部編版六年級語文上冊第28課《有的人-紀念魯迅有感》說課稿

28*《有的人—紀念魯迅有感》說課稿一、說教材《有的人——紀念魯迅有感》是部編版六年級語文上冊第八單元的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人——紀念魯迅有感》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的?！庇纱怂麑懴铝诉@一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母锩瘛３爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。二、說教學(xué)目標?1.能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。?3.結(jié)合詩歌及本單元的課文和搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。?三、說教學(xué)重難點1.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，結(jié)合詩歌及本單元的課文和搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。2.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，了解詩歌中對比手法的運用。四、說教法學(xué)法?本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會。為此，我采用了以下教學(xué)方法：?討論法。通過討論、交流，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局的不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌?zāi)男┤耍H斥哪些人。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，和同學(xué)交流，享受自學(xué)成功的喜悅。?誦讀法。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意向的聯(lián)想，進而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位、多形式去讀，同時教師也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。?五、說教學(xué)過程?（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。?????以前面學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》進行回顧導(dǎo)入，將學(xué)生再次帶入到魯迅逝世的場景中，感受人們對他的愛戴。適時補充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調(diào)，為學(xué)生理解內(nèi)容做好鋪墊。?誦讀全詩，整體感知。?給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準字音，把詩句讀流暢。?播放朗讀音頻，學(xué)生傾聽，練習(xí)朗讀。指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機點撥。本首詩學(xué)生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強烈，愛憎分明，重點是要讀出感情。因此播放音頻朗讀，一是讓學(xué)生在傾聽中感受詩人的強烈感情，二是仿照練習(xí)，讀好節(jié)奏、聲調(diào)等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。?默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？?????引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌對比和反復(fù)的特點，找出具體的對比內(nèi)容，為后面的理解學(xué)習(xí)做好準備。（三）自主感悟，誦讀悟情。?1.自由讀第一節(jié)，質(zhì)疑探究。?讓學(xué)生自由讀第一節(jié)詩，讀中質(zhì)疑，提出問題探究。?根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機引導(dǎo)理解“活”“死”的深刻含義。?課前做好預(yù)設(shè)，設(shè)計好啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。?哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同學(xué)們讀2、5節(jié)。?2.學(xué)習(xí)2、5節(jié)。????根據(jù)前面對比寫法的體會，直接以對比朗讀的方式來學(xué)習(xí)領(lǐng)會詩歌內(nèi)容。?結(jié)合詞句的理解，指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭分明的課件展示內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受兩種人的做法和下場，激起學(xué)生的感情。?師生合作朗讀，加強感情表達。?3.自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)?讓學(xué)生自由選擇一組，練習(xí)朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。?????男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。?????學(xué)生匯報讀。評議，生評，師評。?在師生的評議中，自然地加深了學(xué)生對詩歌的理解、對感情的把握，并通過朗讀的形式準確地表達出來。?引導(dǎo)提煉中心，加深對“有的人”的理解。?分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，學(xué)生把?“有的人”替換為某一種人或某一類人，寫在對應(yīng)的詞語下。此處設(shè)計一來豐富學(xué)生對“有的人”內(nèi)涵的理解，二來豐富學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的表達。??（四）升華情感，拓展延伸。?將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全詩，體會詩歌表達的對魯迅的崇高敬意和無限懷念，深化對魯迅的認識。讓學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)及搜集的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。立足在單元整體上，串起單元的主題，讓學(xué)生對魯迅有一個深刻的認識。?從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及大公無私，全心全意為人民服務(wù)的人們，讓學(xué)生從這首詩展開去，仿照教師變序的詩，朗讀、歌頌心中這樣的英雄。課堂總結(jié)。?本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全詩共七節(jié)，語言樸素，感情深沉，蘊含豐富的人生哲理。詩歌運用對比手法，列舉了完全對立的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。?六、說板書設(shè)計???????最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本次板書仿照課文的對比手法，摘錄詩歌中重點詞句，分列兩種人不同的態(tài)度和下場，表現(xiàn)了對壓迫人民的反動統(tǒng)治的無情鞭撻，對甘為人民和革命獻身的偉大精神的崇高贊揚。27*有的人?????????????????????????????——紀念魯迅有感????????????????雖活著????????雖死了????????????卻死了????????卻活著?名字刻入石頭想“不朽”??????甘愿作野草，等著火燒?名字比尸首爛得更早??????春風吹??到處是野草???騎在人民頭上????????俯首甘為牛馬???????人民把他摔垮????????人民永遠記住他類文閱讀-28*有的人——紀念魯迅有感悼魯迅先生（節(jié)選）巴金十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽辭、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。我們沒有多的言辭來哀悼這么一位偉大的人，因為一切的語言在這個老人的面前都變成了十分渺?。晃覀儾荒軉螁斡醚蹨I來埋葬死者，因為死者是一個至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無法制止悲痛來否認我們的巨大損失；這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代他們說話的人，中華民族解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。這個缺額是無法填補的。1.寫出下列詞語的反義詞。安靜——（）匯集——（）渺小——（）2.“一個不幸的消息”指的是__________________________________________________。3．文中畫線的句子是句，從中我們可以體會到全中國人民的心情。4．因為“死者是一個至死不屈的英勇戰(zhàn)士”，所以我們“不能單單用眼淚來埋葬死者”，還要。5．為什么魯迅先生的逝世是一個巨大的無法填補的損失？請用“”把文中相關(guān)的句子畫出來。6.請寫出一句魯迅先生的名言。參考答案1.示例：熱鬧分散巨大2.魯迅先生逝世了3.比喻悲痛4.像魯迅先生一樣為中華民族的解放英勇奮斗5.但是我們也無法制止悲痛來否認我們的巨大損失；這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代他們說話的人，中華民族解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。6.示例：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?；钤谌祟惖男睦铮ü?jié)選）王魯彥在千萬個悲傷的面孔和哀痛的心靈的圍繞中，魯迅先生安靜地躺下了，——正當黃昏朦朧地掩上大地，新月投著凄凄的光的時候。我們聽見了人類的有聲或無聲的欷覷（xīxū），看見了有形和無形的眼淚。沒有誰的死曾經(jīng)激動過這樣廣大的群眾的哀傷；而同時，也沒有誰活的時候曾經(jīng)激動過這樣廣大的群眾的歡笑。只有魯迅先生。每次每次，當魯迅先生仰著冷靜的蒼白的面孔，走進北大的教室時，教室里兩人一排的座位上總是擠坐著四五個人，連門邊連走道都站滿了校內(nèi)的和校外的正式的和非正式的學(xué)生。教室里主宰著極大的喧鬧。但當魯迅先生一進門立刻安靜得只剩下呼吸的聲音。他站住在講桌邊，用著銳利的目光望了一下聽眾，就開始了《中國小說史》那一課題。他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長袍。不常修理的粗長的頭發(fā)下露出方正的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃方長的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微朝下垂著，濃密的上唇上的短須掩著他的闊的上唇，——這種種看不出來有什么奇特，既不威嚴，也似乎不慈和。說起話來，聲音是嚴緩的，既不抑揚頓挫，也無慷慨激昂的音調(diào)。他那拿著粉筆和講義的兩手，從來沒有表情的姿勢，幫助著他的語言。還沒有見過誰將自己的一生獻給全人類，做著刺穿現(xiàn)實的黑暗和顯示未來光明的偉大的工作，使那廣大的群眾歡笑，又使那廣大的群眾哀傷。只有魯迅先生。他將永遠活在現(xiàn)在的和未來的人類的心靈里。1.根據(jù)意思，在文中找出相應(yīng)的詞語。（1）形容聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏。（）（2）形容情緒、語調(diào)激動昂揚而充滿正氣。（）2.第一自然段破折號后面的語句告訴我們。3.用“”畫出與文中畫橫線句子互相照應(yīng)的句子。說說是什么使那廣大的群眾歡笑，又是什么使那廣大的群眾哀傷？4.短文第五自然段是對魯迅的描寫。5.這篇文章表達了作者怎樣的感情？