永久的生命 省賽獲獎

永久的生命教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.積累詞語“臼齒，

茸毛，

蔓延，凋謝，

洗滌

”

2.理解修辭手法的作用。3.概括本文的寫作手法：欲揚先抑。過程與方法：1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。情感態(tài)度與價值觀：1.認(rèn)識個體的生命是短暫的，人類的生命史永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。2.要樹立樂觀、豁達的人生觀。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受生命的意義。教學(xué)難點：

1.感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。2.揣摩文章重要語句，理解其哲理意蘊。一、導(dǎo)語：

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！二、走進作者：（由學(xué)生發(fā)言，檢查預(yù)習(xí)情況）

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。2022年7月20日病逝于北京

。三、朗讀課文，整體感知。1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出你不太理解的語句。

臼齒(jiù)

茸毛(róng)

蔓延(màn)

凋謝(diāo)洗滌(dí)

俯瞰(kàn)

遏制(è)

2.選兩位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。3.初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至四自然段）通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第五自然段）了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。四、合作探究：

1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主，只能“聽天由命”。從這個意義上來說，我們都非?？蓱z。2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的偉大：生命能夠不段地創(chuàng)造新的生命。3.最后一段說“我們了解了生命的真實意義”，你覺得“生命的真實意義”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永遠(yuǎn)給世界以色彩、永遠(yuǎn)給世界以芬芳。五、深入探討：

作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？談?wù)勀愕睦斫?，學(xué)生自己探索，自由發(fā)言。①每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。六、寫作特色：1.欲揚先抑，章法井然在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時間永不再回來”采用欲揚先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2.通俗易懂，感情充沛語言通俗易懂，如“一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了，破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”。這樣通俗易懂的語句，闡述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，表達了積極樂觀的人生態(tài)度。