2022版科學一年級上冊《比較與測量》單元2-6《做一個測量紙帶》

一上《比較與測量》單元教學設計6.做一個測量紙帶一上《比較與測量》單元教學設計【教材簡析】在第5課中，學生利用小立方體這個標準物體來測量物體，并且學習解決測量中的實際問題，把10個小立方體粘貼在一起又快又準確地測量較長物體。但是在特殊形狀面前使用小立方體測量圓桶邊沿一圈或測量更大物體的長度時，將無法測量或非常不方便。通過生活實際中的障礙性問題讓學生產生解決問題的工程設計思維，激發(fā)了學生想出一個通用辦法來解決，由此測量紙帶就在這種環(huán)境下產生了。本課中學生以小立方體為標準單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測量更大物體、方便計數的測量工具——測量紙帶，不僅解決了非常規(guī)形狀測量的難題，還讓學生感受到了工具改進帶來的方便。【學情分析】雖然是剛入學的一年級孩子，但他們經過前面一個單元和第二單元幾節(jié)課的學習，在觀察上已經有了一定經驗，并能觀察到的問題進行簡單處理。本節(jié)中需要的準確測量因素“起點”“首尾相連”“標準單位”，學生自己雖然不能講得很明白，但知道需要這些因素的參與才能測量，所以說也是積累了一定的測量經驗的?；趯W生對常見測量工具的觀察和測量經驗，學生可以理解標記的作用，也可以熟練使用剪刀、完成粘貼等操作。但學生未曾有測量圓形物體的經歷，還不能體會到用紙帶來測量圓形物體的長度會比小立方體等來測量更加方便和準確?！窘虒W目標】科學觀念：通過用測量紙帶測量物體長度，知道測量紙帶具有方便攜帶和測量等特點，認識到測量紙帶能替代小立方體進行測量?？茖W思維：用比較的方法，理解科學標記能增加測量的準確性。探究實踐：能依照步驟制作完成一條測量紙帶，并能利用測量紙帶測量一些物體的周長，會運用十進制計量進行測量。態(tài)度責任：針對測量中的問題，能提出自己的解決方案，能與同學合作完成測量紙帶的制作?！窘虒W重難點】重點：按照步驟制作并使用測量紙帶。難點：用測量紙帶準確測量物體的周長?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，小立方體一袋學生：印有10個一組小方格紙的復印紙若干，10個小立方體，無標記的紙帶，一把剪刀，固體膠，一支標記筆，活動手冊，塑料小桶?！窘虒W過程】一、設立障礙，產生探究問題（預設5分鐘）材料準備：課件，小方塊，小桶1.學生演示：用小立方休測量科學書的長度。2.出示塑料小桶：繞著塑料小桶一周有多長？該如何測量呢？3.小組討論和匯報。4.小結：組合后的小立方休因為是直的，不能變形，無法測量圓的長度。選擇能變形的物體畫上刻度就可以測量了。比如經我們之前的紙帶因為它可以彎曲，可以卷起來?！驹O計意圖】工具的產生和運用就是因為有需求，學生用小立方體測量鉛筆長度后，很快發(fā)現測量塑料小桶和測量科學書之間不通用的，有差異。進而發(fā)現只要測量的工具能變形就可以完成測量，抓住了解決問題的要點，自然會想到用測量紙帶。二、實踐操作：制作一個能彎曲的測量紙帶并測量（預設25分鐘）材料準備：印有小方格的復印紙若干，無標記的紙帶，安全剪刀，固體膠，鉛筆，活動手冊，塑料桶。1.認識紙帶。2.操作：用紙帶并測量塑料小桶一圈的長度，做好起點和終點的標記。3.提問：起點終點是多長呢？有什么方法可以知道？4.學生交流。5.方法：把小立方體在紙帶上比過去，然后畫在紙帶上，使紙帶成為一個可以測量長度的測量紙帶。（揭示課題）6.制作測量紙帶（1）展示并介紹可以利用的工具和實驗材料。（2）運用圖片和視頻介紹制作步驟和注意事項：粘接時，紙帶要直，每段紙帶首尾要相連；用數字做標記；寫上姓名和制作日期。7.學生制作測量紙帶（1）教師巡視并個別輔導。（2）實物展臺展示學生作品，觀察分析：這些紙帶有什么不同？哪些不合理？標數：情況A（0-10-20）；情況B（0-10-10）；情況C（1-10-20）制作：A.數字標記是在方框中；B.粘貼時有空隙。（3）討論：選擇哪種合理，說明理由，如何改進？（4）調整，改進。8.用測量紙帶測量物體（1）測量科學書的長度。（2）再次測量塑料小桶一圈的長度，將結果記錄在作業(yè)本表格上。【設計意圖】從規(guī)則的到不規(guī)則的，學生制作測量紙帶經歷了一個設計研究的過程，也是人類發(fā)展測量工具的演變過程。特別是學生制作的帶刻度的紙帶沒有標“0”刻度，這是因為生活經驗告訴他“0”表示沒有，在設計制作時學生就不會考慮。這也是他對“起點”概念不理解，這種現象是符合低年級學生認知特點的，經過老師輔導修正運用10為單位進行標記，這對十進制大單位記錄測量結果來提高效率有了初步認識。三、流測量的結果（預設8分鐘）材料準備：學生作業(yè)本上的記錄單1.討論測量數據，分析結果并不一致的原因。同樣大小的塑料小桶，為什么大家的結果不一樣？（可能原因：1.紙帶重疊區(qū)不知道選擇哪個數據，造成讀數錯誤。2.數字標示地方影響讀數方便。如：10個數字輪回標記：0-10-10；數字寫在格子里等，都會帶來讀數不便。）2.學生修改自己的測量紙帶并重新測量。3.提問：測量紙帶與小立方體相比，有哪些好處？可以測量圓的物體；更輕；方便（攜帶）；能快速讀出測量數值，不用數立方體的個數；格子之間首尾相連，沒有空隙，也不容易歪，比小立方體測量更準確了?！驹O計意圖】通過測量紙帶與小立方體比較，體會到在解決問題中不斷完善和改進工具，可以給測量帶來便利。四、拓展：測量更多的物體（預設2分鐘）1.提問：這節(jié)課讓你有什么收獲？最感興趣是什么？2.拓展活動：測量自己的身高、臂展、腰圍、頭圍等長度。知道這些長度有什么意義？【設計意圖：買衣服或帽子時要測量腰圍或頭圍，學生能將課堂所學應用到他們的實際生活中，當學習內容與學生的生活產生連結，能激發(fā)學生更持久的學習和探究興趣。】【板書設計】6.6.做一個測量紙帶1.剪：2.粘：首尾相連，豎直粘貼3.標：“0”刻度【疑難解答】1.學生在粘貼紙帶時，如何做到首尾相連？要讓學生在制作紙帶時做到首尾相連，必須明白紙帶的首尾分別在哪里。紙帶的首不留空白，而紙帶的尾則是留有空白的部分，它們之間不相同。粘貼時，將紙帶的尾部粘貼在上一條紙帶的首部，即可做到首尾相連。教學時，讓學生明白了這一點，成功率會大大提升。2.學生在用測量紙帶測量圓形物體時，讀數有困難怎么辦？對于一年級學生，首次測量圓形物體，教師要做好示范，使學生明確測量的步驟：確定起點，緊貼物體，確定終點。在確定終點時，要讓學生明白，紙帶的終點不是圓形物體的終點，而測量紙帶繞圓形物體一圈后，與0刻度線重合的位置才是圓形物體的終點。這樣學生在讀數時，困難就會減少許多?！疽呻y解答】1.學生在校園中觀察植物時，向教師求教植物的名稱，但教師也不認識，怎么辦？利用現代化技術手段，通過手機下載“形色”“花伴侶”等植物識別軟件或小程序，對植物進行拍照搜索，目前這類程序識別能力較強，可識別大部分植物。另外也可以引導學生，先把不認識的植物記