《教育理論綜合知識(shí)》必考知識(shí)點(diǎn)268

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、填空題 我國(guó)中小學(xué)班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是 。參考答案:網(wǎng)絡(luò)本題解釋:參考解析：班主任2、填空題有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是隨意注意“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述的是。參考答案:適應(yīng)現(xiàn)象本題解釋:【答案】適應(yīng)現(xiàn)象3、單選題幼兒的思維是占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。ABCD:抽象性本題解釋:參考答案：B。參考解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來(lái)思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。4、單選題不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是。A:動(dòng)作對(duì)象的觀念性BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：智力技能的特點(diǎn)有：對(duì)象具有觀念性，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。5、單選題 電影、電視等屬于 A:視覺(jué)媒體B:聽(tīng)覺(jué)媒體CD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：視聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息同時(shí)作用于人的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。6、判斷題 新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識(shí)量不同。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識(shí)量的多少，而在于知識(shí)表征方式的根本不同。7、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教師的權(quán)利。參考答案:參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定教師享有以下基本權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利和待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式。參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)。8、單選題《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是。A:教育目的B:培養(yǎng)目標(biāo)C:課程目標(biāo)D:課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。9、判斷題 備課的內(nèi)容包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教法、備學(xué)法。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：備課要做好三個(gè)方面的工作：備教材、備教法、備學(xué)生。10、填空題 注意具有 和 的特征參考答案:指向性集中性逆向遷移本題解釋:【答案】指向性、集中性逆向遷移11、單選題現(xiàn)代教育制度的核心部分是。A:公共教育制度BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：學(xué)校教育制度處于國(guó)民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。12、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型參考答案:在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。13、單選題 “最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是 A:孔子B:柏拉圖C:夸美紐斯D:維果斯基參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。14、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述建立學(xué)制的基本依據(jù)參考答案:生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展?fàn)顩r；本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。15、單選題教育同生產(chǎn)勞動(dòng)分離是。A:原始教育的特點(diǎn)BCD本題解釋:【答案】D16、單選題“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特性作了最好的詮釋？A:獨(dú)特性B:穩(wěn)定性C:統(tǒng)合性D本題解釋:【答案】A。解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的，這是由于個(gè)體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨(dú)特心理特點(diǎn)。176歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了。ABD:《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。因此，學(xué)校和教育局不能因?yàn)樵撆⒊錾鷷r(shí)沒(méi)有準(zhǔn)生證而剝奪其受教育的權(quán)利，故本題選B。18、簡(jiǎn)答題 性參考答案:參考解析：性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。19、單選題 衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是 A:能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B:能否關(guān)注教學(xué)情境C:能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生D:能否更多考慮班集體建設(shè)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。（1）關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”等等。（2）關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。（3）關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成C。20、多選題課程的基本類型有A:學(xué)科課程BCDE參考答案:ACDE本題解釋:參考答案：ACDE。參考解析：學(xué)科課程指學(xué)生在原來(lái)具備的一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，通過(guò)概念和推理來(lái)掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程是指，學(xué)生通過(guò)親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的、大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。21、單選題促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式是。A:游戲BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動(dòng)形式。22、單選題教育行政部門應(yīng)當(dāng)在每年1月31日前向書面報(bào)告上一年度學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況。A:省級(jí)；國(guó)務(wù)院教育行政部門B:市級(jí)；國(guó)務(wù)院教育行政部門C:縣級(jí)：縣政府D:鄉(xiāng)鎮(zhèn)；縣政府參考答案:A本題解釋:參考答案：A。23、填空題教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種的社會(huì)活動(dòng)。參考答案:培養(yǎng)人本題解釋:【答案】培養(yǎng)人24、簡(jiǎn)答題 如何衡量一個(gè)問(wèn)題能否成為研究課題？參考答案:（1）問(wèn)題必須具有研究意義。主要考慮兩方面：一是課題的應(yīng)用價(jià)值，即對(duì)教育改革的實(shí)踐是否具有指導(dǎo)作用；二是學(xué)術(shù)價(jià)值，即對(duì)教育學(xué)科理論建設(shè)是否有貢獻(xiàn)。（2）問(wèn)題必須有科學(xué)性；（3）問(wèn)題必須明確具體；⑷問(wèn)題要新穎；⑸問(wèn)題要有可行性。只有主觀條件、客觀條件、研究時(shí)機(jī)都具備時(shí)，才宜選定。25、單選題 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。在兒童早期，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義．這種動(dòng)機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長(zhǎng)老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。26、填空題 、知識(shí)、 、是制約學(xué)校課程的三大因素參考答案:社會(huì)兒童本題解釋:【答案】社會(huì)、兒童27、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開(kāi)辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲乙倆同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都下降了。簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。甲、乙同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)下降分別是哪些需要沒(méi)有得到滿足而造成的？運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。參考答案:參考解析：（1）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，這七個(gè)層次的需要由低到高排列分別是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。但這種需求層次的等級(jí)也不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要（如自我實(shí)現(xiàn)的需要）。材料中甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛(ài)的需要、安全的需要沒(méi)有得到滿足而成績(jī)下降；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒(méi)有得到滿足而成績(jī)下降。首先我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛(ài)的需要、安全需要{其次，充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和評(píng)判。滿足學(xué)生尊重和安全的需要。28、單選題 貝爾一蘭卡斯特制又被稱為 A:巡回教學(xué)制B:導(dǎo)生制C:學(xué)年制D:班級(jí)授課制參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。29、判斷題 馮特創(chuàng)立了教育心理學(xué)史上第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。30、單選題 的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性A:皮亞杰BC:加涅D本題解釋:參考答案：C。參考解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策、動(dòng)作技能和態(tài)度。因?yàn)檫@種分類不止是條目的說(shuō)明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來(lái)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。31、填空題 中國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用 這教學(xué)組織形式。參考答案:班級(jí)授課制本題解釋:【答案】班級(jí)授課制32、單選題國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為(A.)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。A:初級(jí)B:一級(jí)C:二級(jí)D:講師參考答案:本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職A。33、單選題 主張課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果”的課程評(píng)價(jià)模式是 。ABCD:CIPP評(píng)價(jià)模式參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果；目的游離評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際結(jié)果；外觀評(píng)價(jià)模式注重描述和評(píng)判在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)現(xiàn)象；CIPP評(píng)價(jià)模式是按順序進(jìn)行的評(píng)價(jià)。34、判斷題 學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體行為的相對(duì)持久的變化。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。35、單選題 最早提出“長(zhǎng)善救失”教育主張的著作是 A:《論語(yǔ)》BCD:《孟子》參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：“長(zhǎng)善救失”出自《學(xué)記》。36、判斷題 知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：B。參考解析：B[解析]感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是我們一切知識(shí)的最初來(lái)源。37、單選題 斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是 A:學(xué)習(xí)行為和操作性行為B:刺激行為和反應(yīng)行為C:應(yīng)答性行為和操作性行為D:操作性行為和反應(yīng)行為參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：斯金納是行為主義的代表人物之一，利用小白鼠實(shí)驗(yàn)提出了應(yīng)答性行為和操作性行為。38、單選題 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 。A:智力技能B:學(xué)習(xí)自覺(jué)性C:元認(rèn)知策略D:自我意識(shí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：元認(rèn)知策是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策。題目中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策，一般稱為元認(rèn)知策。39、單選題“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！敝傅氖墙處煈?yīng)具備。A:教育理論知識(shí)素養(yǎng)B:學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)C:綜合能力素養(yǎng)D:馬列主義理論素養(yǎng)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。40、判斷題 皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。41、單選題 教書和育人的關(guān)系是 A:并列的BC參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：教書與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。42、單選題下列非正式性或非組織性更明顯的一種文化是。A:學(xué)校文化BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：由學(xué)生文化的特征可知，學(xué)生文化具有非正式性和非組織性。故選D。43、單選題 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?。A:讀、寫、畫B:讀、畫、算C:畫、寫、算D:讀、寫、算參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。44、簡(jiǎn)答題 試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。參考答案:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，這是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。45、單選題國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)。A:發(fā)展教育事業(yè)B:優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)C:重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)D:快速發(fā)展教育事業(yè)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]《中華人民共和國(guó)教育法》第十條規(guī)定：“國(guó)家根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。”46、判斷題 鉆研教科書，有利于教師縮小教材體系與學(xué)生實(shí)際水平間的差距。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。47、單選題