2018年10月自考12350兒童發(fā)展理論試題及答案

2018年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試兒童發(fā)展理論試卷（課程代碼12350）一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。主張心理學應該只研究外在行為的心理學家是（B）A.維果茨基B.華生C.弗洛伊德D.皮亞杰科學研究的一般方法都是起步于（A）A.假設(shè)B.實驗C.分析D.調(diào)查兒童發(fā)展中，“進兩步，退一步，然后再進兩步”體現(xiàn)的發(fā)展原則是（C）A.個體成熟原則B.發(fā)展方向的原則C.自我調(diào)節(jié)原則D.發(fā)展階段的原則兒童把注意集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象是（C）A.運算B.自我中心C.動作邏輯D.對應邏輯格賽爾成熟理論認為，對兒童成長發(fā)展起決定性作用的是（A）A.生物學結(jié)構(gòu)B.教育質(zhì)量C.家庭氛圍D.社會文化華生認為，人格是由我們的系統(tǒng)構(gòu)成的，這一系統(tǒng)是（D）A.環(huán)境系統(tǒng)B.能力系統(tǒng)C.知識系統(tǒng)D.習慣系統(tǒng)以下不屬于班杜拉“攻擊實驗”電影中攻擊行為的結(jié)果是（D）D.無攻擊-獎賞型D.喬姆斯基D.自居D.宣泄期D.合理化作用D.自我過程A.攻擊-獎賞型B.攻擊-懲罰型C.無結(jié)果型《夢的解析》的作者是（A）A.弗洛伊德B.埃里克森C.格賽爾超我的來源是（B）A.快樂B-良心C.自戀弗洛伊德認為性欲的前生殖期包括口唇期和（C）A.潛伏期B.青春期C.肛門期心理分析的主要方法之一是（B）A.投射B.精神分析暗示法C.趨眾作用埃里克森認為個體心理發(fā)展過程的重心是（D）A.社會過程B.本能過程C.生物過程皮亞杰的發(fā)生認識論認為，所有生物體結(jié)構(gòu)共有的機能是（B）A.適應B.順化C.認知結(jié)構(gòu)D.智慧兒童思維的核心特點是（A）A.自我中心B.動作思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維維果茨基認為，制約人的心理發(fā)展的因素是（A）A.社會文化歷史發(fā)展規(guī)律B.人的生物成熟規(guī)律C.學校教育發(fā)展規(guī)律D?科學技術(shù)發(fā)展規(guī)律3歲以前兒童的學習依據(jù)是（A）A.自己的大綱B.學校的大綱C.社會的大綱D.母親的大綱視崖實驗表明知覺活動具有（A）A.主動性B.選擇性C.回避型D.敏感性對兒童發(fā)展影響最深遠的環(huán)境是（D）A.自然環(huán)境B.家庭環(huán)境C.中間環(huán)境D.文化環(huán)境兒童安全型依戀形成的中心要素是（B）A?母親照看方式的接受性B?教養(yǎng)行為的適應性C?母親照看方式的合作性D.教養(yǎng)方式的敏感性根據(jù)愛因斯沃斯的研究，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮經(jīng)歷的第一個階段是（B）A.失望B.反抗C.超脫D.回避二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。D.無攻擊-獎賞型D.喬姆斯基D.自居D.宣泄期D.合理化作用D.自我過程發(fā)展的機械論：強調(diào)外部環(huán)境、刺激對人的心理行為的決定性作用，認為心理的發(fā)展只是對刺激做出反應量的多少，而無法涉及質(zhì)的變化。（3分）行為周期：兒童發(fā)展中的進退策略。開成了一個有些年頭發(fā)展得好，有些年頭發(fā)展差些的波動現(xiàn)象，這就是行為周期。（3分）敏感期：指個體在發(fā)育的某個時期，對某種類型的環(huán)境特別敏感。（2分）在這一時期結(jié)束或尚未到來之時，這種影響可能會推動原有的作用。（1分）社會智力：在日常生活中，人們所面臨的主要問題是每個人都處在與他人的相互作用之中，（1分）解決這些人際問題的能力稱為社會智力。（2分）三、判斷說明題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。判斷下列各題正誤，并說明其正確或錯誤的理由。格賽爾認為，年齡是兒童發(fā)展變化的原因。答：X。（1分）年齡本身不是發(fā)展變化的原因，但它是一個便于觀察和把握的人為的，形式的指標。（2分）自我是本我與外界接觸的唯一心靈之路。答：”。（1分）弗洛伊德認為自我是意識結(jié)構(gòu)部分，它處在本我和外部世界之間。一方面產(chǎn)生于本我，一方面連接現(xiàn)實。（2分）低級心理機能有簡單和復雜之分，復雜的低級心理機能指形象記憶、情緒等。答：X。（1分）復雜的低級心理機能指動作思維。（2分）根據(jù)布朗芬布倫納提出的環(huán)境模型，最內(nèi)層的微觀系統(tǒng)對兒童發(fā)展的影響最深遠。答：X。（1分）最外層的文化環(huán)境屬宏觀系統(tǒng)，雖然離兒童的直接經(jīng)驗最遠，但對兒童的發(fā)展影響卻是最深遠。（2分）四、簡答題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。簡述格賽爾關(guān)于兒童發(fā)展中表現(xiàn)出的不同成長類型。答：絡(luò)塞爾在研究行為模式中的個別差異時，認為兒童在發(fā)展質(zhì)量高或低的階段交替中，會表現(xiàn)出不同的成長類型。每個兒童總是歸屬于其中一個類型。（1分）他們假設(shè)有三種：（1）成長慢。（1分）（2）成長快。（1分）（3）成長不規(guī)則。（1分）簡析焦慮的防御機制。答：（1）防御機制是指人在潛意識中自動克服焦慮，以保護自我的方法。（1分）（2）防御機制主要有：①壓抑與反向作用。（1分）②投射。（1分）③退化與停滯。（1分）運用精神分析學說闡釋早期教育的重要性。答：（1）精神分析學說最突出的貢獻是發(fā)現(xiàn)了童年經(jīng)驗對個體價格發(fā)展和情緒健康的重要性。埃里克森認為游戲是兒童自我的重要機能，具有自我治療和自和教育的功能，因此幼兒園教學強調(diào)以游戲為基本活動方式。遵循快樂原則，自由選擇、自愿參與，重過程而不重結(jié)果。兒童在游戲中能感受到不同內(nèi)容、規(guī)則、體驗游戲的自然結(jié)果。從而幫助兒童控制情緒、疏導壓力、積累互動經(jīng)驗，不斷平衡內(nèi)心欲望和外部規(guī)則。（2分）（2）精神分析學說認為不能忽視兒童的生理需要，并強調(diào)在不同階段采取適當?shù)慕逃绞?。?分）（3）精神分析重視經(jīng)驗和體驗，快樂充實而有安全感的童年對人以后的成長具有重要作用。（1分）簡述維果茨基理論的貢獻。答：（1）為意識的研究注入了新的生命力。（1分）（2）維果茨基關(guān)于教學與發(fā)展關(guān)系的主要結(jié)論是“教學應當走在發(fā)展前面”。教學成了兒童發(fā)展的源泉，體現(xiàn)其社會文化歷史的發(fā)展觀。（2分）（3）開創(chuàng)了以辯證唯物主義為指導思想的心理學理論體系。（1分）簡述高質(zhì)量托幼機構(gòu)對教師的基本要求。答：（1）高質(zhì)量的托幼機構(gòu)強調(diào)照顧者的穩(wěn)定性和敏感性，強調(diào)教師在自然環(huán)境中進行觀察。（2分）（2）教師要善于觀察兒童、理解兒童、分析兒童行為背后的原因和需求，提供合適的策略，為兒童營建溫馨、益智的氛圍。（2分）五、論述題：本大題共2小題，每小題8分，共16分?；诎喽爬鐣W習理論，闡述影響兒童攻擊性行為的觀察學習因素。答：（1）觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)出的行為及其結(jié)果而習得新行為。觀察學習理論對攻擊性的形成具有良好的解釋性。（2分）班杜拉認為，攻擊性的社會化是一種操作性反應，如果攻擊性是采取社會允許的方式來表達，如打球、射擊等就會得到成年人的獎勵；如果是社會不允許的方式，如打人、在于等，就會受到批評、懲罰等。兒童在觀察攻擊的模式時，會注意什么樣的攻擊行為會被強化，凡是得到強化的模式便會增強模仿。（2分）（2）班杜拉認為，影響攻擊性行為的觀察學習受家庭、社區(qū)文化及信息傳播工具的影響。（1分）第一，家庭成員的攻擊性行為是影響兒童攻擊性行為的最主要來源。不良的家庭關(guān)系氛圍和家庭教育方式，往往為兒童提供了足夠的攻擊性行為的榜樣。第二，社區(qū)文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來源，在一個把攻擊性行為視為保護個人利益有效手段的區(qū)域內(nèi)，攻擊性行為比例會升高。第三，大眾傳媒的榜樣作用對兒童的攻擊性行為的影響越來越明顯。電視、網(wǎng)絡(luò)，電腦等新舊媒體越來越多地影響到了兒童的攻擊性行為。（3分）聯(lián)系教育實際，分析皮亞杰認知發(fā)展階段的特征并提出教育建議。答：（1）認知發(fā)展階段的獲得次序是連續(xù)的、恒定的。（2分）（2）認知發(fā)展階段具有整合性。（2分）（3）認知發(fā)展階段具有雙重性。（2分）（4）教育建議。（2分）六、案例分析題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。閱讀下列案例材料，然后回答問題。張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表現(xiàn)自己，他們常常表現(xiàn)出雙臂夾緊、身體僵硬、揪自己的衣角等行為與神態(tài)。張老師了解到是因為以前幼兒的表現(xiàn)和展示機會較少，許多幼兒羞于當眾表達。因此，計劃通過一系列的活動來增強孩子的自信，并提高他們的表達能力。通過前期的故事會、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿足于單純的講述，更不滿足于只在班級小圈子里的表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并得到更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創(chuàng)意一一“家園聯(lián)誼故事表演會”誕生了。有了創(chuàng)意后，張老師便和孩子們一起來做策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設(shè)計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家精心策劃下，故事表演會如期舉行。整個活動過程中到處可以看到忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負眾望，現(xiàn)場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現(xiàn)得到了大家充分肯定。故事表演會結(jié)束后，園長給孩子們頒發(fā)了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設(shè)計獎，還有最佳制作獎、最佳進步獎等。孩子們激動萬分，而園長發(fā)表的活動感言和“快樂生活、快樂學習、快樂成長”的真心祝愿，更使在場的所有人感動不已。在故事表演會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法?？傊?，故事表演會使孩子們充滿了陽光、充滿了自信。結(jié)合行為主義發(fā)展理論，分析上述案例中教師是如何創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境，以促進幼兒的學習與發(fā)展。答：（1）行為主義發(fā)展理論創(chuàng)始人華生認為，人類的行為都是后天習得的，環(huán)境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為不審病態(tài)的行為都是經(jīng)過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或清除。（2分）基于該理論，只要仔細觀察和分析某種行為產(chǎn)生、發(fā)展的外部環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的環(huán)境要素，同時創(chuàng)造適宜環(huán)境，提供恰當刺激，可以塑造和修正行為。（2分）（2）幼兒園是兒童生活、學習的主要場所之一。幼兒園營造什么樣的環(huán)境和專署，會直接影響兒童的學習。適宜的環(huán)境，對兒童知識的學習，行為習慣的培養(yǎng)，甚至品格的養(yǎng)成，直到下面積極的影響，反之亦然。（3分）（3）上述案例中，帶班老師接手新班時發(fā)現(xiàn)孩子膽小緊張，經(jīng)過了解和分析，發(fā)現(xiàn)是之前沒有給他們提供足夠的表達和表現(xiàn)的機會，環(huán)境中缺少適宜的刺激引發(fā)孩子相應的行為。于是教師計劃通過講故事入手，給孩子提供表現(xiàn)機會，但由于這一活動并不符合孩子的興趣和需要，最后調(diào)整為才藝表演的形式，讓兒童在當眾表演中，逐步激發(fā)并提高其自信心和積極性，也促進了孩子的學習與發(fā)展。（3分）閱讀下列案例材料，然后回答問題。中班美術(shù)活動結(jié)束時，當我在許多“亂七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規(guī)范的畫時，我為她流暢的筆觸而感動，她畫的每一幅畫都是那么認真。但與此同時，我也為娟娟十分規(guī)范的構(gòu)圖而擔心，她的作業(yè)中透露著這個年齡的孩子不該有的“嚴謹”。同時，我還發(fā)現(xiàn)娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說：“老師，我不會畫，你教教我吧!”這是為什么？我和娟娟媽媽進行了交流。原來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說：“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓，旁邊再畫短線條……”“娟娟，你怎么將蘋果涂成藍色了，蘋果應該是紅色或綠色的。來，媽媽教你涂?！本昃暝趮寢尩闹笇鹿辉疆嬙较?，已經(jīng)習慣于成人教她怎么畫，她就怎么畫，一旦讓她畫以前沒有畫過的東西，她就不知道如何畫。請運用語言與思維發(fā)展的原理分析以上案例。答：（1）皮亞杰認為語言與思維是異源的。思維源于動作，語言產(chǎn)生于經(jīng)驗，個體的思維水平?jīng)Q定著語言的發(fā)展水平。（2分）（2）幼兒繪畫的過程是幼兒視覺符號表達內(nèi)心所想、所感、反映幼兒對外部世界進行觀察與思考的過程，是兒童的一種自然發(fā)現(xiàn)。該案例中的媽媽對娟娟繪畫過程進行的語言指導不當，限制了娟娟的思維，扼殺了她的想像力和創(chuàng)造力，最終導致兒童不會畫，暴露了成人對兒童語言與思維發(fā)展等關(guān)系的錯誤認識。（2分）（3）語言是思維的工具。語言是為思維服務的，