《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE13《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計第一篇：《分?jǐn)?shù)比大小》教學(xué)設(shè)計《比大小》教學(xué)設(shè)計和平小學(xué)孟宇佳教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下第58—59頁教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：能比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)和分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。2、過程與方法：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小的比較方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點：比較大小的兩個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，分子是1的兩個分?jǐn)?shù)大小比較的方法教學(xué)難點：會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：體育游戲節(jié)，老師給大家準(zhǔn)備了一些玩具做獎品，老師想出了兩種分配方案：方案一：獎品的3/4分給男生，獎品的1/4分給女生。方案二：獎品的1/2分給女生，獎品的1/4分給男生。你喜歡那種方案，為什么？二、探究活動：1、學(xué)生獨立思考，選擇自己喜歡的方案，用喜歡的方式驗證自己的結(jié)論。（學(xué)生可以用正方形或長方形紙折一折、涂一涂，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義）2、與同桌交流自己的想法。3、指名交流、匯報思考過程。教師相機(jī)板書：3/4>1/41/2>1/44、改變分配方案：方案一：獎品的2/5分給男生，獎品的3/5分給女生。方案二：獎品的1/9分給女生，獎品的1/6分給男生。指名交流、匯報思考過程。教師相機(jī)板書：2/5>3/51/9>1/65、再變分配方案：方案一：獎品的1/6分給男生，獎品的3/6分給女生。方案二：獎品的1/3分給女生，獎品的1/6分給男生。指名交流、匯報思考過程。教師相機(jī)板書：3/6>1/61/3>1/6師問：你認(rèn)為兩個方案對男生都不公平，你能不能改一改方案？6、總結(jié)比較方法觀察兩組分?jǐn)?shù)的比較，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報板書：分母相同分子大分?jǐn)?shù)大分子相同分母大反而小三、拓展應(yīng)用1、試一試（1）填分?jǐn)?shù)，比大小。學(xué)生填空后，指名說一說怎樣比的？2、試一試（2）按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，在比較大小。3、第59頁練一練1、2題。4、出示第59頁第3題，說一說怎樣才能平均分。四、全課小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：分?jǐn)?shù)比大小教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》教學(xué)設(shè)計華佗中心小學(xué)蘆騰飛教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識幾分之幾，認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)。2.會比較分母不同分子是一的分?jǐn)?shù)大小。3.體會分?jǐn)?shù)的大小比較與生活的聯(lián)系，會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。教具準(zhǔn)備1、投影儀及相應(yīng)的投影片2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)1/8（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學(xué)生獨立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分子不分母相同，同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：生1：我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大，哪一個??？生2：我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少生3：?（2）有選擇的解決問題同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）（4）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4.4、感受平均分時要統(tǒng)一單位班級里有一名同學(xué)是這樣做的，他從一個大圓里找出1/4，在從一個小圓里找出2/4，然后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)1/4大于2/4，你認(rèn)為他的做法合理嗎？所以在比較連個分?jǐn)?shù)的大小時，要把相同大小的圖形平均分。（5）同學(xué)們通過涂一涂，比一比，發(fā)現(xiàn)2/4大于1/4。提出這個猜想的同學(xué)，恭喜你！你的建議合理。5.比較5/8和7/8的大小。老師這里還有一組圖形，你能看著陰影部分寫分?jǐn)?shù)，比大小嗎？比較5/8和7/8大小6、老師這里還有兩個分?jǐn)?shù)（卡片：7/10和9/10）沒有圖形，你能比較他們的大小嗎？其他同學(xué)同意嗎？4.觀察對比，感知規(guī)律。3414143434147（1）請同學(xué)們觀察這組分?jǐn)?shù)，他們有什么共同之處？這組數(shù)在比大小的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師板書（3）剛才我們通過猜測，驗證，歸納出了分母相同時分?jǐn)?shù)的大小比較方法，同學(xué)們很了不起，下面誰能把這組分母相同的分?jǐn)?shù)按照順序排列出來（二）自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))大小的比較。1，剛才有個同學(xué)建議我吃這塊月餅的1/2，我認(rèn)為4比2大，所以1/4比1/2大，那就請同學(xué)們再次領(lǐng)用你手中的學(xué)具，自己探究出這兩個分?jǐn)?shù)的大小，如果有困哪就請小組內(nèi)的同學(xué)幫助。（2）誰愿意站到前面來說一說你的比較方法。（3）通過比較陰影部分的大小，的確都能一眼就看出1/2比大。通過同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，老師終于明白了，謝謝你們。2.我們再來研究兩組題目，看看在比較的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)。我們要先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。3.觀察對比，感知規(guī)律。（1）通過觀察這三組分?jǐn)?shù)，你們每組在比大小的時候你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？師板書（2）為什么分母小的這個分?jǐn)?shù)反而大呢？（3）教師總結(jié)把一個整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數(shù)越多，也就是分母越大，每一份就越小。（板書：分子都是1，比分母）(4)同學(xué)們學(xué)會了分子是1的分?jǐn)?shù)比較的方法，老師考考你們，(5)師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時間內(nèi)就學(xué)會了分?jǐn)?shù)的大小比較的方法，課件出示齊讀師：掌握了正確的方法就能準(zhǔn)確的計算了。三、課堂總結(jié)，內(nèi)化規(guī)律。同學(xué)們，時間過得真快，在大家的探索、交流中這節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲嗎？收獲是快樂的，希望同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！板書設(shè)計：比大小1/4（）2/41/2（）1/45/8（）3/81/4（）1/87/10（）9/101/9（）1/7分母同，比分子分子是1，比分母。分子大（?。┓?jǐn)?shù)大(小)分母大（小）分?jǐn)?shù)?。ù螅┑谒钠骸侗却笮　方虒W(xué)設(shè)計加強自我修養(yǎng)，做一個學(xué)生最喜歡的老師通過網(wǎng)上講座的學(xué)習(xí)，受益匪淺。過去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對教師奉獻(xiàn)精神的寫照。二十一世紀(jì)的教師，不僅要學(xué)會照亮別人，也要學(xué)會如何讓自己永遠(yuǎn)燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對學(xué)生來說是“一本優(yōu)秀的教科書”；而良好的師德修養(yǎng)對教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何加強自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？1、熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。只有熱愛教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動力。只有熱愛教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師首先要熱愛自己的勞動對象，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康地成長，使學(xué)生尊其師信其道，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀點和看法，而且會模仿教師的言行，奮發(fā)向上。2、盡職盡責(zé)，教書育人。教書育人是教師的神圣職責(zé)，是一種開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生美好心靈的活動。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀要求教師把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來，教師在努力教好書、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導(dǎo)學(xué)生把堅定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達(dá)到育人的目的。3、學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。掌握淵博的知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過；“在你的學(xué)科知識大海里，你所教給學(xué)生教科書里的那點知識，應(yīng)該只是滄海一粟“，因為教師的知識淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運用自如，生動形象地進(jìn)行教學(xué)，淵博的知識來自終身不斷地學(xué)習(xí)。不斷開拓和更新自己的知識。尤其是處在知識激增的現(xiàn)代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預(yù)見，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個教師的座右銘。多年來，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認(rèn)真雕琢自己。4、尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是衡量教師道德水準(zhǔn)的一個主要標(biāo)尺。教師熱愛學(xué)生應(yīng)注意四點：一是不偏愛。要愛所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。對優(yōu)秀學(xué)生不能袒護(hù)嬌慣，對差生不能無原則遷就。三是尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要保護(hù)學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學(xué)生有耐心。學(xué)生成長過程是反復(fù)教育的過程，有的學(xué)生進(jìn)步又后退，改正錯誤又犯錯誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅持不懈。每個班主任在工作中都會遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。5、以身作則，為人師表。學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點。正如我們通常所說的身教重于言傳，教師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強師德建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。教師通過自身思想素質(zhì)的錘煉和道德情操的塑造，在學(xué)生中起著表率或榜樣作用，猶如春風(fēng)細(xì)雨般地滲透到學(xué)生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學(xué)生，收到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。第五篇：比大小教學(xué)設(shè)計比大小教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小及將幾個小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列。2、使學(xué)生在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。教學(xué)重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)難點：能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。教具準(zhǔn)備：課件設(shè)計思路：本課的教學(xué)設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)“比大小”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的“購物”這一有趣的情境。從“購物”主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實際生活中的運用。本課的教學(xué)采用了學(xué)生以小組討論為主互相交流的學(xué)習(xí)方式，借助主題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，同時在描述和傾聽各自思考過程的交流活動中，學(xué)會有條理地表達(dá)自己的思想。在自我思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)流程：激情引趣。同學(xué)們都參加過什么比賽呢？你們在電視上看過演講比賽嗎？這些選手口齒伶俐，能言善辯?？唇裉炖蠋熅蛶砹巳葜v比賽的高手他們得分如下（出示情境圖），下面就請同學(xué)們來當(dāng)回裁判，看看他們誰是第一名。[設(shè)計意圖：通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來當(dāng)裁判激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強學(xué)生的求知欲望。并且初步感知小數(shù)有大小，體會比較小數(shù)在生活中的意義。]二、教學(xué)實施1、學(xué)習(xí)兩個小數(shù)比較大小。課件出示：兩個不同超市的促銷宣傳單。教師：老師想到超市去購買1個水壺和1個布娃娃，你建議我到哪家超市去購買呢？教師：請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。[設(shè)計意圖：在同學(xué)們經(jīng)過充分的思考后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。]學(xué)生匯報。教師小結(jié)：當(dāng)兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同時，我們就要看它的十分位，十分位上大的那個數(shù)就大。2、學(xué)習(xí)三個數(shù)比較大小。教師：張華同學(xué)也參加了比賽，他的成績是9.96分，你能將他們?nèi)齻€的成績按順序排列起來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看清楚按怎樣的順序排列）訂正答案教師：你能結(jié)合這對這三名同學(xué)名次的排列總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法是什么嗎？出示提示：（1）先比較（）部分，（）部分大的那個數(shù)就大；（2）如果（）部分相同就要看（）位上的數(shù)字，（）位上大的那個數(shù)就大；（3）[設(shè)計意圖：通過一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力。]3、可能得了多少分。教師：參加這次比賽的最后一名選手是王平，他的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你知道