部編版六年級語文上冊第11課《宇宙生命之謎》說課稿

11《宇宙生命之謎》說課稿說教材：?《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。??二、說教學(xué)目標(biāo)?1.認(rèn)識掌握生字新詞。?2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。?3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。三、說教學(xué)重點?1.了解人類探索宇宙生命之謎的過程。?2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。?四、說教學(xué)方法?總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。?說教學(xué)過程?（一）揭示課題??1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？?2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題：宇宙生命之謎??（二）初讀感知??1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？??（三）深入閱讀??1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）??2.討論交流明確：??（1）宇宙是無限的。??（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？??（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。??（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。?（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。??（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。??3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？??（1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。??預(yù)設(shè)：讀課文第三自然段。?理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。?讀課文第四、五自然段。理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。?作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。?作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。?……?總結(jié)??我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。??探究擴展??1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。??類文閱讀-11宇宙生命之謎未知生命起源（節(jié)選）生命的起源與演化是和宇宙的起源與演化密切相關(guān)的。生命的構(gòu)成元素如碳、氫、氧、氮、磷、硫等是來自“大爆炸”后元素的演化。資料表明前生物階段的化學(xué)演化并不局限于地球，在宇宙空間中廣泛地存在著化學(xué)演化的產(chǎn)物。在星際演化中，某些生物單分子，如氨基酸、嘌呤（piàolìng）、嘧啶（mìdìng）等可能形成于星際塵?；蚰鄣男窃浦校又谛行潜砻娴囊欢l件下產(chǎn)生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通過若干前生物演化的過渡形式最終在地球上形成了最原始的生物系統(tǒng)，即具有原始細胞結(jié)構(gòu)的生命。至此，生物學(xué)的演化開始，直到今天地球上產(chǎn)生了無數(shù)復(fù)雜的生命形式。38億年前，地球上形成了穩(wěn)定的陸塊，各種證據(jù)表明液態(tài)的水圈是熱的，甚至是沸騰的?，F(xiàn)生的一些極端嗜熱的古細菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代謝方式可能是化學(xué)無機自養(yǎng)。澳大利亞西部瓦拉伍那群中35億年前的微生物可能是地球上最早的生命證據(jù)。原始地殼的出現(xiàn)，標(biāo)志著地球由天文行星時代進入地質(zhì)發(fā)展時代，具有原始細胞結(jié)構(gòu)的生命也開始逐漸形成。但是在很長的時間內(nèi)尚無較多的生物出現(xiàn)，一直到距今5.4億年前的寒武紀(jì)，帶殼的后生動物才大量出現(xiàn)，故把寒武紀(jì)以后的地質(zhì)時代稱為顯生宙。1.寫出下列詞語的反義詞。密切——（）復(fù)雜——（）沸騰——（）2.生命的構(gòu)成元素有、、、、、等，它們來自于“”后元素的演化。3.標(biāo)志著地球由天文行星時代進入地質(zhì)發(fā)展時代的是。4.用自己的話概括短文的主要內(nèi)容。參考答案1.示例：疏遠簡單冷卻2.碳氫氧氮磷硫大爆炸3.原始地殼的出現(xiàn)4.短文主要講述了生命的起源與演化和宇宙的起源與演化是密切相關(guān)的。宇宙是什么梁建為了更有效地探索生命的起源，根據(jù)目前人類對宇宙有限的認(rèn)識所反饋（kuìguì）的數(shù)據(jù)，下面著重從恒星系這一范疇（chóuzhòu）去打開探索生命起源的大門。我認(rèn)為，整個宇宙的物質(zhì)運動是受到宇宙大磁場的磁控關(guān)系所影響的?？傂窍氮q如一個無形的大磁鐵，并建立不同層次的磁控網(wǎng)，各盡其職、各司其責(zé)、互不干擾，不同層次的磁控網(wǎng)之間保持著存在物質(zhì)運行的空間。我們已知銀河系是由諸多的恒星系所組成，每個恒星系都有一個含有一定能量的可主宰本星系物質(zhì)運動的主體。例如太陽系的太陽，就是這個星系的主體——就是這個星系能推動和控制系內(nèi)物質(zhì)運動的“動力源”。這個動力源本身具有大量的能燃燒的有機物質(zhì)，這些有機物質(zhì)在燃燒中發(fā)出光和熱，實現(xiàn)能量的輸出。恒星系主體的能量越大，光和熱擴散（sànsǎn）的距離就越大，磁控網(wǎng)就越大；反之，就越小。光和熱到哪里，磁控網(wǎng)就到哪里，光和熱越強，磁力就越強；反之，則越弱。由于這個恒星系的主體在圍繞（rǎorào）銀河系大磁場公轉(zhuǎn)運動的同時，每個主體都具有自轉(zhuǎn)的特性。所以，每個主體自身的能量所固有的磁力就形成了每一個主體的磁控網(wǎng)絡(luò)。這個主體光能的距離就是每個磁控網(wǎng)的距離。主體的自轉(zhuǎn)運動就能控制和牽動系內(nèi)所有的物質(zhì)圍繞它自轉(zhuǎn)的方向有序的運動。同時，還會受到宇宙大磁場的影響。1.在文中括號里選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來。2.短文主要是從這一范疇去打開探索生命起源的大門。3.下列說法不正確的一項是（）A.整個宇宙的物質(zhì)運動是受到宇宙大磁場的磁控關(guān)系所影響的。B.“總星系猶如一個無形的大磁鐵”是一個比喻句。C.太陽系的主體是太陽。D.不同層次的磁控網(wǎng)之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。4.恒星系主體和磁控網(wǎng)的關(guān)系是怎樣的？