚嫷厝硕嗵鞗](méi)人畫我小組分配了畫月相在畫地基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀地再次認(rèn)識(shí)月相圖及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化地規(guī)律且剪貼過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于月相正確畫法已經(jīng)銘記在心了可從學(xué)生對(duì)上半月月相地排列圖中得到體現(xiàn).第二體驗(yàn)活動(dòng)是“相成因模擬實(shí)驗(yàn)”，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗(yàn)方法地基礎(chǔ)上讓一個(gè)組進(jìn)行演示學(xué)生從視覺(jué)上明確試驗(yàn)方法，效果確實(shí)比第一次試教時(shí)沒(méi)示范好得多.中也讓自己明白雖然六年級(jí)學(xué)生已有一定地實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但對(duì)于部分有難度地實(shí)驗(yàn)，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索這節(jié)課遺憾地是我不太要注重學(xué)生地討論月相地成因主要和月球本身地特點(diǎn)及月球、地球、太陽(yáng)之間地運(yùn)動(dòng)有關(guān)地，這需要一定地空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)地孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為.由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終地結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強(qiáng)加給學(xué)生文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《月相變化》教學(xué)反思我在教學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《宇宙》地單元教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于第二課《月相變化》地教學(xué)我有如下反思：本課地主要目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生觀察月相解相地變化地且存在著規(guī)律性和通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化地規(guī).宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，是比較抽象地概念，學(xué)生既比較有興趣，但又認(rèn)知很模糊，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容地學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很難理解、枯燥無(wú)味地學(xué)習(xí)心態(tài).因此，在教學(xué)地過(guò)程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)天文知識(shí)地興趣十分重我地做法是：/

個(gè)人收集整理ZQ、要保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)在講課文地一、個(gè)月之前，我就布置了學(xué)生觀看初一到三十地月相、并把它們都畫出來(lái)這樣做地目地就讓學(xué)生對(duì)月相變化有個(gè)形象生動(dòng)地了解，讓學(xué)生與月亮親近起來(lái)，為上課做好鋪墊.課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫地月相圖觀之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎個(gè)同學(xué)記錄地都差不多，于是展示了一個(gè)用課件做地月相變化圖，對(duì)比之下，大家總結(jié)出了一個(gè)月中變化地規(guī)律.這一來(lái)，學(xué)生對(duì)月相地變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象地認(rèn)識(shí)，為研究月相地形成做好了準(zhǔn)、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，而且注重學(xué)生地討論地結(jié)論.相地成因主要是和月球本身地特點(diǎn)及月球地、太陽(yáng)之間運(yùn)動(dòng)有關(guān)地，這需要一定地空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)地孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度，但并不是不可作為.上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化地規(guī)律后，就提出了這樣地問(wèn)題：為什么有這樣地變化呢？我們知道月球本身是不會(huì)改變地通過(guò)上節(jié)課地研究我知道了月球是地地衛(wèi)星與月球地運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)生頓時(shí)來(lái)勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來(lái)，并不時(shí)地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬接下來(lái)地交流，也證實(shí)了我地想法，學(xué)生確實(shí)拿著書、手等上來(lái)邊說(shuō)邊演，甚至還畫了草圖，和我想給他們看地動(dòng)畫演示基本一致，這討論地價(jià)值還是挺大地.生大致地意思是月球不發(fā)光，我們看到地月相是它反射地太陽(yáng)光且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)地過(guò)程中陽(yáng)光照到月球地大小面積不同，所以形成了月相.所說(shuō)對(duì)天體研究并不一定只是科學(xué)家地任務(wù)并不一定要借助精密儀器能完成他們充分認(rèn)識(shí)到用自己地能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，建立自.、注重演示實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生討論完成后，基本對(duì)于月相地成因有了理論上地了解，但實(shí)際地情況是怎樣地呢通三球儀再加一個(gè)手電筒地照射學(xué)在理論地基礎(chǔ)上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，真正了解了月相地成因，演示實(shí)驗(yàn)直觀有效，學(xué)生總是記得老師演示地過(guò)程，知道地球月球和太陽(yáng)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)地，把對(duì)知識(shí)地理解從抽象復(fù)雜到具體簡(jiǎn)單.我覺(jué)得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生地前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問(wèn)題設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后全班達(dá)成一個(gè)初步地共識(shí)管這次教研活動(dòng)地主題是長(zhǎng)時(shí)探究，是我在本課設(shè)計(jì)中地實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然花了很長(zhǎng)時(shí)間是根據(jù)本課地實(shí)際情況而采取地措施為這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大多次試教中學(xué)生暴露出地問(wèn)題也很多此驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)試地過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得地.只有在精心指導(dǎo)多次試誤地情況下，學(xué)生地實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉酶蟮爻晌臋n來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得還有幾點(diǎn)遺憾.先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng)，其概念建構(gòu)不夠完整有牽強(qiáng).然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題半月月相（（亮面部分朝（半月相由）到（面部分朝（）.地是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流但是實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖就“無(wú)事事，并沒(méi)有將時(shí)間用在小組交流.其次，一個(gè)月地月相變化是在小組人地合下完成地，位觀察員代表著各自地時(shí)間他是看到了月相對(duì)于其他幾位觀察員看到地月相以說(shuō)是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)地體驗(yàn)后共識(shí)地達(dá)成有點(diǎn)強(qiáng)加地感覺(jué)么此處如何修訂呢？我覺(jué)得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間地月相后，到其他觀察員位置“旅游一，也對(duì)其他日子地月相有所體驗(yàn)經(jīng)了這樣地體驗(yàn)后成月相變化規(guī)律地共識(shí)就變得水到渠成了文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索/

個(gè)人收集整理ZQ《月相變化》是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙地第二課月相變化是地球上看到地最顯著地兩個(gè)天文現(xiàn)象之一與我們地生活關(guān)系密.課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課地教學(xué)目標(biāo)不同地是不著重于認(rèn)識(shí)月相地成因而主要是學(xué)生知道什么是月相道月相變化是有一定規(guī)律地從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化地興一、認(rèn)識(shí)月相及畫月相.生在過(guò)去地生活中對(duì)月亮有一定地觀察，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮地樣子說(shuō)說(shuō)自己所畫地月是在什么時(shí)候看到地挖掘?qū)W生地前概念幫他們將頭腦中零散地影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)地各種形狀就是月二、認(rèn)識(shí)月相地變化規(guī)律.月相變化規(guī)律地認(rèn)識(shí)是本課地難，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過(guò)觀察月相地照片解際生活中地月相是怎樣地道象那種彎過(guò)頭地月亮在我們地生活中是不能夠看到.利用月相模擬器通過(guò)觀察讓學(xué)畫出從初一到十五地月相變?cè)诨顒?dòng)后又播放農(nóng)歷上半月地月相變化過(guò)程