2017貴州教師招聘考試試題整編

2017貴州教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》模擬試卷一一、單項選擇題“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國()時期的教育內(nèi)容?，F(xiàn)代教育B.奴隸社會C.原始社會D.封建社會個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造活動。這說明教育具有()。文化傳遞和保存功能B.文化更新和創(chuàng)造功能C.文化整理功能D.文化傳播和交流功能素質(zhì)教育是以()為重點的教育。面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神C.促進學(xué)生全面發(fā)展D.促進學(xué)生的個性發(fā)展以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()。班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是()。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的()。A.可接受性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進行提問屬于()。A.診斷性評價B.終結(jié)性評價C.絕對性評價D.形成性評價課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是()。A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是()。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動和體力勞動，還要面對學(xué)生的差異性，這體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動方式個體性學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是()。A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.可塑性馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的()原則。A.疏導(dǎo)B.因材施教C.導(dǎo)向性D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為通過人格感化來培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是()。A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.參觀法D.實際鍛煉法良好班集體形成的重要標(biāo)志是()。A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計劃D.操行評定“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮;消極的心態(tài)像月亮，初一、十五不一樣?！睂儆?)。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情在能力與知識、技能的關(guān)系上，下面說法正確的是()?！獋€人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平能力的增強必然意味著知識、技能的提高能力是掌握知識、技能的結(jié)果可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)許多人利用早晚的時間學(xué)習(xí)，記憶效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是()。A.雙重抑制B.單一抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于()。A.幻想B.空想C.再造想象D.創(chuàng)造想象某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突當(dāng)一個人的外表具有魅力時，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，這是()。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象()需要得不到滿足，容易使人產(chǎn)生孤獨感。A.生理B.尊重C.自我實現(xiàn)D.愛與歸屬32.20世紀(jì)60年代初，()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材，教法和教學(xué)手段的改進。A.皮亞杰B.桑代克C.布魯納D.羅杰斯兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段在實際教學(xué)中，教師不能突襲(比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.刺激常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()。A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長階段李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于()。A.負(fù)向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為()。A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化一個學(xué)生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是()。A.學(xué)習(xí)困難綜合癥B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強迫癥行為由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對生物的興趣，此學(xué)習(xí)動機屬于()。A.近景間接性B.遠(yuǎn)景直接性C.遠(yuǎn)景間接性D.近景直接性兒童常以表面的、實際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發(fā)展處于()。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.合作道德階段掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí)像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，要求學(xué)生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用()。A.以教師為中心的教學(xué)策略B.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.個別教學(xué)策略D.合作教學(xué)法家長為了自己的孩子能夠得到教師更多的關(guān)注，每年都向李老師送禮。而李老師從教多年，從不“恃教而驕”，收受家長的禮品，兩袖清風(fēng)，體現(xiàn)了教師的()職業(yè)道德規(guī)范。A.廉潔從教B.依法執(zhí)教C.嚴(yán)于律己D.公正對待學(xué)生師德的靈魂是()。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強反思D.提高業(yè)務(wù)水平《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，欲取得小學(xué)教師資格，應(yīng)具備的學(xué)歷要求是()。幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷《中華人民共和國教師法》第八條，第一款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和()為人師表?！盇.法規(guī)B.規(guī)章C.學(xué)校規(guī)章制度D.職業(yè)道德未成年人保護工作應(yīng)遵循()與保護相結(jié)合的原則。A.勞動B.懲戒C.教育D發(fā)展馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.宗教起源論我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性教育目的是培養(yǎng)自由的人，這種觀點代表了()。A.個人本位論B.社會本位論C.宗教本位論D.文化本位論“學(xué)然后知不足，教然后知困”，反映的師生關(guān)系是()。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.辯證統(tǒng)一制定課程計劃的首要問題是()。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制在教學(xué)中運用變式的主要目的是()。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的()。A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.價值澄清模式D.社會模仿模式班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理小A在考試結(jié)束之后，想放松一下心情，于是選擇去電影院看一場輕松的電影，這體現(xiàn)了動機的()。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能一些人主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置，那么他們所具有的認(rèn)知方式為()。A.場依存B.場獨立C.輻合型認(rèn)知D.發(fā)散型認(rèn)知二、多項選擇題下列屬于洛克教育思想的有()。A.白板說B.自然與自由C.紳士教育D.“泛智”思想皮亞杰所說的適應(yīng)機能包括()。A.同化B.順應(yīng)C.異化D.內(nèi)化根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型()。A.研究型課程B.知識型課程C.拓展型課程D.基礎(chǔ)型課程教學(xué)的組織形式有()。A.個別教學(xué)B.道爾頓制C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢有()。A.教育全民化B.教育終身化C.教育民主化D.教育現(xiàn)代化下面關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)正確的是()。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實行三級課程管理制度下列哪些現(xiàn)象屬于感覺對比現(xiàn)象()。

A.同時對比B.繼時對比C.瞬時對比D.—致對比以下反映注意分配的是()。A.邊聽講邊做筆記B.吃完飯看書C.自言自語D.自拉自唱關(guān)于發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，下列說法正確的是()。A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相互融合B.有助于學(xué)生獨立性的生成C.教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)岀質(zhì)疑D.學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升班級管理的過程包括()。A.制定計劃B.組織實施C.評價總結(jié)D.結(jié)果分析知識的表征存儲方式有()。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知方式不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有()。A.開始進步快B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期C.后期進步較慢D.總趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步下列屬于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的有()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展和深化；C.專業(yè)能力的提高D.專業(yè)自我的形成班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過程包括()。A.注意過程B.保持過程C.復(fù)現(xiàn)過程D.動機過程關(guān)于考試焦慮癥，以下說法正確的是()?？荚嚱箲]癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一創(chuàng)造性的特點表現(xiàn)為()。教書育人的正確方法包括()。A.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式C.嚴(yán)格照搬教材教師公正的內(nèi)容包括()教書育人的正確方法包括()。A.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人的模式C.嚴(yán)格照搬教材教師公正的內(nèi)容包括()。A.尊重學(xué)生的人格B.堅持真理積極進行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量D.把教書育人滲透到課外活動和社會實踐中去秉公辦事D.獎罰分明國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)可以分為()A.初級職務(wù)B.中級職務(wù)C.高級職務(wù)D.特級職務(wù)《義務(wù)教育法》中規(guī)定，我國現(xiàn)階段教育的“兩全”是()。A.中小學(xué)教育B.促進學(xué)生全面發(fā)展C.面向全體學(xué)生D.全面發(fā)展基礎(chǔ)教育三、判斷題在世界教育史上，被認(rèn)為是“傳統(tǒng)教育之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是赫爾巴特。()從我國教育目的表述可以看出，我們始終堅持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的方向，始終強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。()師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。()因材施教原則要求教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，面向每一個學(xué)生。()德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。()“兒女不嫌母丑”這表現(xiàn)的是情感。()概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。()任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙。()由于教學(xué)活動是以間接認(rèn)識為主，因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。()對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。()不會進行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。()強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。()學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教學(xué)對象。()14.心理健康就是沒有心理疾病。()15.良好的集體本身就具有巨大的教育力量。()我國新課程改革提出以后，小學(xué)以分科課程為主，初中階段以綜合與分科課程相結(jié)合為主。()教師批評和抑制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，是教師依法執(zhí)教的體現(xiàn)。()少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為危險期，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育應(yīng)獨立發(fā)展，職前教育和職后教育應(yīng)有效銜接。()凡具有中華人民共和國國籍適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)情況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。()2017貴州教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》模擬試卷一答案解析一、單項選擇題1.【答案】B。2.【答案】D。3.【答案】B。4.【答案】B。5.【答案】D。【答案】D。中公講師解析：本題考查教學(xué)組織形式一一班級授課制。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。因此，它的特征可以概括為班、課、時?！敬鸢浮緾。中公講師解析：結(jié)合題干可首先排除AD項。實驗法是指：教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指：通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。實驗法和演示法的施動者分別是學(xué)生和教師，題干中是教師做實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，可知這種教學(xué)方法是演示法?！敬鸢浮緼。9.【答案】B。10.【答案】A。11.【答案】D。12.【答案】B。13.【答案】B?！敬鸢浮緽。中公講師解析：綜合實踐課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)四大領(lǐng)域。故選B。【答案】A。中公講師解析：新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是一種教學(xué)相長、相互促進的合作模式?！敬鸢浮緽。17.【答案】C。18.【答案】D。19.【答案】C。20.【答案】B。21.【答案】C。22.【答案】D。23.【答案】C?！敬鸢浮緼。中公講師解析：本題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！敬鸢浮緼。26.【答案】A?！敬鸢浮緽。中公講師解析：白天記憶收到前攝抑制和后攝抑制的干擾，即受到雙重抑制的干擾;而早上和晚上分別受到后攝抑制和前攝抑制的干擾，即受到單一抑制的干擾;因此，白天記憶效果不如早晚，故選B?！敬鸢浮緾。中公講師解析：再造想象：是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?！敬鸢浮緾。中公講師解析：雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中只取其一雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一;趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理;雙重趨避沖突指當(dāng)個體面臨兩個甚至兩個以上目標(biāo)都有積極和消極兩方面時所發(fā)生的沖突。30.【答案】B?！敬鸢浮緿。中公講師解析：愛與歸屬需要是指希望得到愛和愛他人;與他人建立友誼，有和諧的人際關(guān)系，被團體所接納，有歸屬感。【答案】C。33.【答案】D?！敬鸢浮緼。中公講師解析：本題考查的是桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。其中，準(zhǔn)備律，在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生缺少準(zhǔn)備，搞突擊考試會造成極大的心理壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！敬鸢浮緾。中公講師解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)?！敬鸢浮緽。中公講師解析：利用記憶術(shù)的策略為精細(xì)加工策略?！敬鸢浮緽。中公講師解析：本題考查的是教師的成長歷程。教師關(guān)注學(xué)生成績提高時處于關(guān)注情境階段?！敬鸢浮緿。中公講師解析：逆向遷移是指后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響?！敬鸢浮緾。40.【答案】D?！敬鸢浮緿。中公講師解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短可以將學(xué)習(xí)動機劃分為遠(yuǎn)景性動機和近景性動機，“教師講課喚起學(xué)生的情趣”是近景性動機，近景性動機又分為近景的直接動機和間接動機。近景性直接性表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好;而遠(yuǎn)景性間接動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映;題干中是學(xué)生對生物的興趣，故應(yīng)選D?！敬鸢浮緽?！敬鸢浮緽。中公講師解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。【答案】A。45.【答案】A。46.【答案】A。47.【答案】B?！敬鸢浮緽。中公講師解析：《教師法》第十一條規(guī)定，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。【答案】D。中公講師解析：《中華人民共和國教師法》第八條，第一款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表?！敬鸢浮緾。中公講師解析：教育與保護相結(jié)合是未成年人保護的原則之一?！敬鸢浮緾。52.【答案】B?！敬鸢浮緼。中公講師解析：個人本位論強調(diào)教育為個人發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)自由人。【答案】C。55.【答案】A?！敬鸢浮緿。中公講師解析：變式就是變換概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性，從而促進學(xué)生對概念的正確理解?！敬鸢浮緽。58.【答案】C。59.【答案】B。60.【答案】B。中公講師解析：場獨立型的學(xué)生在對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。故本題選B。二、多項選擇題【答案】AC?！敬鸢浮緼B。中公講師解析：皮亞杰認(rèn)為人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)?！敬鸢浮緼CD。中公講師解析：按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生作為一個公民所必需的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)型課程是必修課程。拓展型課程重點在于拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)上。拓展型課程往往是選修課程。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生探究的精神、態(tài)度與能力?！敬鸢浮緼BCD。5.【答案】ABCD。6.【答案】ABCD。7.【答案】AB?！敬鸢浮緼D。中公講師解析：注意的分配的含義。9.【答案】ABCD。【答案】ABC。中公講師解析：班級管理過程包括制定計劃、組織實施、評價總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)?！敬鸢浮緼BC。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABCD?！敬鸢浮緼BCD。中公講師解析：美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個過程?！敬鸢浮緼BCD。中公講師解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)主的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，比如“我能應(yīng)付這個考試”、“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”、“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。因此，答案選ABCD。【答案】ACD。中公講師解析：靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維三個最重要的特征。變通性就是靈活性。17.【答案】ABD。【答案】BCD。中公講師解析：教師公正的內(nèi)容包括堅持真理、秉公辦事和獎罰分明。19.【答案】ABC。20.【答案】BC。三、判斷題【答案】人2.【答案】人【答案】V。中公講師解析：師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系，因為：(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人一人”關(guān)系。師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會互助關(guān)系。(2)教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且還體現(xiàn)在思想和人格上。【答案】人5.【答案】人6.【答案】人【答案】X。中公講師解析：概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念同化。【答案】人9.【答案】X?！敬鸢浮縑。中公講師解析：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)?！敬鸢浮縑。12.【答案】X。13.【答案】V。【答案】X。中公講師解析：心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！敬鸢浮縑。16.【答案】X。17.【答案】V?！敬鸢浮縓。中公講師解析：雖然少年期是容易出現(xiàn)心理問題的危險期，但如果過于嚴(yán)格看管，會造成少年的叛逆心理?！敬鸢浮縓。中公講師解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接?！敬鸢浮縑。中公講師解析：《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。貴州省教師招聘小學(xué)教育理論綜合真題匯編1一、單項選擇題()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)素質(zhì)教育的時代特征是()。A.面向全體學(xué)生B.促進學(xué)生個性發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神動作技能的形成過程中，只有通過()，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。A.整合B.模仿C.定向D.練習(xí)顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒?，這是強調(diào)()。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()。A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是()首先提出的。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)篇》班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展()。A.課外活動B.班級教育活動C.少先隊活動、D.小組活動“知人所不知，見人所不見”是創(chuàng)造性的哪種特征?()A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.集中性新課程改革提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)是()。A.知識和技能、智力體力和創(chuàng)造力、思想道德B.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀C.知識技能、智力、身體個性心理D.知識、道德、智力體力10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.教學(xué)評估B.備課C.作業(yè)的檢查與評定D.上課二、填空題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）教育合力是指以為主體，以為基礎(chǔ)，以為依托的共同育人的力量。TOC\o"1-5"\h\z美國心理學(xué)家吉爾福特曾說：“創(chuàng)造思維的核心是。”布魯納強調(diào)：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的。”提出了范例教學(xué)。教師的素養(yǎng)包括、和。德國心理學(xué)家的遺忘曲線表明：遺忘規(guī)律是。是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。鄧小平提出：教育要面向、面向、面向?？聽柊馗裾J(rèn)為道德發(fā)展的三個水平是、、。是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。三、簡答題（本大題共5個小題，每小題5分，共25分）怎樣才能使學(xué)生真正參與教學(xué)?簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)的四個轉(zhuǎn)變是什么?簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律。用教材教有哪些策略？四、論述題（第1題7分，第2題8分，共15分）聯(lián)系實際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論和杜威教學(xué)理論的差異。論述教育在青少年發(fā)展過程中起何作用？五、案例分析題（30分）今年新學(xué)期開學(xué)，馬上開始的軍訓(xùn)讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身帶礦泉水的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。新學(xué)期的第一堂課，我的課漸入佳境，“咚”，一只礦泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪個同學(xué)掉的，我看了一下大家，“別著急，天很熱，我也有點渴了，下課咱們再喝水，好嗎？”同學(xué)們輕聲地笑了起來，我的課繼續(xù)進行，剛講了一會兒，“咚”，又一只礦泉水瓶子掉到了地上，同學(xué)們朝小新那邊看去，他臉一下子紅了，站起來，“老師，我本來想……”課堂上時間是很寶貴的，我馬上接上話：“小新，我知道你想把瓶子收起來，沒關(guān)系，先聽課，好嗎？”他如釋重負(fù)地坐下，同學(xué)們好像也松了一口氣，畢竟是第一節(jié)課，他們對老師的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘，“咚”，第三只瓶子掉下，這一次，同學(xué)們齊刷刷地看著我，似乎在等待著什么，“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！昂濉薄保瑢W(xué)們會心地大笑了起來，同時鼓起了掌。第二天去上課的時候，所有的礦泉水瓶子整齊地擺在教室后面的一張桌子上。課堂突發(fā)事件的處理方法有哪些？本案例中教師處理的好處是什么？［參考答案］一、單項選擇題C【解析】教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，教學(xué)必須有明確的教育目的。故選C。D【解析】素質(zhì)教育的時代特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。故選D。A【解析】學(xué)習(xí)者在模仿階段只是初步再現(xiàn)出定向階段所提供的動作方式，只有通過整合，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理，動作的初步的概括化才得以實現(xiàn)。故選A。C【解析】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。故選C。A【解析】教育的發(fā)展變化最終是隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展來實現(xiàn)的，社會生產(chǎn)力是教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素。故選A。C【解析】“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想出自《學(xué)記》故選C。B【解析】進行班級教育活動的設(shè)計和開展是班主任的經(jīng)常性工作。故選B。C【解析】創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。故選C。B【解析】新課程改革下的三維目標(biāo)包括“知識與技能”目標(biāo)、“過程與方法”目標(biāo)、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。故選B。D【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。故選D。二、填空題學(xué)校教育;家庭教育;社區(qū)教育2.發(fā)散思維3.基本結(jié)構(gòu)4.瓦根舍因5.能力素養(yǎng);知識素養(yǎng);思想品德素養(yǎng)6.艾賓浩斯;先快后慢7.教科書8.現(xiàn)代化;世界;未來前習(xí)俗水平;習(xí)俗水平;后習(xí)俗水平10.動機三、簡答題答：(1)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生參與興趣。貴在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與方法。創(chuàng)造空間，保證學(xué)生參與機會。營造情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交往的機會。答：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對象。教師。教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面：前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。答：(1)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。答：(1)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。掌握知識與思想品德教育相結(jié)合的規(guī)律。掌握知識與能力發(fā)展相結(jié)合的規(guī)律。答：(1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。還原——把抽象的教學(xué)知識還原成具體、可感的形象。轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工。挖掘——充分挖掘教材含義，發(fā)現(xiàn)教材新意義。四、論述題答：赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，其教學(xué)思想可概括為以下幾點：①強調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學(xué);②強調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，注重書本知識的傳授;③強調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對：①強調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”、在問題中學(xué)習(xí);②強調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問題的科學(xué)方法;③強調(diào)兒童在教育中的中心地位。這兩種教學(xué)理論各有利弊，都不能走向極端，在我國當(dāng)前的教育改革中，應(yīng)力求整合這兩種教學(xué)理論，吸收各自的優(yōu)點，摒棄二者的不足，使教育向理想化的方向發(fā)展。答：教育在青少年發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。學(xué)校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔(dān)的;教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。青少年身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。學(xué)校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方向的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在青少年身心發(fā)展中的作用。五、案例分析題答：(1)課堂偶發(fā)事件的處理辦法主要有以下幾種。以變應(yīng)變法。當(dāng)課堂教學(xué)超出原來的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時，教師可以采取以變應(yīng)變的方式。借題發(fā)揮法。把課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件巧妙地融進自己的教學(xué)中，利用課堂教學(xué)中岀現(xiàn)的意外情況，借題發(fā)揮大做“文章”將“錯”就“錯”法。能夠“借”錯生智，來個將“錯”就“錯”實話實說法。承認(rèn)自己的失誤，實話實說。因勢利導(dǎo)法。所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌。暫時懸掛(冷處理)法。就是對教室中發(fā)生的偶發(fā)事件，采取淡化的方法，暫時“擱置”起來;或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。這種方法多用在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生了爭執(zhí)對立，或課堂教學(xué)中個別學(xué)生發(fā)生了一些較嚴(yán)重的違紀(jì)事件時。愛心感化法。在處理偶發(fā)事件時，注意把嚴(yán)肅、善意的批評與信任、鼓勵結(jié)合起來，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來，切不可感情用事,用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。巧給臺階法。課堂上，對于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對他們進行批評教百時，要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，避免把矛盾擴大。巧妙暗示法、個別提醒法、重點提問法、幽默調(diào)侃法。這些方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學(xué)生身上。本案例中教師處理這件事情，總共用了不到兩分鐘，既沒耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，是一舉三得的好事。作為老師，你的理解和寬容，以及機智和幽默都會帶給你想不到的收獲。貴州省教師招聘小學(xué)教育理論綜合真題匯編2一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每個小題給出的四個選項中只有一項是符合題目要求的，把選項前的字母填在題目的括號內(nèi))中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()。A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得教師提高研究技能的三種途徑是()。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒兩極()。A.是對立而不可調(diào)和的B.因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C.是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制D.是可以尋找到一個平衡點的教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的()規(guī)律的科學(xué)。A.基本教育B.基本教學(xué)C.基本心理D.基本身心一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是()。A.—般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移課的類型一般分為兩大類，即()。A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()。A.近景的直接性動機B.興趣性動機C.情趣動機D.內(nèi)部動機校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神文化或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做()。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的聯(lián)系”屬于()。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()。A.教育經(jīng)濟學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒清點人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中摔倒在地，跌落三顆牙齒。王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任?()A.司機負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機和王某共同負(fù)責(zé)個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性二、填空題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)精神分析理論認(rèn)為，失言、筆誤、夢等現(xiàn)象屬于的心理活動。教育目的由兩部分內(nèi)容構(gòu)成即和。我國新時期的教育方針是：教育必須為服務(wù)，教育必須同相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等幾方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響，即一是教師的熱心和同情心;二是教師的。決定著教育的規(guī)模和速度。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)。所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)。家庭教育的主要特點有教育內(nèi)容的生活化、教育方式的和教育方法的多樣化。我國的教育目的是建立在學(xué)說基礎(chǔ)之上的。TOC\o"1-5"\h\z所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列。個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性及、。舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是年，稱為學(xué)制。學(xué)校德育中始終存在著兩種根本對立的方法，一種是;另一種是。當(dāng)代最具有影響的德育模式有認(rèn)知模式、、社會模仿模式。學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的遷移。講授法包括、講解、、講演。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種概括。智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=X100。我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和的學(xué)習(xí)。桑代克認(rèn)為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和。課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做。它是教學(xué)過程的軟情境三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題3分，共15分）1.制度化教育教師威信發(fā)展關(guān)鍵期再造想象教學(xué)過程四、簡答題（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）在新課程實施中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是什么?運用變式過程中會出現(xiàn)哪些錯誤？簡述心智技能形成的階段。課的類型和結(jié)構(gòu)是什么？五、論述題（本大題共2個小題，共15分）論述多元智力理論對我國教育改革有哪些指導(dǎo)意義？（8分）試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。（7分）【參考答案】一、單項選擇題B【解析】癸卯學(xué)制是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。故選B。C【解析】潛伏學(xué)習(xí)是一種無明顯的強化，其結(jié)果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來，又稱為隱匿學(xué)習(xí)。它是美國心理學(xué)家托爾曼符號學(xué)習(xí)理論中的一個重要概念。托爾曼的白鼠走迷宮實驗中，白鼠沒有獲得強化前，學(xué)習(xí)己經(jīng)發(fā)生變化的現(xiàn)象就是典型的潛伏學(xué)習(xí)。故選C。C【解析】教師提高研究技能的三種途徑是學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)新。故選C。B【解析】情緒的兩極性是相輔相成對立統(tǒng)一的，有時候還能互相轉(zhuǎn)化。故選B。A【解析】教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本教育規(guī)律的科學(xué)。故選A。A【解析】此題考查了一般遷移的定義。故選A。D【解析】課的類型一般分為兩大類，即單一課和綜合課。故選D。A【解析】與學(xué)習(xí)活動直接關(guān)聯(lián)，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣是近景的直接性動機。故選A。B【解析】校園文化的核心是觀念文化或精神文化。故選B。C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為權(quán)威型、放任型和民主型。故選C。B【解析】題干是談話法的定義。故選B。C【解析】將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立起非人為的聯(lián)系的關(guān)系屬于意義學(xué)習(xí)。故選C。D【解析】學(xué)校管理學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。故選D。B【解析】根據(jù)《未成年人保護法》的規(guī)定可知B項正確。故選B。D【解析】個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。故選D。二、填空題無意識2.教育培養(yǎng)什么樣的人;培養(yǎng)的人具有什么樣的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)3.社會主義建設(shè);生產(chǎn)勞動4.富于激勵和想象的傾向性5.生產(chǎn)力水平6.及時7.情感化8.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展9.心理變化10.互補性;個別差異性11.1902;壬寅12.以理服人;以力服人13.體諒模式14.正15.講述;講讀16.感性17.智力年齡/心理年