馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1．積累“食”“槽櫪”等文言詞語(yǔ)。2．反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。3．理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者在文中寄托的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀，背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】本文托物寓意的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法討論法【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課由朱慶余的詩(shī)《近試上張水部》托物寓意的寫(xiě)法導(dǎo)入新課。洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：“畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？”二、知人論世“文起八代之衰”的散文巨匠——韓愈韓愈（768-824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)河南孟州）人，唐代文學(xué)家，“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，位居“唐宋八大家”之首。世稱(chēng)韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱(chēng)韓文公。作品都收在《昌黎先生集》里。韓愈25歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書(shū)宰相，被辭。后兩次依附節(jié)度使，仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫(xiě)下寓意深刻的《馬說(shuō)》。三、解題“說(shuō)”是古代一種議論文體，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。雖是議論文體，卻講究文采?！榜R說(shuō)”即談馬、論馬。本文以伯樂(lè)和千里馬為喻，對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。四、正音，朗讀課文1．正音：祗（zhǐ）辱于奴隸人之手駢（pián）死于槽櫪（cáolì）之間一食（shí）或盡粟一石（dàn）食（sì）之不能盡其材才美不外見(jiàn)（xiàn）2．朗讀課文：（1）范讀，要求學(xué)生注意停頓、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、重音等；（2）學(xué)生散讀；（3）指名讀；（4）齊讀。五、學(xué)生自學(xué)釋疑要求：（1）結(jié)合課下注釋?zhuān)唬?）借助《古漢語(yǔ)常用字字典》。（3）相互交流，試著翻譯課文。（4）直譯為主，意譯為輔。（5）關(guān)注虛詞的用法及意義。六、學(xué)習(xí)第一段1．參考譯文：世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱(chēng)號(hào)。2．內(nèi)容概括：第1段，點(diǎn)明主旨。寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因——沒(méi)有真正識(shí)馬的人。3．朗讀，背誦第1段。七、布置作業(yè)1．反復(fù)誦讀課文。2．思考課后練習(xí)一。板書(shū)設(shè)計(jì)：馬說(shuō)韓愈“文起八代之衰”的散文巨