高中通用技術(shù)明確問題2教案蘇教版必修1

.明確問題教材：〔鳳凰國標教材〕一般高中課程標準實驗教科書通用技術(shù)〔必修1〕文檔內(nèi)容：明確問題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問題第二節(jié)明確問題課時：第1課時作者：石林鋼整理編制〔浙江省新昌中學(xué)〕一、授課目的知識與技術(shù)：1〕能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價值；2〕能依照設(shè)計對象和現(xiàn)有工作條件列出詳盡的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標準和所碰到的限制。過程與方法：1〕經(jīng)過展現(xiàn)PPT，培養(yǎng)觀察能力與解析能力；2〕進行實質(zhì)演練，培養(yǎng)生活中的實踐能力；3〕經(jīng)過明確問題的內(nèi)容、價值的解析談?wù)摚囵B(yǎng)科學(xué)思想能力和研究能力。態(tài)度感情與價值觀：1〕培養(yǎng)綠色環(huán)保意識，可連續(xù)發(fā)展的意識；2〕培養(yǎng)以客觀事實為依照，解析解決問題的科學(xué)方法和態(tài)度；3〕弘揚團隊合作精神；培養(yǎng)競爭意識。二、授課要點1〕能夠明確問題的內(nèi)容和價值及發(fā)展?jié)摿Γ?〕明確要解決這些問題所碰到的限制以及國家標準。三、授課難點1〕能夠比較和辨析問題的價值；2〕對于問題的價值能夠進行合理的比較和判斷。四、授課方法專業(yè)..教授法、任務(wù)驅(qū)動法、案例解析法、合作研究法、小組談?wù)摲?。五、設(shè)計思想教材解析這節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及詳盡的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計計劃〞三部分組成。本節(jié)共有兩個課時組成，本課時要點講第一部分“明確問題與價值，明確解決問題碰到的限制及詳盡的設(shè)計任務(wù)〞，它是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上張開的，對于能不能明確這個問題，有沒有深入研究的價值等做出了解析與判斷。由于本課時關(guān)系到設(shè)計切入點，也對技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了先期性的評估，為此它的地位很重要，我們有必要進行詳盡的商議。明確問題是繼發(fā)現(xiàn)問題后，技術(shù)設(shè)計的下一個重要階段，是全書分階段商議設(shè)計過程的開始，是學(xué)生獨立設(shè)計項目、獨立進行設(shè)計活動要點一步。它對學(xué)生理解設(shè)計一般過程、成立發(fā)展問題認識問題形成對問題敏感性，以揭穿明確任務(wù)擁有重要作用。能過本課時內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認識能力和解析能力，是一種在平常生活有寬泛運用，且能夠形成能力遷移的課程內(nèi)容，對于學(xué)生的解析能力與知識的積累要求比較高。經(jīng)過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認識技術(shù)問題的價值，初步學(xué)會從技術(shù)的角度明確問題，提高學(xué)生的認識能力和解析能力。設(shè)計理念明確問題的設(shè)計，要關(guān)注“載體〞的選擇。第一要在充分利用好教材上的“載體〞的基礎(chǔ)上找到好的資料，對于相關(guān)的素材作一個一致的認識，如明確問題中的“1.可否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明翱翔物的產(chǎn)品？〞與“2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？〞這兩個例子，從中解析與理解明確問題要掌握的三大概素。對于問題的價值，依照課本中的6種常有鑒識方式進行多方面的研究，是特別有必要的試一試。對于課本中的臺燈設(shè)計活動作為一個要點載體進行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會明確問題的價值，認識從中碰到的限制及詳盡的設(shè)計任務(wù)與設(shè)計計劃。爾后能夠?qū)τ诰C合練習(xí)中的深井救人器的例子作一個簡單的推行應(yīng)用，讓學(xué)生獲取較好的思想鍛煉。授課策略設(shè)計經(jīng)過明確問題的典型案例為切入點，學(xué)生認識到明確問題的重要性而張開，進而提出明確問題的內(nèi)容和價值。經(jīng)過解析與學(xué)平生常生活聯(lián)系比較親密的案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，明確問題的內(nèi)容專業(yè)..與價值。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組談?wù)摰姆绞?，回答在生活中發(fā)現(xiàn)問題的價值。有能力的小組，能夠提出多種價值拓展以及碰到的限制條件。針對學(xué)生提出的擁有必然代表性的問題，讓學(xué)生說明與解析，在此過程中領(lǐng)悟明確問題的意義與價值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和怎樣打破限制。本課時主要經(jīng)過案例、圖片展現(xiàn)進行啟示式、自學(xué)式授課，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又經(jīng)過事實讓學(xué)生自己得出結(jié)論，領(lǐng)悟明確問題的價值、碰到限制等等問題，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟技術(shù)問題。1〕經(jīng)過案例解析，讓學(xué)生經(jīng)過自主談?wù)搧怼懊鞔_問題〞，并說顯然確問題在生產(chǎn)生活中的價值；2〕經(jīng)過學(xué)生親自體驗生活例子和實物展現(xiàn)，認識與領(lǐng)悟明確問題的內(nèi)容、價值和限制條件，特別是一些國家標準。學(xué)情解析學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，已經(jīng)能夠初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般路子與方法，但發(fā)現(xiàn)了問題就可以進行構(gòu)思設(shè)計方案了嗎？你所提出的問題明確嗎？這樣的問題可能會問倒一大多數(shù)學(xué)生，問題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問題才算有價值，在眾多有價值的設(shè)計問題中怎樣確定可行性的設(shè)計問題，他們都缺乏認識。因此怎樣讓學(xué)生從有價值的問題中明確有意義的問題、最后確定設(shè)計項目是在授課過程中要求要點解析的內(nèi)容。以高中學(xué)生的知識、觀察能力和理解能力都有必然的基礎(chǔ)，能夠結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，對生活中的一些技術(shù)問題的價值與限制條件能提出自己的一些看法與設(shè)想，可能有的是不全面與不正確的，但是經(jīng)過這樣的練習(xí)與解析能夠使學(xué)生對于明確問題能作深一步的認識，同時學(xué)生的智慧也能獲取充分的展現(xiàn)。我們能夠?qū)τ谏弦还?jié)中學(xué)生提出的問題中搜尋相對有價值的問題進行大眾解析研究，進而培養(yǎng)學(xué)生的解析技術(shù)問題的能力，加深學(xué)生對技術(shù)中明確問題的理解與掌握。六、授課準備授課資源的準備多媒體授課設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、授課課件PPT、臺燈等。授課課件的準備授課課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住要點知識點，突出中心。七、授課過程[復(fù)習(xí)引入新課]教師：請同學(xué)們回顧一下發(fā)現(xiàn)問題的本源以及路子與方法?！矎膶W(xué)生的回答引入本課，同時激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題價值的談?wù)摗硨I(yè)..教師：同學(xué)們回答得特別好，但是同學(xué)們有沒有思慮過你發(fā)現(xiàn)問題可否值得研究，也就是可否有價值呢？接下去我們針對問題研究一下問題的內(nèi)容與價值可否值得我們投入精力、財才等等?！步?jīng)過PPT，我們先通覽明確問題的整體框架〕教師：發(fā)現(xiàn)了問題，可是初步有了一個設(shè)計的方向。但終究能不能夠夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的解析，并提出詳盡的設(shè)計任務(wù)。我們把這個環(huán)節(jié)叫做明確問題的內(nèi)容與價值。明確問題包括明確問題的內(nèi)容與價值，解決問題時我們要認識碰到的限制與怎樣安排計劃。[新課授課]〔先讓學(xué)生自己看書三分鐘〕教師：經(jīng)過自學(xué)，我們能夠總結(jié)出“明確問題的要點〞。〔經(jīng)過PPT展現(xiàn)明確了問題的內(nèi)容的三大基本要求〕分別是：〔1〕問題表述自己——核心的看法；〔2〕問題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；〔3〕提出問題的目的——基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們能夠指向確定問題可否有價值。你能判斷一個問題可否明確且有價值的呢？我們來舉例說明?！步?jīng)過PPT展現(xiàn)課本中的兩大問題〕教師：我們先從以下兩個問題“①可否設(shè)計一個能回收天空中常常出現(xiàn)的不明翱翔物的產(chǎn)品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？〞來看看同學(xué)們對于一個問題的內(nèi)容可否明確作一點認識?！步?jīng)過PPT展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“怎樣明確問題〞?！场材苓^學(xué)生的回答〕教師：的確明確問題對于技術(shù)發(fā)展的有著深遠的意義，對我們生活的影響重要。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上明確問題的能力，是一個人前瞻性眼光的基本要求。教師：在問題內(nèi)容明確的情況下我們也怎樣來判斷這個問題的價值呢？教師：經(jīng)過剛剛的自學(xué)，同學(xué)們能夠總結(jié)出判斷一個問題可否有價值的基本要素，我們能夠經(jīng)過它來判斷其他問題的價值。這些要素分別是：(1)所提出的問題可否依照了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認該問題還沒有獲取充分解決？(3)在你檢查的范圍里，該問題可否擁有寬泛意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題可否有意義？(4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件可否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展今后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比可否理想？接下去我們依照以上總結(jié)來判斷以下問題的價值，請同學(xué)們好好思慮，領(lǐng)悟問題價值應(yīng)該考慮到的要素，防備做無用功?！灿肞PT演示〕可否制造一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行？可否做出一個方便滴眼藥水的裝置能不能夠制造一個帶鎖的杯子？能不能夠造出絕對安全的斑馬線？能不能夠造出登天梯？蹬坐兩用的洗手間裝置？教師：經(jīng)過以上問題的練習(xí)，同學(xué)們對于明確問題的價值有了必然的認識，接下去請同學(xué)們自己提出你以為有價值的問題，其他同學(xué)對于提出的問題來做價值判斷，并說明你的看法?！矊W(xué)生談?wù)摃r間，教師主若是引導(dǎo)的作用。〕教師：結(jié)合同學(xué)們談?wù)摰慕Y(jié)果，經(jīng)過同學(xué)們的解析、談?wù)?。我們能夠得出，有的問題很明確，但沒有實質(zhì)研究價值，是不能能實現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個有研究潛力現(xiàn)實與價值。專業(yè)..〔經(jīng)過生活舉例談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生再回到課本，對于課本中的案例進行解析。〕教師：接下去，我們對于課本P85的案例進行認識與解析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺燈，除了明確問題的內(nèi)容與價值外，進行了主觀解析，還可以夠借助于一些研究手段(如信息收集、檢查解析等)來進行。這樣，既能夠深入對問題的認識，進一步明確問題的內(nèi)容與價值，又能夠為解析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求確定基礎(chǔ)?！步?jīng)過PPT展現(xiàn)孫宇等同學(xué)檢查問卷表圖片，讓學(xué)生直接進行解析，使學(xué)生在評析中深入認識?！辰處煟涸赑PT的展現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、檢查解析等手段明確學(xué)生臺燈問題的內(nèi)容與價值的過程可否合理？〔經(jīng)過學(xué)生的回答，教師要保持必然的態(tài)度。從方案推行前必定進行“可行性解析〞，而“可行性分析〞是解決問題碰到的實質(zhì)限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)?！辰處煟和瑢W(xué)們對于明確問題的內(nèi)容與價值有了必然的認識后，對于解決這一問題可否就在于一帆風(fēng)順了呢。〔經(jīng)過學(xué)生的回應(yīng)〕對，我們還應(yīng)認識與明確解決這一問題所碰到主、客觀條件的限制，即使有時候理論上特別可行，但在現(xiàn)實中不用然能解決得掉，因此明確設(shè)計所應(yīng)碰到的限制和所要達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)與方案就變得特別重要了。教師：請同學(xué)們配合課本與自己的實踐經(jīng)驗來談?wù)剢栴}和設(shè)計可能碰到的限制的主要要素?！步?jīng)過自學(xué)與分組談?wù)撐覀兡軌驓w納出限制的主要要素?！辰處煟何覀儚哪軌虻贸觯拗频闹饕赜蓛蓚€方面決定的：①設(shè)計對象的特點和問題解決解決的標準；如：少兒坐便器、少兒床、老人玩具、按摩床等，還會受到成本、環(huán)境等等影響。②設(shè)計者的技術(shù)能力與條件；不同樣的設(shè)計對象常常有不同樣的特點，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標準也有所不同樣。也能夠分成主觀與客觀的要素。教師：請同學(xué)們思慮，依照自己的實質(zhì)情況，解析自己進行技術(shù)設(shè)計的有利條件和不利條件。〔教師引導(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問題?！辰處煟阂匀羰且O(shè)計一個家用臺燈為例，你以為從設(shè)計對象角度看應(yīng)碰到哪些方面的限制？談?wù)摵筇顚懺谡n本的空格內(nèi)。教師：理解與掌握設(shè)計要求可否合理，你還有什么補充和更正。經(jīng)過同學(xué)們的建議我們能夠更完滿我們的方案。教師：最后我們總結(jié)一下教師：談?wù)摳咭弧?〕班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計所提出的一般要求可否合理？可否擁有可行性？〔教師引導(dǎo)，結(jié)合實質(zhì)和所學(xué)知識進行解析、考慮〕[課堂小結(jié)]明確問題的內(nèi)容，確認問題的價值，能夠為解析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求確定基礎(chǔ)。解析解決問題所碰到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)碰到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)，能夠保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進行。專業(yè)..[課外作業(yè)]〔課本第88頁“馬上行動〞〕若是你自己著手制作一盞木質(zhì)的臺燈，請考慮各種限制要素，填寫表格。八、授課反思經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生不但能碰到基本技術(shù)訓(xùn)練和教育，更重要在于她能夠啟示學(xué)生的創(chuàng)立性思想，成立創(chuàng)新意識；培養(yǎng)著手實踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，也有利于全