2016年4月臨床心理學(xué)05622真題 自考南師大心理健康教育

2016年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

《臨床心理學(xué)》試題及答案課程代碼：05622一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。同臨床心理學(xué)聯(lián)系最為密切，有時甚至難以區(qū)分的學(xué)B.變態(tài)心理學(xué)咨詢心理學(xué)C.健康心理學(xué)D.社區(qū)心理學(xué)下列不是結(jié)腸炎病人的主要心理特征的是B.變態(tài)心理學(xué)C.健康心理學(xué)既感怨恨，又希望討人喜歡由于擔(dān)心報復(fù)而抑制憤怒C.分離焦慮D.嘗試以象征性姿態(tài)掩蓋敵意下列不屬于心理生理疾病的是B.糖尿病支氣管哮喘C.濕疹D.運動神經(jīng)元疾病終末期病人的心理反應(yīng)分為五個階段正確的是否認(rèn)-交易-憤怒-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-交易-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-抑郁-交易-B.糖尿病C.濕疹否認(rèn)-交易-憤怒-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-交易-抑郁-接受否認(rèn)-憤怒-抑郁-交易-接受否認(rèn)-抑郁-交易-憤怒-接受5.在ABAB設(shè)計的個案實驗研究中實驗的次序是A.治療階段-基線階段-基線階段-治療階段B.基線階段-治療階段-治療階段-基線階段C.治療階段-基線階段-治療階段-基線階段D.基線階段-治療階段-基線階段-治療階段6.“感受來訪者的內(nèi)心世界，宛如那是你自己的，但又絕不失去'宛如'的性質(zhì)”描述的是以人為中心療法的哪種治療技術(shù)?A.共情B.真誠C.理解D.無條件的積極關(guān)注7.下列不屬于成熟的防御機制的是A.升華B.幽默C.理智化D.否認(rèn)【藝林心教咨詢微型：一八一二零一玖一玖玖伍】8.神經(jīng)癥性障礙的心理病理機制中，哪種理論觀點認(rèn)為神經(jīng)癥是個體自我完善的潛能遭到壓抑并發(fā)生歪曲的外在表現(xiàn)?A.心理動力學(xué)觀點B.行為心理學(xué)觀點人本主義觀點D.認(rèn)知觀點TOC\o"1-5"\h\z9.以下哪種心理治療流派采用“順應(yīng)自然的方法？【】人.心理動力學(xué)派B.行為心理學(xué)派C.森田的神經(jīng)質(zhì)理論D.認(rèn)知心理學(xué)派10.1964年，提出心理障礙三級預(yù)防模式的懸【】A.CaplanB.FreudC.BeckD.Rurg人和動物為了達到某種合意的結(jié)果而作用于環(huán)境的過程是【】A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射B.斯金納的操作性條件反射C.斯金納的經(jīng)典條件反射D.巴甫洛夫的操作性條件反射Holmes和Rahe編制的社會再適應(yīng)評定量表(SRRS)中最嚴(yán)重的生活事件是【】A.坐牢B.夫妻分居C.離婚D.配偶的死亡一些人做了錯事或壞事后，熱衷于宗教活動或慈善事業(yè)，以減輕內(nèi)疚或罪過感。這種心理防御機制是【】A.隔離B.理智化C.抵消D.轉(zhuǎn)換在心理測量學(xué)中，“測驗?zāi)軌驕y到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度"的效度被稱為【】A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B.內(nèi)容效度C.構(gòu)想效度D.區(qū)分效度下列人格測驗屬于投射測驗的是【】A.主題統(tǒng)覺測驗B.構(gòu)建測驗C.艾森克人格測驗D.情境測驗二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。中國心理學(xué)會制定的《臨床與咨詢工作倫理守則》通過哪幾條分則進一步規(guī)范了臨床心理師和咨詢心理師的職業(yè)工作？【】B.隱私權(quán)。B.隱私權(quán)。.研究與發(fā)表C.教學(xué)、培訓(xùn)和督導(dǎo)L理測量與評估心理生理疾病的診斷內(nèi)容包括【】軀體診斷B.L理診斷C.工作和學(xué)習(xí)能力評估。.收入狀況E.生活自理能力評估關(guān)于移情，下列說法中正確的有【】A移情是治療者對病人產(chǎn)生的一種強烈的情感移情是病人將自己過去對生活中某些重要人物的情感轉(zhuǎn)移到治療者身上的過程對移情的分析是將潛意識意識化和解決潛意識沖突的最有力的技巧強烈的移情可以被病人當(dāng)作“防御”的手段，用以避免想到形成癥狀的沖突移情提供了一個理解和修通病人早年重要生活經(jīng)歷的機會下列哪些是心理障礙的二級預(yù)防的主要措施？【】A定期對人群進行心理障礙早期表現(xiàn)的宣傳教育定期對人群進行心理健康狀況普查建立各種工娛治療站對患有心理障礙的人，盡早進行干預(yù)和轉(zhuǎn)介E做好心理障礙患者的康復(fù)工作造成心理障礙的主要生物學(xué)因素有【】A.遺傳因素B.大腦神經(jīng)損傷C.內(nèi)分泌系統(tǒng)的異常D.營養(yǎng)代謝障礙重大生活事件【藝林心教咨詢微型：一八一二零一玖一玖玖伍】三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填，不填均無分。美國臨床心理師的培養(yǎng)采用兩種模式:一種是學(xué)位模式，另一種是心理學(xué)博士學(xué)位模式。心理生生理疾病是多種生物學(xué)因素、和相互作用的產(chǎn)物。3.通過終止條件作用而消除其所造成的反應(yīng)的過程稱作。“1975年,Seligman提出了抑郁癥的;1989年,Abramson提出了抑郁癥的心理障礙康復(fù)的三項基本原則分別是功能訓(xùn)練、和根據(jù)素質(zhì)一一應(yīng)激論的觀點，很多心理障礙是由于具有這類障礙素質(zhì)的人受到了某種的作用的結(jié)果。關(guān)于心理應(yīng)激，英格爾認(rèn)為:人對緊張性心理刺激的生理反應(yīng)除了應(yīng)急反應(yīng)模式所包含的那些生理變化外，還可發(fā)生反應(yīng)。四、判斷改正題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）判斷下列各題劃線部分是否正確，正確的劃/，錯誤的劃X,并加以改正。TOC\o"1-5"\h\z對于大多數(shù)糖尿病人而言，來自醫(yī)務(wù)人員和家屬的情緒支持是必要的。【】通過反復(fù)地暴露于某一刺激物以減少對該刺激物的反應(yīng)頻率與強度的過程，稱作習(xí)慣化?！尽啃睦碚系K三級預(yù)防中，二級預(yù)防是最積極、最主動的預(yù)防措施。【】心理健康的認(rèn)知觀點認(rèn)為，人的行動與其說是對外界刺激的反應(yīng)，不如說是個體對這些刺激的心理加工的結(jié)果;異常行為是適應(yīng)不良認(rèn)知的產(chǎn)物。【】心理應(yīng)激是一個人在察覺到或認(rèn)識到自己正面對著至關(guān)重要而又難以應(yīng)對的環(huán)境要求時產(chǎn)生的一種傾向于通過各式各樣的心理和生理反應(yīng)而表現(xiàn)出來的心理緊張狀態(tài)?！尽课?、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）當(dāng)前臨床心理學(xué)重點探討的領(lǐng)域有哪些？治療師在與來訪者真誠交流中的注意事項有哪些？簡述創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙恢復(fù)期的五個階段。簡述人格因素對心理健康的影響。如何用歸因理論解釋抑郁的發(fā)生？六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分試述相關(guān)研究的價值和局限性?！舅嚵中慕套稍兾⑿停阂话艘欢阋痪烈痪辆廖椤?9.詳述《中國韋氏兒童智力量表》（C-WISC.1993）的起源、結(jié)構(gòu)與特點。七、案例題（本大題共1小題，共10分）40.某男，50歲，因急性心肌梗塞入住13病房，在住院期間目睹同病室病人搶救和去世全過程，出現(xiàn)強烈情緒反應(yīng)，終日哭泣，不服從治療，并出現(xiàn)嚴(yán)重睡眠障礙和定向障礙等癥狀，從而導(dǎo)致病情加重。要求：（1）根據(jù)該病人的情緒和意識障礙癥狀做出正確的診斷。（2）列出應(yīng)采取的預(yù)防、減輕或清除這些綜合征的方法。2016年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試臨床心理學(xué)試題答案及評分參考（課程代碼05622）一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）TOC\o"1-5"\h\zA2.C3.D4.B5.D6.A7.D8.C9.C10.AB12.D13.C14.C15.A二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）16.ABCDE17.ABCE18.BCDE19.ABD20.ABCD三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）21.哲學(xué)博士23.消退25.全面康復(fù)回歸社會27.保存-退縮22.心理因素社會因素24.習(xí)得性無助模型無望理論26.應(yīng)激源（原）四、判斷改正題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）”（2分）”（2分）X（1分）改正：“二級預(yù)防”改為“一級預(yù)防”（1分）”（2分）X（1分）改正：“心理”改為“心身”（1分）五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1）心理障礙的心理病理機制。（1分）（2）軀體疾病中的心理因素及其致病機制。（1分）（3）心理評估新技術(shù)的開發(fā)和評價。（1分）（4）心理治療技術(shù)的開發(fā)與整合。（1分）（5）心理治療和藥物治療的效果評價。（1分）（1）從角色中解放出來。（1分）（2）自發(fā)性的交流。（1分）⑶非防御的態(tài)度。（1分）⑷一致性。（1分）（5）自我暴露。（1分）（1）第一階段是緊急期或吶喊期。（1分）（2）第二階段是情感麻木和否定期。（1分）（3）第三階段是重復(fù)侵入期。（.1分）（4）第四階段是反應(yīng)轉(zhuǎn)折期。（1分）（5）第五階段是整合期。（1分）⑴人格是個體帶有動力傾向性的心理活動特征的總和。（1分）（2）人格包括個性傾向性和個性特征兩個方面。（1分）（3）人格因素是心理健康的核心，它對一個人的心理健康影響最大。（1分）（4）特殊的人格特征，例如:神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)、完美主義、A型人格，是導(dǎo)致心理障礙或精神疾病的內(nèi)在原因之一。（2分）⑴一個人對失敗的解釋方式?jīng)Q定了失敗的影響。（1分）⑵“總括”的歸因會擴大失敗的影響。（1分）⑶“穩(wěn)定”的歸因會延長失敗影響的時間。（1分）（4）“內(nèi)部”的歸因會損害一個人的自我評價或自尊。（1分）（5）當(dāng)把消極的生活事件歸因于內(nèi)在、穩(wěn)定的和總括的原因時，一個人便會變得抑郁。（1分）六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）相關(guān)研究是利用相關(guān)分析的統(tǒng)計技術(shù)來考察兩個或兩個以上變量之間是否有聯(lián)系及其相互關(guān)聯(lián)的程度的研究。（2分）相關(guān)研究的價值：（1）可考察一系列變量之間的相互關(guān)聯(lián)的程度和方向，并可以從一個或幾個已知變量預(yù)測另一變量。（2分）（2）不要求對變量實施操控，也不要求隨機分派受試者。（1分）（3）可幫助研究者初步了解可能造成心理障礙的變量（因素），并在此基礎(chǔ)上提出病因假設(shè)。（2分）（4）可為許多心理評估方法的評價奠定基礎(chǔ)。（1分）相關(guān)研究的局限性：難以確定變量間存在因果關(guān)系;即使假定兩個變量間有因果關(guān)系，僅憑相關(guān)研究往往也難以斷定哪個為因，哪個為果。（2分）⑴來源于美國《韋氏兒童智力量表》1974年修訂版（WISC-R）。（1分）（2）由龔耀先教授于1993年發(fā)表中國修訂版C-WISCo（1分）（3）用分測驗測量構(gòu)成智力的各種能力。（1分）⑷共341個項，歸為11項分測驗。（1分）（5）文字（言語）類分測驗構(gòu)成言語分量表;操作類分測驗構(gòu)成操作分量表。（2分）（6）由測驗結(jié)果可換算出言語與操作智商及總智商。（2分）（7）可依據(jù)各個分量表的分?jǐn)?shù)、剖面圖和相互關(guān)系，判斷智力損傷及其它病理狀態(tài)。（1分）（8）量表的缺陷