走近老師 教案 心理健康七年級(jí)

第2課走近老師一、教學(xué)背景每位學(xué)生都渴望與老師建立融洽、和諧的關(guān)系，每位老師都想擁有能夠理解自己、支持自己的學(xué)生，但是總是會(huì)因?yàn)橐恍┰驇熒g發(fā)生矛盾，比如課堂小插曲、作業(yè)未完成、語言沖突等情況，這背后的心理原因如下：（一）自我意識(shí)發(fā)展中學(xué)生正處于青春期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是自我意識(shí)發(fā)展的形成和發(fā)展期。自我意識(shí)主要是指人對(duì)自已以及自已與周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為方式都起著制約的作用。中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)主要是：進(jìn)入了自我分化階段，中學(xué)生將自我分化為主我和客我、現(xiàn)實(shí)我和理想我；成人感和獨(dú)立意向顯著，渴望獨(dú)立和被尊重，期望擺脫依賴，享受成人權(quán)利，若身邊人覺察不到他們的需求，易產(chǎn)生溝通問題，形成他們強(qiáng)烈的逆反心理；自尊心發(fā)展突出，渴望得到肯定，對(duì)外界評(píng)價(jià)特別敏感；自我評(píng)價(jià)水平逐漸提高，趨于成熟，從片面性向全面性發(fā)展，從表面化深入到內(nèi)心。正因?yàn)閷W(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的這些特點(diǎn)，讓他們不再習(xí)慣規(guī)則與約束，他們渴望自由、被尊重，這時(shí)候老師的任何一個(gè)評(píng)價(jià)、眼神、語言、動(dòng)作都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，甚至引發(fā)師生矛盾。因此，如何有效地與教師進(jìn)行溝通是初中學(xué)生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。向師性和獨(dú)立性因?yàn)槌踔猩晕乙庾R(shí)的蓬勃發(fā)展，他們正在經(jīng)歷從對(duì)教師的依附到人格獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。從主要是“向師性”到主要是“獨(dú)立性”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對(duì)教師的遵從甚至害怕的心理。學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。它表現(xiàn)在：一、凡是學(xué)生都具有一種“學(xué)生感”：都感覺到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，要聽老師的教導(dǎo)和指揮。在學(xué)生的心目中，教師的形象通常是很高大，并且往往比實(shí)際的人物高大?？梢哉f向師性是學(xué)生的一種自然傾向和基本心理特征。二、學(xué)生的再一個(gè)共同心理是：不論學(xué)習(xí)哪一門課，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明：教師，對(duì)他們來說，實(shí)在是太重要了。也許可以說，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。三、學(xué)生都希望自己能得到教師的積極關(guān)注。老師對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注，就意味著對(duì)他們的了解、重視、鼓勵(lì)、關(guān)懷和喜愛。教師的積極關(guān)注，常常比表揚(yáng)更能觸及學(xué)生的心靈和情感，具有更加深刻的意義和作用。但是初中生成人感和獨(dú)立意向顯著，他們對(duì)老師的態(tài)度也在發(fā)生變化。老師在他們心目中的形象不再固定不變，不再高大無比，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)維度也在增多，某一方面能力強(qiáng)已經(jīng)不能滿足他們的需求。隨著師生矛盾的增多，互相之間缺乏理解、溝通，學(xué)生對(duì)老師的尊敬也越來越少。獨(dú)立性也是學(xué)生的本質(zhì)屬性。無論學(xué)生是如何傾向于老師、和老師有怎樣的依賴關(guān)系，也無論怎樣地缺乏獨(dú)特的個(gè)性，也無論是年齡大小，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立性。學(xué)生的獨(dú)立性有四層意思：一是：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。二是：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。三是：每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求。獨(dú)立自主性是個(gè)性的核心內(nèi)容，指的是個(gè)體要求獨(dú)立自主的愿望、需要和能力。在學(xué)習(xí)過程中，突出表現(xiàn)在：學(xué)生覺得自己能看懂的書，就不想再聽別人多講；自己感到自己能明白的事理，就不喜歡別人再反復(fù)哆嗦；實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。四是：每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因者外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。但是我國國情是一個(gè)老師需要教幾十個(gè)學(xué)生，并不能顧及所有學(xué)生的獨(dú)立性特點(diǎn)，這也難免造成師生矛盾。但是學(xué)生如果能做到了解、理解老師，并與老師多溝通，很多問題都會(huì)改善。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）多方面了解老師，認(rèn)識(shí)老師這一職業(yè)、身份；（2）能夠尊重、理解老師，并明確師生良好溝通的重要性及方法；（3）了解、評(píng)價(jià)身邊老師，認(rèn)識(shí)自己對(duì)于老師的期待和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、過程與方法（1）“你演我猜”活躍氣氛，導(dǎo)入主題；（2）角色體驗(yàn)，感受老師心理；（3）“我心里的老師”，幫助學(xué)生回憶老師，情感過渡到下一環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）鼓勵(lì)學(xué)生講真話，吐露心聲，真實(shí)交流；（2）幫助學(xué)生換位思考，體驗(yàn)老師內(nèi)心感受和工作不易之處，接納和欣賞老師；（3）“來自老師的一封信”，促進(jìn)情感交流，升華課堂。重點(diǎn)難點(diǎn)解析1、重點(diǎn)本課的重點(diǎn)幫助學(xué)生尊重、理解老師，接納和欣賞老師。每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但并不能被所有同學(xué)都看到。老師的精力有限，不能很好地顧及班上所有孩子的每一個(gè)變化和特點(diǎn)，需要同學(xué)們多去睜開自己美麗的眼睛，去發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)這個(gè)人進(jìn)行了積極關(guān)注，積極關(guān)注可以讓被關(guān)注的人充滿力量、更有動(dòng)力，也可以讓主動(dòng)關(guān)注的人對(duì)生活充滿期望。培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注他人的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生熱愛生活。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接納老師的不足。人無完人，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)與不足。幫助學(xué)生找出老師的優(yōu)點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)更能接納老師的不足。因?yàn)樗麄兡軌蚶斫饫蠋煛?、難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是走近老師，體驗(yàn)老師內(nèi)心感受和工作不易之處。真正的走近老師還需要情境體驗(yàn)和親身感受?！拔襾碜隼蠋煛被顒?dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)不同情境下老師的心理感受，更深入認(rèn)識(shí)老師這一社會(huì)角色。角色體驗(yàn)在心理課中經(jīng)常被用到，因?yàn)檎n堂效果很好。但容易被學(xué)生理解為“小品”，易帶著玩耍的心態(tài)進(jìn)行，這要求老師合理引導(dǎo)，對(duì)老師挑戰(zhàn)較大?！拔倚睦锏睦蠋煛蓖ㄟ^與老師面對(duì)面親身采訪，坦誠相待，真正地去了解老師，多方面認(rèn)識(shí)老師，通過采訪這種溝通形式走進(jìn)老師內(nèi)心，感受老師的不易之處。將學(xué)生埋藏內(nèi)心許久的，關(guān)于老師的困惑全都解答出來。同時(shí)，也幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，老師也是從學(xué)生時(shí)代一路走來，在很多方面擁有共鳴，拉近師生心理距離。四、教學(xué)方法1、角色體驗(yàn)法2、小組討論法3、講授法五、教學(xué)準(zhǔn)備課件、教案、音樂、卡片。教學(xué)過程心有靈犀：我演你猜1、設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛，導(dǎo)入主題。2、規(guī)則：請(qǐng)你上臺(tái)來表演班級(jí)中任何一位任課老師，臺(tái)下同學(xué)舉手來猜。（二）我眼中的老師1、設(shè)計(jì)意圖：小組討論，評(píng)價(jià)、贊美身邊的老師，幫助學(xué)生客觀全面認(rèn)識(shí)老師，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)老師的期待和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、要求：每一位老師都有自己的特點(diǎn)，你欣賞老師什么？請(qǐng)小組同學(xué)輪流寫下對(duì)本班4位老師的贊美和建議。（三）我來做老師1、設(shè)計(jì)意圖：通過角色體驗(yàn)，感受到老師心理，真切體會(huì)老師這一職業(yè)。2、我來做老師（一）臺(tái)下同學(xué)：情境一：臺(tái)上老師在講課，臺(tái)下同學(xué)嗡嗡聲一片，交投接耳、嬉笑打鬧、吃東西。3、我來做老師（二）臺(tái)下同學(xué)：情境二：臺(tái)上老師在講課，臺(tái)下同學(xué)鴉雀無聲，有在睡覺的，有看課外書的，就是沒有認(rèn)真聽講的。4、我來做老師（三）臺(tái)下同學(xué)：情境三：臺(tái)上老師在講課，臺(tái)下同學(xué)非常認(rèn)真，一邊聽一邊做筆記，頻頻點(diǎn)頭微笑。我來做老師（四）臺(tái)下同學(xué)：情境四：臺(tái)上老師在講課，臺(tái)下同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽講。。。。（四）我心里的老師1、設(shè)計(jì)意圖：通過回憶，喚起機(jī)激情感。2、我心里的老師（1）我上幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的第一位老師？（2）我上小學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)的第一位老師？（3）我小學(xué)畢業(yè)時(shí)的班主任？（4）目前為止，我最喜歡的老師？（5）到