陳海平-個別心理輔導(dǎo)案例

個別心理輔導(dǎo)案例柯靈小學(xué)陳海平背景社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生容易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時開導(dǎo)、教育,會影響兒童適應(yīng)社會的能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？我希望通過輔導(dǎo)班級中的一個小朋友的例子，來簡單探討一下這個問題。這位同學(xué)的情況大致如下：（一）學(xué)習(xí)方面該生在學(xué)習(xí)上比較吃力。平時在課堂上，不能集中精神，愛小動作，時常會擾亂課堂紀(jì)律。據(jù)各位任課老師反映，該生對作業(yè)的態(tài)度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。

對學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，因為長期心不在焉，課堂上老師所教的內(nèi)容開始跟不上，但是本人還并沒有及時意識到問題的嚴(yán)重性。（二）交往方面在班上沒有特別好的朋友，也不會與同學(xué)說知心話，自我感覺被大家排斥，經(jīng)常很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，也經(jīng)常主動要求幫老師做一些他力所能及的工作，希望貢獻(xiàn)自己的一份力量。在班上，該生常常會做些奇怪的動作或者故意說些無厘頭的話來引起班上同學(xué)的注意力。某些時候很能聽見老師的勸導(dǎo)，也有能夠主動完成作業(yè)的時候，某些時候?qū)W習(xí)的積極性也能調(diào)動起來，但是維持的時間不是太久，基本也能夠誠實坦誠地面對老師，對于老師的批評，雖然開始會表現(xiàn)推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識到自己問題，并且虛心接受。至于與家長的關(guān)系上，該生在談及父母的時候，情緒經(jīng)常表現(xiàn)為不滿。由于父母工作繁忙的緣故，與父母相處的時間比較少，交流自然也比較少，父母在了解到其成績不理想時，有時候會采取一些“非?！笔侄危苍谝欢ǔ潭壬鲜购⒆赢a(chǎn)生一些逆反情緒。輔導(dǎo)過程和情境針對該生喜歡表現(xiàn)自己，希望被關(guān)注和基本能夠接受老師的勸導(dǎo)等特點，因勢利導(dǎo)我采取了以下措施：

1、以表揚為主，批評為輔。抓住該生喜歡為老師做事的特點，安排其為任課老師搬作業(yè)，在這個過程中經(jīng)常性給予表揚，使其做事的積極性得到激發(fā)。上課多給其發(fā)言的機會，作業(yè)表現(xiàn)不求優(yōu)秀，只要字跡端正立即予以表揚。平時注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點點的起色都給予鼓勵，不斷激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對他的錯誤，不進(jìn)行公開的嚴(yán)重的批評，而是與他個別談話，引導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，并告誡他類似的錯誤不能再犯。2、幫助樹立自信心、克服自卑心理鑒于該生不排斥和老師交流的特點，我在課間休息時，在飯后閑余時間經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時，我間或利用放學(xué)后家長還未到校接他的時間，見縫插針地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問他的生活狀況，讓他說說生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對他所說的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己和別人。通過表揚減輕他的自卑感。讓其多些參與班級活動，提供其表現(xiàn)的機會，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學(xué)對他的認(rèn)可和支持。用一些科學(xué)家小時候也有迷茫困惑等小故事鼓勵他樹立對自己的自信心，爭取向好的方面發(fā)展。

3、在合理、合適的基礎(chǔ)上嘗試讓他擔(dān)任小組長。在給予他充分信任的同時，告訴他班干部在班級中是要起帶頭模范作用的，并有意識地引導(dǎo)他和其他小組長形成一種良性競爭的關(guān)系，以此來激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。并通過這些職務(wù)增加該生與其他學(xué)生接觸的機會，使其更加緊密地融入班集體的生活中去。4、采取目標(biāo)指導(dǎo)法，增強學(xué)習(xí)動力。幫助該生設(shè)定階段性目標(biāo)，如按時完成任務(wù)，課余時間可與同學(xué)適當(dāng)游戲，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭。若經(jīng)過一個月，這個目標(biāo)達(dá)成，便進(jìn)入第二階段，如上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，不開小差。就發(fā)動其主動幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)中的好印象，可選擇和喜歡的同學(xué)講講心里話。5、建議家長，抽空談心。該生之所以存在一系列的問題，其中不乏一個重要因素的影響，那就是家長忙于工作，疏于對孩子的照管。家長管住了孩子的身體健康狀況，但是勢必忽略了孩子的心理健康狀態(tài)。孩子不是只要吃好喝就能健康成長的，所以我和家長進(jìn)行了一次懇談，對家長分析了孩子的現(xiàn)狀有可能會引發(fā)的一系列后續(xù)狀況，在家長意識到問題的嚴(yán)重性之后，及時為家長做出了引導(dǎo)。建議家長能定期抽出一定時間和孩子交心，和孩子參加一些需要親子互動的活動，既拉近和孩子的身體距離，也不知不覺間拉近和孩子的心理距離，理解了孩子，孩子自然就愿意順應(yīng)父母的期望發(fā)展。分析和反思作為教師在教育道路上遇到特殊學(xué)生的機會實在不會少，用怎樣的態(tài)度對待這些孩子才能使其身心健康地成長已經(jīng)成了一個不得不立即做出回答的棘手問題。我個人總結(jié)了幾點以備參考：１、教師在實施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因材施教，才是明智的選擇。2、多聯(lián)系家長，和家長及時溝通，爭取為孩子創(chuàng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境。特殊學(xué)生的家長有不少缺少科學(xué)的教育方法，因此教師的善意建議對家長和孩子來說都是一種福音。3、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。問題學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。特殊學(xué)生只有融入到一般學(xué)生中間去，讓自己顯得一般了，才能及早走出“特殊”的陰影。心理上有偏異的學(xué)生就像微瑕的美玉，正因為他們心理上有一些缺憾，教師更加應(yīng)該對他們付出更多的的愛，使他們也能夠散發(fā)出熠熠的光芒。熱愛每一個學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。愛幾個得意門生，不是為師的真正目標(biāo)，愛全體的學(xué)生才是為師的終極目標(biāo)。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不能選擇