《教育理論綜合知識》必考點252

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)1、單選題學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。2、填空題當學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的。參考答案:效果律本題解釋:參考解析：效果律3、單選題 兒童最早出現(xiàn)的記憶是 A:形象記憶BCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。4、單選題 據(jù)記載，我國最早的小學(xué)出現(xiàn)于 A:秦代BC:清代D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時期，西周時期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。故選B。5、多選題 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的有 。A:對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握B:舉一反三、觸類旁通、聞一知十C:乒乓球運動學(xué)習(xí)中，推擋動作的學(xué)習(xí)可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學(xué)習(xí)中去D:學(xué)生學(xué)會寫“?！边@個字，有助于學(xué)習(xí)寫“犇”字參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。6、單選題 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育是 。A:德育B:智育C:體育D:美育參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素（如興趣、情感、意志等）的教育；體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。7、簡答題 試述小學(xué)生認識能力的發(fā)展特點與教育。參考答案:參考解析：小學(xué)生認識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主。發(fā)展學(xué)生的認識能力是教育教學(xué)的基本目標之一。感知能力的發(fā)展與教育。兒童入小學(xué)時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。注意力的發(fā)展與教育。小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意力容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。記憶能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面。①由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。②由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機械記憶方面。③由對形象事物識記為主，向增強對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。思維和語言能力的發(fā)展與教育。思維能力是認識能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。想象能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生的想象能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想象內(nèi)容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)，它對提高認識能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。8、多選題家庭教養(yǎng)方式分為A:專制型BCD本題解釋:參考答案：ABC。參考解析：家庭教養(yǎng)方式包括專制型、民主型和放任型。9、單選題 “給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……”這種片面的觀點突出強調(diào)的是 。A:遺傳素質(zhì)BC:生理因素D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：題干的觀點屬于環(huán)境決定論，也叫教育萬能論。這種理論認為人的智力發(fā)展是由環(huán)境因素、教育因素機械地決定的。其代表人物美國行為主義心理學(xué)家華生說：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞B。10、填空題根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和。參考答案:認知技能本題解釋:參考解析：【答案】認知技能11、單選題 教師提高對自己教學(xué)活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為 的角色。ABCD:反思者本題解釋:【答案】D12、單選題為了形成教育合力，班主任要加強與家長、任課教師和有關(guān)社會人士的聯(lián)系協(xié)作。因此，班主任應(yīng)當具備的相應(yīng)基本素質(zhì)是。A:高尚的思想品德B:堅定的教育信念C:多方面的興趣和才能D:善于待人接物參考答案:D本題解釋:參考答案：D。13、填空題 根據(jù)教育自身的特征，有史以來的人類教育可分為 、 、 和 四個階段。參考答案:原始教育古代教育近代教育現(xiàn)代教育本題解釋:【答案】原始教育；古代教育；近代教育；現(xiàn)代教育14、判斷題 在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”就屬于這種直覺思維。15、單選題“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點的學(xué)習(xí)遷移理論是。A:形式訓(xùn)練說B:相同要素說C:經(jīng)驗泛化說D:認知結(jié)構(gòu)說參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。16、單選題幼兒學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力比較容易、幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為。A:轉(zhuǎn)折期B:敏感期C:危機期D本題解釋:參考答案：B。參考解析：敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。17、判斷題 1951年，瓦?根舍因提出適用于原理、規(guī)則學(xué)習(xí)的“范例教學(xué)模式”。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對主要教學(xué)模式及其內(nèi)涵的掌握?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】1951年，瓦?根舍因提出“范例教學(xué)”，這種教學(xué)模式體現(xiàn)的是個別到一般的教學(xué)，適用于規(guī)則和原理的學(xué)習(xí)。18、判斷題 學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：19、單選題對個體身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是。A:遺傳因素BCDC本題解釋:參考答案：C。參考解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。同時環(huán)境對兒童的身心發(fā)展起著一定的制約作用；學(xué)生個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。20、單選題衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關(guān)注。A:教材B:學(xué)生C:情景D:生存參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：衡量一個教師是否成熟的主要標志是其能否自覺地關(guān)注學(xué)生。故選B。21、多選題 依從階段的行為具有哪些特點？ A:盲目性BCD:隨情境的變化而變化參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：A，B，C，D。參考解析：以上四項均屬于依從階段的行為特點。故選ABCD。22、單選題在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？A:直接經(jīng)驗B:間接經(jīng)驗C:生產(chǎn)經(jīng)驗D:生活經(jīng)驗參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學(xué)中間接地去認識世界。23、簡答題 一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，內(nèi)容是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到了一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是一只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺恼f。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，又一位同學(xué)跑來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！試對上述案例反映的教學(xué)理念、教學(xué)效果進行評析。參考答案:這堂課體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的一些理念：老師尊重學(xué)生的主體性價值保護了學(xué)生的自尊心和積極性，反映了和諧、平等的師生關(guān)系。老師及時地化解矛盾，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，科學(xué)而恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師將科學(xué)課上成一場生動有趣的愛心教育課，取得了比上科學(xué)課更好的教學(xué)效果，達到了教書育人，陶冶學(xué)生心靈的教育目的。24、簡答題 校班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件。李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說；“我作為教師，對學(xué)生進行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，“我的工作沒有關(guān)系?！眴栴}：李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。李老師的解釋是否正確？為什么？參考答案:參考解析：【參考答案】李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。其行為違反了《未成年人保護法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。李老師的解釋不正確，因為李老師有對學(xué)生進行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負有不可推卸的責(zé)任。25、單選題 為了 ，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。A:保障教師的合法權(quán)益B:改善教師的工作和生活條件C:規(guī)范教育教學(xué)管理工作D:弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚參考答案:A本題解釋:【答案】A.解析：教師法的指定是為了保證教師的合格權(quán)利，建設(shè)教師隊伍，促進教育事業(yè)的發(fā)展，故選擇A。26、填空題 廣義的教育包括 、社會教育和學(xué)校教育參考答案:家庭教育本題解釋:【答案】家庭教育27、單選題 2014年1月1日， 正式加入歐元區(qū)，成為歐元的第十八個成員國。A:波蘭BC:立陶宛D本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。28、簡答題 影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些參考答案:參考解析：【參考答案】遺傳因素；環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）；教育因素；學(xué)生主觀因素。29、簡答題教師王某是某市重點學(xué)校一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。王某很精通教學(xué)業(yè)務(wù)，且樂于鉆研，因此，幾年時間下來，研制和解決了很多學(xué)科領(lǐng)域的科研問題。此后，王某就無心教學(xué)，一心想著自己的研究，備課的時間明顯減少，上課隨意，常常講一些和書本內(nèi)容不同的事情。有時為了參加學(xué)術(shù)性的研討會或與有關(guān)企業(yè)進行業(yè)務(wù)往來而曠課。久而久之，他所帶的班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績不斷下滑，校領(lǐng)導(dǎo)找到王某，希望他能嚴肅自己的工作態(tài)度，處理好研究與教學(xué)的關(guān)系?？伤琅f不以為然，認為教師就應(yīng)當擁有學(xué)術(shù)研究活動權(quán)。結(jié)10請根據(jù)《教師法》的相關(guān)規(guī)定，分析在這個事件中教師王某行為是否適當?為什么?參考答案:參考解析：無可否認，學(xué)術(shù)研究權(quán)是教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員所享有的一項基本權(quán)利，學(xué)校和社會各界都應(yīng)當尊重教師的這項權(quán)利。但是，學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)工作應(yīng)當是不沖突的。本案中教師王某的行為明顯忽視了自己身為教師的教育教學(xué)責(zé)任，僅僅認為自己擁有學(xué)術(shù)研究權(quán)，這種做法是不正確的。如果教師因參與學(xué)術(shù)科研活動而荒廢了教育教學(xué)工作，那么，就有悖于教師學(xué)術(shù)研究權(quán)的本質(zhì)和初衷。特別是對義務(wù)教育階段的教師而言，他們不同于高等教育階段的教師，義務(wù)教育階段教師應(yīng)以教育教學(xué)活動為主，其學(xué)術(shù)研究權(quán)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)或主要在教育教學(xué)工作以外獨立進行。30、單選題在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫 。A:知覺的理解性B:知覺的選擇C:知覺的恒常性D:知覺的整體性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。其中知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸人一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。故本題選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。31、填空題 認知過程是指兒童借以獲得信息、 _和 的理過程。參考答案:作出計劃解決問題本題解釋:參考解析：作出計劃解決問題32、單選題 教育與教學(xué)的關(guān)系是 A:部分與整體B:后者包括前者C、整體與部分D:前者包括后者參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學(xué)是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。33、單選題 “學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育 A:大眾性BCD本題解釋:【答案】C?，F(xiàn)代教育的一大特點就是終身性，“學(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”便體現(xiàn)這一點。34、單選題 德育可以使個體實現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)德育的 功能A:生存性功能BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對德育功能的掌握?！緟⒖即鸢浮緾[content]【出題思路】德育的個體性功能主要體現(xiàn)在三個方面：德育的生存性功能、德育的發(fā)展性功能以及德育的享用性功能。這三個功能是由低級到高級依次發(fā)展的。首先，人作為一個社會人，在其社會化進程中需要習(xí)得一定的社會道德規(guī)范和行為準則，如何做人是一個人立足的基礎(chǔ)。通過德育，個體可以獲得社會性規(guī)范，更好地適應(yīng)社會。其次，學(xué)生習(xí)得的道德認識和社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的認同感，能夠自覺遵守社會道德，對個體品德發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的作用。再次，德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受。35、單選題先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是。A:爬山法BCD:嘗試錯誤法參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：手段—目的分析法就是先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。爬山法是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。36、單選題 馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的 。A:疏導(dǎo)原則B:因材施教原則C:導(dǎo)向性原則D:尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合原則參考答案:D本題解釋:【答案】D37、填空題多元智力理論認為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是。本題解釋:參考解析：【答案】加德納。解析：加德納提出多元智力理論。38、單選題 提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是 A:奧蘇伯爾B:加涅C:布魯納D:賽倫參考答案:D本題解釋:參考答案：D1954年提出，意思是學(xué)習(xí)者所具有或偏愛的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。39、多選題初中生在認知銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的基礎(chǔ)上，便產(chǎn)生“由三條線所圍成的封閉圖形是三角形”的認知。這表明學(xué)生。A:思維的間接性B:思維的直接性C:思維的概括性D:思維的抽象性E:思維的靈活性參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。40、簡答題 五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)參考答案:41、單選題 布盧姆將認知目標由低到高分為六個層次，依次是 。A:知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B:知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C:知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D:知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。42、單選題 在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是 AA:領(lǐng)會知識BCD參考答案:本題解釋:【答案】A。解析：領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。在教學(xué)過程中，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。43、填空題 備課的內(nèi)容包括鉆研教材、 和制定教學(xué)進度劃。參考答案:了解學(xué)生本題解釋:【答案】了解學(xué)生44、多選題 一個青年教師在進行公開課《伊利草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因為學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。對該教師的教學(xué)行為的評價正確的是 。A:遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神B:關(guān)愛學(xué)生健康，保護學(xué)生安全，維護學(xué)生權(quán)益C:循循善誘，誨人不倦，因材