朗誦興趣課教案

朗讀興趣小組活動打算羅雪飛一、活動目標引兒童的留意力，并使兒童更加了解詩歌內容及情意。1．培育學生的讀書興趣，提升語文力量。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科學問，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達力量。2．提高學生的誦讀、識記力量。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培育學生良好的閱讀習慣，使學生終生受益。3．了解民族文化經(jīng)典，承受人文精神熏陶。源遠流長的國學經(jīng)典，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的珍寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，承受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。二、活動形式維和想象力的效果。三、活動時間與內容安排2+11、一般話強化訓練。2、朗讀技巧的簡介及美文朗讀欣賞。3、優(yōu)秀朗讀作品的欣賞，了解朗讀的根本要素。4、古詩詞、優(yōu)秀美文朗讀指導。5、朗讀匯報競賽。6、總結本期的活動狀況。朗讀活動教案一課時朗讀的技巧1、發(fā)音正確，吐字正確。用標準的一般話播讀，特別要留意多音多義字，古詩文中特別要留意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清楚完整。2、語速適當，認真感受。要抓住.31、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理清楚輯停頓，語斷氣連就是其中的一個方法。2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達1、換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化，就要承受不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗讀技巧。依情取氣，依照感情進展的變化實行不同的用氣方法。2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。方法指導：讀短小精悍的詩歌，繞口令，散文之類進展訓練。3360度大循環(huán)十五次左右。四、聲音的魅力1、奇特的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊急。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。2將自己揉入文章中，不要理睬其他，不要玩嗓子。34、鼻音前后不分要練習，aneninunvnangengingong5、平翹舌音肯定要讀準：zhichishirizcs其次課時朗讀的技巧一、什么是朗讀朗，即聲音的清楚。洪亮；誦，即背誦。朗讀，就是用清楚、洪亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。朗讀是口語交際的一種重要形式。朗讀不僅可以提高閱讀力量，增加藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增加理解；小者，可以有效地培育對語言詞匯細致入微的體會力量，以及確立口語表述最正確形式的自我鑒別力量。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗讀。二、朗讀前的預備朗讀是朗讀者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗讀的材料去另行一套，也不是目的，朗讀者在朗讀前就必需做好一系列的預備工作?！惨弧嘲盐兆髌返膬热轀蚀_地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗讀重要的前提和根底。固然，朗讀藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應留意以下幾點：、.正確、深入的理解23、豐富、逼真的想象〔二〕用一般話語音朗讀現(xiàn)代漢民族共同語〔即一般話〕寫成的，所以，只有用一般話語音朗讀，才能更好地更準確人理解。承受。因而，在朗讀之前，首先要咬準字音，把握語流音變等一般話學問。古詩誦讀《春曉》教學目標：會認“曉、眠、覺、處、聞”52．正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚的春天的無限寵愛之情。教學預備：生字卡片、掛圖教學過程：一、畫面導入，揭題簡介：出示書中插圖：多秀麗的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？2、.春天的早晨多么秀麗呀！今日我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》?！舶鍟n題〕3、〔指“曉”〕這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑季褪恰?？過渡：理解詩題后，你想知道什么？〔啟發(fā)學生質疑〕〔出示卡片理解詩題二、初讀1.2.3.1、詩人原來在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？〔眠正音。你怎么看出來它表示睡覺？2.指說第一句的意思?！泊禾斓囊估锼煤芟?，不知不覺地天已亮了。〕3．指導讀第一句：春眠/不覺曉。〔師范讀指讀齊讀〕詩人睡得很香，朦模糊朧中聽到什么？〔鳥叫聲〕你從哪句看出？“聞”什么意思？〔聽到叫啼”，就是——？〔鳥叫〕這句話的大意是什么？〔處處聽到鳥的叫聲〕想想可能有哪些鳥在叫？想想這時候詩人的心情怎樣？〔喜悅〕練讀：處處/聞啼鳥。請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，模糊中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲〔放鳥聲〕你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？〔讀1、2句`〕8.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么9.昨天夜里，詩人聽到什么聲音？〔刮風下雨的聲音〕“花落知多少?！痹娙酥阑淞擞卸嗌賳?？〔不知道〕“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、麗的花朵飄落地上，秀麗的春光馬上逝去，詩人心中又有點兒——？〔惋惜〕詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現(xiàn)在教師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍〔留意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花?！?2．練背《村居》教學重點：熟讀會背。教學難點：學會想畫面，背誦詩文。教學過程：一、提醒課題，齊讀課題二、誦讀清高鼎寫的《村居》1、出示村居圖，學生觀看圖2、指名說說：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學過的哪首古詩？3、出示古詩《村居》，指名背，全班背。45、指導有感情朗讀。6、創(chuàng)設情境，全班學生想象畫面有感情誦讀。7、小結學法：賞村居，想畫面，誦古詩。教學目標正確、流利地朗讀并背誦課文。在學《所見的過程中滲透想畫面學古詩的方法。3 體會古詩所表達的感情。教學重點有感情地朗讀、背誦古詩。教學時間1課時。教學過程一、積存呈現(xiàn)，引入課1 抽背學生尋常會背的古詩，齊背古詩。〔要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。〕目的：通過復習學生會背的古詩激發(fā)學習興趣。2介紹作者袁枚。目的：進一步激發(fā)學生對學習詩的愿望。二、初步感知1袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的很多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事，請你認真觀看。袁枚老先生遇到了一件什么事？2自由讀詩，借助拼音讀準字音。3再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。三、誦讀古詩，感受意境1練讀第一句詩。出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？〔抽生讀—小組讀—齊讀?！衬泱w會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？2 練讀其次句詩。出示“意欲捕蟬鳴，突然閉口立”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。3 指導朗讀整首詩。指導方法：一邊練習，一邊想象詩句的畫面。〔1〕自由練習。指名讀、男女生競賽讀。師范讀提要求閉上眼睛邊聽教師讀邊想象詩句的畫面?！?〕聽了教師的范讀，你好似看到了什么？你能讀好嗎？ ①指名讀、齊讀。 ②背誦古詩。《登鸛雀樓》唐王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。教學目標：有感情地朗讀和背誦這首詩。在理解古詩詞句的根底上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮勉向上、樂觀進取的精神。教學過程：一、以詩引詩，簡介詩題1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了很多膾炙人口的詩句，誰來把你寵愛的吟誦給大家聽？生吟誦自己寵愛的古詩。今日，我們再來學習一首格外知名的詩?！矌煱鍟婎}，并指導朗讀〕二、初讀古詩，整體感知1．〔課件呈現(xiàn)課文插圖及《登鸛雀樓》一詩〕〔寵愛想不想也來讀一讀？〔想那就試著自己讀一讀，留意把生字讀準，把詩句讀通。學生自由朗讀古詩。師：古詩大家都會讀了，這些字你生疏嗎？〔1〕文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀?！?〕“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀?！?〕“千里目”變紅，小教師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還生疏嗎？ 點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還生疏嗎？〔生字卡〕黃、入、海、流、千、更、層、樓、 〔5〕、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了?？磿?，做好指讀姿勢，我們再來讀詩?？纯催€生疏他們嗎？三、理解詩句意思1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓到底看到了什么？下面請大家讀一讀一、二兩行。2．出示課文圖，設置情境：師述：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣概多么壯麗。詩人在鶴雀樓上看到了什么？〔太陽、青山、黃河〕這輪黃昏的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個字是“靠著”的意思?！惨馈骋龑W生理解“盡“3．指名說說詩句的意思。黃昏，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4．看圖想象，有感情地朗讀。5.學生溝通。6、下面就讓我們一起來吟誦，鼓勵自己更上一層樓吧！《小池》教學目標：理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。物的情趣。朗讀課文，背誦課文，默寫課文。課前預備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的秀麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物?！缎〕亍?．介紹這首詩是楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文1．出示圖片，說說看到了什么？〔小池塘、泉眼、樹陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒〕〔板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓〕2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。3．學生自由讀詩。4．全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1．引導學生小組合作學習，教師幫助學生安排角色，分解任務，明確方法。2．教師巡察，了解小組學習狀況，以吸取反響，調整教學。3．讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。誦讀〔堅持以讀為本，促進學生感悟?！车谝恍〗M匯報：無聲的泉眼疼惜泉水，讓它細細地流淌。其次小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天嚴峻的風光。這么安靜的風光，我們該怎么讀呢？〔聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢〕〔3〕學生自由練讀?！?〕指名讀。〔5〕男女競賽讀。〔6〕第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了?！场?〕指名反復讀。讀出欣喜的語氣。〔8〕全班朗讀。4．有感情的朗讀整首古詩。四、教師范讀，想像詩境教師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。指名說想像到了些什么〔〕五、背誦古詩，總結全詩1．全班競賽背。2．你寵愛這首古詩嗎？為什么？〔板書：安靜、秀麗〕六、誦讀下課?！洞河甑念伾方虒W目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的秀麗顏色，激發(fā)學生對春雨、對春天的寵愛。教學的重難點是：從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不一樣。 過程一、初讀課文、整體感知。1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫誕生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。3、同桌相互認讀畫出來的生字詞，訂正對方的錯誤讀音。4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。 5、分段指名讀課文，評議正音。6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？二、創(chuàng)設情境、朗讀感悟。受到熏陶。美的童話故事，帶有深厚的夢想顏色，必需讓學生開放豐富的想象。因此，在教學過程中，我屢次創(chuàng)設情景，讓學生自然而然地開放進展想象。在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象尋常一樣相互問問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學生讀句子。激發(fā)了學生的朗讀興趣。效果比單獨出示一句話好多了。 在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整《春雨的顏色》教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的秀麗顏色，激發(fā)學生對春雨、對春天的寵愛。教學的重難點是從讀中領悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色而且它們說春雨的顏色各不一樣。 過程一、初讀課文、整體感知。1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫誕生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。3、同桌相互認讀畫出來的生字詞，訂正對方的錯誤讀音。 4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。 5、分段指名讀課文，評議正音。6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？二、創(chuàng)設情境、朗讀感悟。朗讀，必需想方設法調動學生全身心地投入。特別是低年級的學生，有意留意持續(xù)時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，制造氣氛，使學生耳濡在教學過程中，我屢次創(chuàng)設情景，讓學生自然而然地開放進展想象。在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句中的朗讀時，我將句子放在課件——小動物在田野談話的情景中。圖、動畫、句子結合起來，引導學生把自己想象成小動物，和同桌象尋常一樣相互問問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讓學生讀句子激發(fā)了學生的朗讀興趣。效果比單獨出示一句話好多了。 在學生讀小燕子的話讀不到位時，我出示小燕子的圖片，說：“小燕子整天飛來飛去。它看到草地綠了，多快活啊！它就確定地說春雨是綠色的，你能把自己想象同身受，把小燕子的話讀懂、讀好。在評價學生朗讀時，我也通過創(chuàng)設情景來進展。如：在學生讀得到位時，我指著動物圖片說：“你讀得太棒了，小黃鶯飛到你身邊了。”嘉獎學生動物圖片。——調動了學生的學習興趣，活潑了課堂氣氛。 三．形式多樣，興趣盎然。朗讀的形式多種多樣：引讀，接替讀，齊讀，小組讀，個別讀，男、女讀；競賽讀，分角色讀等等。機敏承受不同形式的朗讀，就能調動學生的朗讀興趣，使學生愿讀，樂讀，爭著讀。在學習第一自然段時，為了讓學生更好地理解春雨的樣子，速度和聲音，我主要承受了接替讀的形式。師讀“春雨”，生接讀“像春娘娘紡出的線，輕輕地”師接著讀“灑落在地上?！鄙又x“沙沙沙，沙沙沙??”其次自然段主要承受競賽讀的形式。在學生理解課文的根底上，我讓學生進展朗讀比賽，抓住學生的興奮點競賽時，學生都把手舉得高高的，連尋常上課據(jù)守不太樂觀的同學都把手舉了起來競賽進展的格外順當同時教師也參加這場競賽讓學生在公平和諧，寬松的氣氛中，把握好書上的學問。 第三至第五自然段，對話較多，情趣較濃。我主要承受分角色朗讀的形式并讓學生戴上頭飾來演一演小燕子麻雀和小黃鶯讓學生在開心的玩耍中把握課文內容。生讀“沙沙沙，沙沙沙??”《要下雨了》《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。1．指導朗讀朗讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的學問內涵，理解各種現(xiàn)象之間的關系，其次自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的道緣由的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子答復著捉蟲子呢！”可承受比較的方法指導朗讀。教師出示：〔1〕我正忙著捉蟲子?！?〕我正忙著捉蟲子呢！體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思考的心理活動的。2．設計練習這篇課文從故事內容說，小白兔是一個貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關系。為了幫助學生練。這篇課文層次清楚，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別消滅，各環(huán)節(jié)表達的構造相像，因而教學中可承受“扶→半扶半放→放”的