《金色的草地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3.體會(huì)課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)過程

一、談話引入

[1.板書：(")的草地]小朋友們，看到這個(gè)括號(hào)，你能填出什么樣的草地呢?(教師指名回復(fù)，并在括號(hào)上寫下學(xué)

生的答案，隨即指導(dǎo)學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)：你們很會(huì)觀測(cè)，也很會(huì)積累好詞語，發(fā)現(xiàn)草地有這么多不同程度的綠。老師真為你們高傲。假如有學(xué)生提到古怪的顏色，就順勢(shì)引“出金色的草地〞)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》。

2.學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。

二、讀中質(zhì)疑，讀中感悟

(一)讀中悟美。

1.在上節(jié)課開始的時(shí)候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案。(第一自然段)好，就請(qǐng)大家細(xì)心地讀第一自然段吧!

2.誰來給大伙說說，你找到的這兩個(gè)問題的答案嗎?(指名回復(fù)。)

3.誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：a.我聽出來了，是一大片

草地;b.噢，蒲公英已經(jīng)長(zhǎng)滿了;c.草地真的變成金色的了!)學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)演讀尋趣。

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。(課件演示：一大片金色的草地)看到

這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個(gè)滾，玩一玩。

1.(面對(duì)學(xué)生)小朋友，你們想怎么玩呢?(學(xué)生自由回復(fù))

“2.我〞和弟弟是怎樣玩的呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀其次自然段，然后和同桌商榷試著演一演。要想演得

好，就要把課文讀懂、讀好。老師要細(xì)心地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請(qǐng)誰上到講臺(tái)前面來表演。(學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡查)

3.請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來

表演吧!請(qǐng)大家產(chǎn)評(píng)委，給他們打分，要說出打分的理由。(在觀看同學(xué)表演的過程中，提醒學(xué)生做文明觀眾，要正確、客觀地評(píng)價(jià)別人?？梢远嗾?qǐng)兩組來表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的導(dǎo)語如下：a你很會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評(píng)得好!b.為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。c.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)〞的，那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)

4.小朋友們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時(shí)需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受開心)

5.(課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣〞，學(xué)生接著往下讀)就這樣，這些公英，給我們帶來了并?不少不?快引?樂人注?目的蒲(此引讀可以在每一個(gè)學(xué)生說出內(nèi)心的開心后就讀一次，讓學(xué)生用朗讀這個(gè)句子來表達(dá)他們的開心。)

6.小朋友們，你讀懂了這個(gè)句子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并〞和“引人注目〞)是呀，原來開心這么簡(jiǎn)單找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上!

(三)研讀釋疑、朗讀表達(dá)。

1.這金色的草地除了給我們帶來了開心，還給我們帶來了什么呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號(hào)勾畫出來。(學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑)

2.有問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。來，把你的問題說說看。

(隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生提問的角度，指導(dǎo)學(xué)生提問的表述要確切，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預(yù)計(jì)提問及部分引導(dǎo)如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚〞?引導(dǎo)：假如不去很早會(huì)怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。

b.為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的〞?這里為什么要“用并〞?引導(dǎo)：我們不用“并〞來試試，讀讀看。誰弄明白了?“c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。〞引導(dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。d.草地為什么會(huì)變顏色?可能學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對(duì)大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，由于那時(shí)的我也像你們這樣對(duì)大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢?你們確定能在下課后找到好方法。

3.(假如學(xué)生沒有提出，則由教師提出)這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)

現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次發(fā)現(xiàn)〞有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學(xué)生思考，回復(fù))

4.請(qǐng)你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了快樂，帶來了(!")。

5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡(jiǎn)直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請(qǐng)你把在蒲公英、草地上所感受到

的開心、(#$)(%沒有充分的課堂“預(yù)設(shè)〞，也很難開出精彩的課“堂生成〞

之花。本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是備文本、備學(xué)生、備學(xué)情，充分預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的各種學(xué)習(xí)狀況并制定相應(yīng)預(yù)案，使教學(xué)做到有備而來，有備無患。

其次，教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自己做主，并珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞本課的教學(xué)