幼兒園新教師師徒結(jié)對小結(jié)

第第頁幼兒園新教師師徒結(jié)對小結(jié)時(shí)間的腳步真是飛速，轉(zhuǎn)瞬間踏上幼兒園老師的工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了，回想這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然很勞碌，但也收獲了很多。這一年來，我從教于*老師，在帶教老師翁老師的關(guān)懷援助以及細(xì)心指導(dǎo)下，我不僅在教學(xué)技能、日常保育、家長工作等方面受到她的影響，而且在專業(yè)意識和專業(yè)精神等方面也受到她的影響，使我對幼教事業(yè)以及幼師的專業(yè)技能都有了新的認(rèn)識和思索。*老師既是我的師傅又是我的搭班，我和她共同擔(dān)負(fù)著一個(gè)班級的班主任工作，我們在師徒帶教的平臺下，在搭班協(xié)作的過程中，相互溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了和諧的教研氛圍，建立了良好的師徒關(guān)系和姐妹情緣。在*老師的帶教下，我通過自我實(shí)踐和積極反思，盡快適應(yīng)了幼兒園的教育教學(xué)工作，并不斷成長，有了很多新的體會。

以前，我對幼教的認(rèn)識還很淺薄，只是認(rèn)為帶好孩子就可以了，總覺得幼兒園老師是個(gè)令人傾慕的輕松的活兒，但當(dāng)我上崗后，發(fā)覺幼兒園的工作許多都是瑣碎的事情，老師承受了很多責(zé)任和壓力。老師不僅要管理好班級，保障孩子的安全，另外還要撰寫許多的資料，除了平日的教案、逐日計(jì)劃、游戲、個(gè)別化學(xué)習(xí)等觀測記錄，還要有計(jì)劃的撰寫老師規(guī)范化培訓(xùn)以及期末時(shí)候需要上交的許多資料。對于這些資料的初次撰寫，我很迷茫，不知從哪下手，*老師不僅會提前跟我說明撰寫的格式和要求，還會幫我認(rèn)真講解，解答我的困惑，在資料撰寫完成之后*老師又會認(rèn)真批閱，并予以實(shí)時(shí)的反饋和分析，使我的撰寫思路不斷完善，初步學(xué)會了撰寫周計(jì)劃反饋、環(huán)?？萍假Y料、個(gè)案、各類觀測記錄分析等資料。

其次，在一日活動組織方面，我會仔細(xì)觀摩、學(xué)習(xí)帶教老師*老師對于幼兒一日活動的組織方法，做好相關(guān)記錄，主動與帶教老師溝通溝通，并不斷自我領(lǐng)悟，自我實(shí)踐，做到理論結(jié)合實(shí)踐，多看，多想，多問，多思。

在一日活動的組織上，我最大的感受之一就是*老師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)語別出心裁，她生動、形象、有趣的指導(dǎo)語往往能將孩子的愛好抓住，使活動栩栩如生地進(jìn)行。

同時(shí)，*老師也會跟蹤我的一日活動，在活動的各個(gè)環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和建議，提示我在各環(huán)節(jié)中留意時(shí)間的把控，每個(gè)環(huán)節(jié)需要留意的重點(diǎn)，需要提升幼兒哪些方面的技能等，特別是在過渡環(huán)節(jié)，她會告知我這個(gè)時(shí)候可以做些什么，需要留意的地方有哪些，萬一發(fā)生意外時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理等一些班級組織方面的閱歷。在工作中遇到的問題我能夠?qū)崟r(shí)向帶教老師請教、學(xué)習(xí)，把自己的想法反饋給師傅，不斷調(diào)整并修正自己的教育策略，盡快提高自己對幼兒的管理和教學(xué)技能。為了能夠讓我更快地成長，*老師在閑暇時(shí)間都會和我爭論所觀測到的問題，向我傳授方法，提供援助，一起探討解決的方法。在她的影響下，我會仔細(xì)從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)懷幼兒，做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動，觀測他們的言行，了解他們的心理動態(tài)，很好地為幼兒服務(wù)。

在教育教學(xué)理論方面，我仔細(xì)閱讀*老師推舉的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，比如《上海托幼》、《課程指南》、《不輸在家庭教育上》、名師博客等，不懂的問題實(shí)時(shí)向帶教老師請教，把先進(jìn)的幼兒教育閱歷運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并多多反思，取長補(bǔ)短，結(jié)合自己班幼兒的實(shí)際狀況實(shí)施有效的教育方法，對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。在去年，由于我一下子接手的是中班，因此對本班幼兒的優(yōu)劣勢、個(gè)體的進(jìn)展?fàn)顩r都是不了解的，*老師會提前跟我說明我班幼兒的技能進(jìn)展的狀況，哪些地方是需要平常一貫留意的。經(jīng)過一學(xué)年的觀測、師傅的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，我基本對班中每一個(gè)孩子的性格、技能都已經(jīng)比較熟識了，能夠做到因材施教。

和*老師搭班的一年中，翁老師仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)、一切為了孩子的教育立場一貫都感染著我。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料制作方面她不僅能考慮到大局，而且還能在材料的設(shè)計(jì)中充分考慮孩子操作時(shí)的感受，從而她會從多方面考慮，能從幼兒角度進(jìn)行調(diào)整，然后布置在我們的班級中，內(nèi)容豐富又美觀。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，翁老師也會讓我參加設(shè)計(jì)，一起為主題墻、個(gè)別化材料的投放進(jìn)行思索，當(dāng)我找到相關(guān)素材后，共同與師傅探討：在主題墻面中可以呈現(xiàn)哪些內(nèi)容來援助幼兒獲得新閱歷，獲得內(nèi)化？在個(gè)別化活動中可以滲透哪些與主題相關(guān)的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料？如何調(diào)整材料相宜不同技能的孩子，使目標(biāo)落在孩子的最近進(jìn)展區(qū)上？在角色游戲中又該投放什么材料促進(jìn)幼兒之間的交往？總之，在相互的研討和溝通中，使我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放方面有更多的思索和想法。

由于是新老師，我不知道怎樣跟家長溝通才最合適，不知如何擺正自己的角色，后來、通過觀測*老師家長工作的方式，我在家長工作上也開始放手干了。從和*老師的交談中，她使我能正確認(rèn)識自己的角色：我是一名幼兒老師，和家長溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)是一名老師的角色，不能由于自己是新老師就畏手畏腳，或者躲避家長的問題，這樣的話，會讓家長覺得這位新老師很不可信，沒有關(guān)注自己的孩子。因此我通過來園活動、