河中石獸教學反思

河中石獸教學反思“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學們都熟識，當我們的方法不當之時，就達不到預期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的。

從孩子們熟識的成語引入，首先讓孩子們都有一個總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學生們在已有的文言根底上，能夠憑借自己的學問儲藏對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。于是我搬來了試驗。

首先，將一個乒乓球當做是落入河中的石獸，然后用一個小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)四種不同的撈法。在討論老河兵的說法之時，假使水從左邊而入，而由于石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會越來越少，然后就會形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸由于重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點，如此反復。終究逆流而上啦。

在詳細實物的幫忙想象和演示下，學生很快明白了這個道理。從而提醒的中心：理論必需與實踐結合。

在拓展遷移局部，將讀書與行路結合。展現(xiàn)一副圖畫讀書多實踐多的人可以在高高書堆上透過云層看到太陽，讀書少實踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。這樣一比照，學生就明白了如今是積存書本、理論學問的時候，要看到太陽必需有足夠的力氣與實踐結合著。

河中石獸教學反思2

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學生去預習，程度好的學生告知我，他們讀不懂，也能理解對于初一學生來說，這篇文章原是高中練習冊所選的習題，可見，這篇文章的難度。

我在了解學生的預習狀況后，我轉變了我的教學策略，我原準備讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀，另一個學生結合課下注解進展翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，固然是結合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。這樣一節(jié)課下來，領著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些學問點?？磥磉@種效果還是很不錯的。在做練習的時候，我實行的是小組競賽形式，同學們布滿了斗志，通過檢驗學生把握的效果還是很不錯的。

通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比擬大的文章，教師還是要領著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生把握的效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后教師又引導他們進展自己總結，應當說課堂效果還是比擬好的。對于簡潔的文言文教學，教師可以學生合作，教師引導幫忙他們完成。

在帶著學生翻譯完之后，引導學生思考這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達什么思想。學生們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)覺學生說全的很少，這樣我領著學生看文章的標題，標題告知我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點。經(jīng)過我?guī)兔W生一步步的梳理，同學們最終概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是借此要表達什么思想呢，學生還是茫然，最終我引導孩子本文的表達方式有哪幾種，最終引導學生找出本篇文章談論的句子，探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據(jù)學情選擇教學方法然后，創(chuàng)設好的教學氣氛，學生學習得快樂，教學效率自然就高了，教師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學生才會敢于制造。

河中石獸教學反思3

本周三第一節(jié)七年級語文組聽我的語文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比擬長。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。

這篇課文我分三個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上;把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預習，提前一個星期先背誦這篇文章，由于篇幅比擬長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時候，有時也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學時，我分別叫了三個同學讀，再次通過大屏幕訂正了字音并且強調(diào)了這幾個簡單些錯的字及音“曳”“坎穴”“募”，然后讓四個學生當堂落實字詞的默寫，有兩個學生全隊，兩個學生字音消失錯誤。

接下來就是對根本學問的學習以及把握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡潔的說一下。對字詞句意和課文內(nèi)容我講的比擬具體。第一個時我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學習時采納小組合作的方式)。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，假如講的內(nèi)容太多我發(fā)覺對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容登記來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容登記來。過幾分鐘后我在檢查他們背誦的狀況，真的和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂他們能到達這樣的效果我感到很欣慰。其次課時講第三段，方法照舊。第三課時講課文內(nèi)容，第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學生答復之后便明確答案(查找石獸的故事)。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來查找石獸的?然而學生對這個問題的答案就答復的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生立刻答復是依據(jù)老何兵供應的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問學生從他們查找到石獸這件事我們應當明白一個什么道理?

對于這篇課文我落實課文重要詞句這方面做得還可以。由于在做學案的時候，學生都是當堂記住的，寫的特別好。60名學生，55名學生解詞都考到了90分以上，5名學生也考到了80分，快樂，也不再為學生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。只講一二段，讓學生看著一體機的解釋記，記過后當堂檢查提問，再講其次段時，再次提問第一段的解詞及翻譯，提問范圍廣，隨時抽查，讓學生的記憶里高度集中，并且學生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好。

在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。

河中石獸教學反思4

教案分析：

本文節(jié)選自紀昀的《閱微草堂筆記》，故事圍圍著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”綻開，僧、講學家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結局證明白“實踐出真知”的道理。

教學目標：

1、落實文言重要實詞，反復朗讀，知曉文章大意。

2、了解“表達”和“談論”的表達方式，理解“借事說理”的方法。

3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實踐出真知”的道理。

4、培育學生客觀對待分析事情的態(tài)度。

教學重點：落實重要字詞;體會“實踐出真知”的道理。

教學難點：深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會“實踐出真知”的道理。

教學過程：

一、導入(檢測字詞落實狀況)

PPT展現(xiàn)

河中石獸

清.紀(ji)昀

——選自《閱微草堂筆記》

師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。

PPT展現(xiàn)

圮并閱棹設帳物理是攜耳確論湮顛

二、字句落實

1、落實第三段重要字詞

PPT展現(xiàn)

解釋以下劃線的字詞

如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。

遂反溯流逆上矣：逆流。

固顛：原來。

如其言：依照。

然則天下之事：既然這樣，那么。

但知其一：只。

可據(jù)理臆斷歟：主觀地推斷。

2、結合字詞挑戰(zhàn)自己

PPT展現(xiàn)

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)沿河求之，不亦顛乎?

(3)石性堅重，沙性松浮。

(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，

可據(jù)理臆斷歟?

3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)

PPT展現(xiàn)

文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。

提示：

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果

明確：短文前面記敘，后面談論，敘議結合，借事說理。

三、研讀賞析，爭論人物

PPT展現(xiàn)

三類人：

僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;

講學家——居于書塾，討論經(jīng)史，講學教書;

老河兵——常年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。

思索：

1、講學家和老河兵分別為了什么而“笑”?

2、在查找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?

明確：(1)講學家稱贊僧的錯誤做法;老河兵稱贊僧的錯誤做法，以及對眾人的盲目尋找的世風而無奈。

(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面;講學家只依據(jù)書本學問，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實際;老河兵結合自身的工作閱歷，從水流性質(zhì)、石性和沙性動身，全面考慮。

3、紀昀給我們敘述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學人和老河兵進展比照，告知我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?

PPT展現(xiàn)

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不行據(jù)理臆斷。

明確：多指空談多，實踐少。反問句，加強情感。

四、走向生活

學了《河中石獸》，回望自己的學習、生活，我收獲(懂得)了。

板書：

借事說理

僧：考慮問題不全面

講學人：空談理論

老河兵：閱歷深廣，實踐閱歷

批判“空談理論，盲目追從”的世風(圓滿)

強調(diào)“實踐出真知”。

《河中石獸》教學反思

《河中石獸》設計的特點是，在朗讀的根底上，圍繞“譯——議——悟”的構造模式，

從學問力量到情感體驗，從文本走向生活。詳細有如下收獲。

1、突出了重點：在誦讀中體會、感悟。

2、突破了難點：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避開了空洞的分析，又表達了“過程和方法”。

3、表達了特點：抓住了學科與文體的特點，上出了肯定的“文學味”。

這是《河中石獸》的其次課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。以下是我?guī)c缺乏。

1、過度預設：第一板塊“點譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學生答復得流暢，但是流暢的背后是教師過度預設，這拋棄了“以學生為主體”的理念。假如讓學生借助解釋口頭翻譯，把盲點疑問等標注出來，或許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻保捎跁r間關系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學生把握的狀況。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，或許是家常課和公開課的問題。

2、資料更近缺乏：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個“多”，一個反問句，包含了紀昀的情感，對當時社會的想法，然而由于我淺薄的學問，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代、宋代理學家的特點、乾隆年間的故事，這些都是的生活環(huán)境，適當?shù)馁Y料更近，有利于學生了解紀昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

3、無視學問序列連接：初一學生對于文言文學習仍處于低層狀態(tài)，承受識記文言字詞或許比擬合理，“通假字”、“古今異義”、“實詞”、“虛詞”等，這些或許是他們學問大門放開所需要的，固然也需留意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半局部的設計重點放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強行灌輸了“表達方式”的內(nèi)容，初一學生的學問需要和我所教的學問，有肯定的落差。

河中石獸教學反思5

《河中石獸》這篇課文主要敘述了寺廟的石獸喪失，眾人查找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有許多的字詞句很重要，要求學生要把握其注音，字義，及句子的含義。

按教學設想，這時本課的第一課時，本節(jié)課我主要要求學生把握字詞句，并學習第一二自然段。我首先介紹紀曉嵐這個人物，然后白板出示重點字詞句，學生已經(jīng)通過預習了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預習狀況。通過課堂展現(xiàn)，我發(fā)覺學生預習的都很仔細，只有個別子的寫法需留意，如：木柿（），學生通過和“肺”，．

“柿”比擬，很簡單記住。這就是教會學生類比，我想這就是收獲。而且，信任長期堅持這樣教，效果肯定會越來越好。

學生以前做事常常主觀臆斷，不仔細分析，學習了這篇文章后，他們都陷入了深思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，教師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會學生如何做人做事，這會給學生很深遠的影響，我會連續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學生一些道理。

河中石獸教學反思6

關于文言文的講法，思路永久一樣：讀文章、介紹及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結拓展，真的沒有什么新意。由于文言文好像總是每一次考試的重點，教師也是特殊重視，像我，每一個字詞都盼望強調(diào)到位。我也深深知道自己的教學存在的弊端，企圖在文言文教學中講得生動形象，讓他們能夠聽得好玩，記得堅固。

課前特地去請教了師傅，她說可以在教學中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，穿插進展，避開始終講翻譯，讓學生感到疲乏。針對她提出的問題，我課前做了大量的預備工作，仔細選擇了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里版的，以備調(diào)整課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是消失了許多的狀況：

1、對學生的力量估量缺乏，他們提前沒有將課下局部解釋抄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們始終埋頭記筆記。

2、沒有給同學們自己展現(xiàn)的時機，一節(jié)課根本上都是我自己在講，跟學生沒有進展良性有效的互動；

3、預備的故事和當堂練，課堂上也沒有進展，大量的時間都花在梳理文本內(nèi)容上了；

4、教學過程中心情不穩(wěn)定，看同學們始終在記筆記，到后面有些慌亂，局部重點內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了生氣的心情；

5、局部同學的留意力不集中，尤其是一組和四組的同學，個別已經(jīng)走神了。

這一節(jié)課下來，我反思了許多，發(fā)覺在我的語文課上，已經(jīng)需要同學們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲傷的事情。全部人都說，興趣是最好的.教師，學生之后喜愛你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三非常鐘是有效的，那也足夠他們來學習新的學問了。如何把課堂變得好玩而又不流于形式，我始終在努力，但是期間的度始終沒有方法把握。直到今日，仍舊沒有方法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的熟悉，進一步導致我在教學過程中抓不到根本，太追求與微小的東西。

突然之間明白，對于一個人來說，比學問重要的是眼光和心胸，我缺少了這個，在教學中就做不到沉著，即使預備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛教師和師傅一樣，如流水一般浸潤學生，難云淡風輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應當擁有更寬闊的天地。

河中石獸教學反思7

由于是教的同一個年級兩個班，并且同學們學習成績有肯定差距，我在這個班特意讓同學們仔細預習，課前我選擇了幾個不同層次的學生了解了下狀況，發(fā)覺不夠抱負。

原準備生生合作的方式進展學習，疏通文意。在了解學生的預習狀況后，我熟悉到這樣做是不行的。

于是，在故事導入，激發(fā)興趣后，在翻譯背誦階段，我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，固然是結合課下注解，學生知道由他們說，他們不會的由我來引導他們。

這樣一節(jié)課下來，領著學生讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯的，中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些學問點。

通過這篇文言文教學使我明白，對于難度比擬大的文章，教師還是要領著學生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學生把握的效果還是很不錯的，學生自己動了腦，然后教師又引導他們進展自己總結，應當說課堂效果還是比擬好的。對于簡潔的文言文教學，教師可以學生合作，教師引導幫忙他們完成。

在帶著學生翻譯完之后，我讓同學們思索這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達什么思想。并提示有幾個主要人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學效果，教師必需要充分了解學生的學情，依據(jù)學情選擇教學方法然后，創(chuàng)設好的教學氣氛，學生學習得快樂，教學效率自然就高了，教師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學生才會敢于制造。

河中石獸教學反思8

這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。

這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上;把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比擬好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。

接下來就是對根本學問的學習以及把握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡潔的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比擬具體。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學習時采納小組合作的方式)。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。假如將的內(nèi)容太多我發(fā)覺對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容登記來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容登記來。過幾分鐘后我在檢查他們學習的狀況，真的和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂他們能到達這樣的效果我感到很欣慰。學完文章內(nèi)容之后，我立刻進入其次環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學生答復之后便明確答案(查找石獸的故事)。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來查找石獸的?然而學生對這個問題的答案就答復的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生立刻答復是依據(jù)老何兵供應的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問學生從他們查找到石獸這件事我們應當明白一個什么道理?對于這個問題他們答復的就不是很全面。

對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時許多學生都不用看書，這點值得我快樂。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的力量。才跟得上時代的步伐。我肯定會不斷的學習，是自己越來越優(yōu)秀!

以上是我對這篇課文的熟悉和反思，有缺乏之處盼望大家教導教導，感謝!

河中石獸教學反思9

《河中石獸》一文對倒塌于河中的石獸位置有三種不同的推斷。下面是為大家預備的河中石獸教學反思，盼望大家喜愛!

對于七年級的學生來說，學習文言文有肯定的難度，教學時要先引起學生的學習興趣，在此根底上再讀課文，了解課文內(nèi)容。多讀，是學習文言文的好方法。第一步先讀通，其次步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟識了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學生知道文言文的很多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)分的，還要讓學生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把根底的學問弄扎實，接下來其次課時再依據(jù)課后解釋理解課文內(nèi)容，體會要表達的深刻涵義。

重點分析幾個人物的不同看法，究竟誰說的正確，為什么正確?這就要聯(lián)系生活實際，讓學生自己去探究，去思索。因此，其次節(jié)課上課前最好和局部學生溝通溝通，學生不理解的道理可以問物理教師，有條件的學生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學生的求知欲，去主動學習，主動探究生活中的現(xiàn)象，這樣學生學習語文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來，最終提醒故事的道理就很簡單了。

河中石獸教學反思10

這篇課文我本節(jié)課重點放在梳理文章脈，把握文章層次。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比擬好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。

接下來就是對根本學問的學習以及把握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我讓學生自己展現(xiàn)預習結果。對字詞和課文內(nèi)容我講的比擬具體。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會翻譯的作上記號（在學習時采納小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組自由站起來回答下列問題并講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。假如將的內(nèi)容太多我發(fā)覺對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記

下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容登記來。過幾分鐘后我在檢查他們學習的狀況，真的和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂他們能到達這樣的效果我感到很欣慰。學完文章內(nèi)容之后，我立刻進入其次環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生答復之后便明確答案（查找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來查找石獸的?然而學生對這個問題的答案就答復的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生立刻答復是依據(jù)老河兵供應的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問學生從他們查找到石獸這件事我們應當明白一個什么道理？對于這個問題他們答復的就不是很全面。

對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時許多學生都不用看書，這點值得我快樂。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的力量。才跟得上時代的步伐。

我肯定會不斷的學習，是自己越來越優(yōu)秀!

以上是我對這篇課文的熟悉和反思，有缺乏之處盼望大家教導教導，感謝！

河中石獸教學反思11

這則故事是用和尚、講學家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結論，來說明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特別的性質(zhì)原理，切不行不加分析而主觀臆斷。石獸入水，僧人們認為水能漂物，因此肯定在下游；講學家認為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則靠著他多年的閱歷，詳細分析了石、沙、水三者之間的關系，得出石獸逆流而上的結論。事實證明，老河兵才是正確的。本文的點睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”確實，世事紛繁簡單，千萬不行主觀臆斷或偏聽偏信。遇事要多動腦筋想想，分析各個方面的因素，盡量不要鬧講學家那樣的笑話。實踐是檢驗真理的唯一標準，面對生活中的問題，我們應當學會用理論聯(lián)系實際的方法熟悉事物，處理問題。

假如我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不行妄加評論。特殊是不行從書本得出一點小聰慧就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個“講學家”，被別人稱贊了！這個故事也告誡我們，學究故氣脫離生活實際是行不通的?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對比別人，看看自己的行為是否得當，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失?！彼?，即是你的影子。凡事謀定而后動，三思而后行才是最正確處理方式。

河中石獸教學反思12

上完課，心里感慨萬千。我覺得，這真是圓滿的漂亮，漂亮的圓滿。

我曾經(jīng)在三個班講過這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。學生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱忱了。

所以，我忽視了許多內(nèi)容。

在鼎新上完這節(jié)課，我覺得真是，什么都沒有到達最好，什么都有圓滿。所以，靜下心來反思，勝利之處，須再接再厲；缺乏之處，須一一消退。我覺得，每一次的勝利或失敗，都是前進的一節(jié)節(jié)階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺得，勝利是沒有終點的，進步也是毫無止境的。

這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺得，朗讀，也是文言文學習的一大重點。假如一開頭上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。這樣，學生永久不會喜愛文言文，永久都會覺得文言文是個大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學。假如學生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解力量的提高，更有助于他們朗讀水平的進步。

所以，在這個方面的設計上，我覺得，沒有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過程中，我根據(jù)自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推動，讓學生有不同程度的感悟和提高。固然，這個過程中是布滿了圓滿的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。我喜愛這種美感，也盡量讓學生感受到這種美感。

要著重朗讀，必定會刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。由于，假如真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，固然也不行能在一節(jié)公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，由于，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解根底上的多樣化朗讀。

而文言文的翻譯，我在文言文的教學中，是安排在其次課時、第三課時的工作。不是本節(jié)課的目標。

固然，我的設計是很專心的，反復修改許多處。沒有上課，總覺得很完善。上課之后，才發(fā)覺，到處有漏洞。真的是應了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一?。?/p>

首先，在自由朗讀展現(xiàn)中，學生讀的太快，假如在第一個同學讀的時候就指出來，其他同學自然就會留意到這個問題，自然就會讀的有滋有味?？墒?，我沒有準時指正。而學生讀完第一段，就應當閱讀全文，形成整體概念?？墒牵覜]有連續(xù)引導學生讀下去。

其次，在合作理解中，學生四人合作，有一些同學拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個個去要求，不能這樣做。這個工作，應當在學生合作之前，對學生做出明確要求的?？墒?，我