【教學設計】隊列表演

隊列表演(一)教材分析:本節(jié)創(chuàng)設了“隊列表演”這一學生比較熟悉的情境,提出三個問題,借助點子圖、列表等介質(zhì),逐步引導學生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的過程與方法,并鼓勵學生選擇自己喜歡的方法,進一步熟悉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式筆算的計算方法。設計說明在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學內(nèi)容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設計上有以下特色：給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。2．注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。教學目標:1、結(jié)合“隊列表演”的具體情境,利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,理解算理。2、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗算法的多樣化。3、正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的橫式筆算,并選擇合理簡潔的運算途徑。教學重點:掌握橫式筆算的計算方法。教學難點:理解算理。教師準備PPT課件點子圖學生準備點子圖教學過程:復習鋪墊,情景引入1、口算3×8=12×4=30×8=12×40=6×8=14×2=60×80=14×20=40×50=70×20=20×20=600×2=2、根據(jù)所圈的點子圖填空●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●12×3=（）×（）+（）×（）●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●12×3=（）×（）×（）3、導入:學校舉行隊列表演,一共有12行,每行有14人，二、教學新課1、獨立感知問題情境,搞清楚要解決的是什么問題,要列什么樣的算式解決它,再獨立列出這個算式。2、引導學生利用點子圖算出14×12的結(jié)果。(1)、學生獨立思考,并把自己的想法寫在本上。展示學生的想法:方法一:把12拆成10和2,再進行口算。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●方法二:把12拆成6乘2的形式進行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●方法三:把14、12都拆成整十數(shù)和一位數(shù),進行口算?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?、出示P32表格,引導學生理解。(1)這個表格你能看懂嗎?說一說?！?0410100402208(2)小組討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?(3)能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學生充分交流自己的想法后,教師要做歸納與指導。4、完成算一算:(1)用自己喜歡的方法進行計算。(2)指名匯報學生的想法。三、鞏固應用1、完成練一練第2題。2、完成練一練第3題:選擇自己喜歡的算法計算,在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。3、完成練一練第1、4題:鼓勵學生獨立地解決問題,提倡算法多樣化。四、課堂小結(jié)你在這節(jié)課中有什么收獲?學習到了哪些數(shù)學知識?反思：本節(jié)課是學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計算，掌握其計算程序，理解其計算的道理；特別要理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式從內(nèi)容到形式之間的實質(zhì)性的聯(lián)系。這樣就為四年級學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法打好了基礎，即把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法的計算程序遷移到兩位數(shù)乘三位數(shù)的情形?；谝陨蠁栴}，我對這節(jié)課進行了精心設計，在與同學們共同學習完這一內(nèi)容后，自我感覺做到了以下幾點：1.注重學生計算能力的提高。學生雖然在乘法的進位方法，筆算順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎，但是計算作為最基本知識和基本技能應該還是教學的重點，所以在教學中我引導學生理清：乘的順序，理解用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)成第一個乘數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊的道理。經(jīng)歷再次圈點子圖的過程，結(jié)合點子圖說明乘法豎式中每一步的意思，對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義有了進一步的理解，從而提高計算能力。2.注重先學后教、自主探究，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。課上先讓學生嘗試計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，在遇到問題時進行小組討論，通過小組合作解決學生學習中存在的問題，然后再展示學生的做法，這樣既體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，突顯了教師的引領者的角色，更使學生加深了對兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算算理的理解。需要改進的地方有以下幾點：1.“自主探究展示交流”環(huán)節(jié)，效果不理想。在展示學生的計算過程時，應該讓學生說自己的想法，形成辯論的場面，那樣學生對算法能理解得更透徹。再者老師在此處也沒能及時地點出本節(jié)課的關鍵點，即第二次計算的結(jié)果寫的位置和理由，是不應該出現(xiàn)的失誤。在這節(jié)課上我擔心時間不夠，有的地方?jīng)]有充分讓學生進行自主探究而是自己講解代替了學生以至于學生的能力得不到培養(yǎng)。長此以往遏