初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略分析

.PAGE.東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文論文題目：初中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略學(xué)生__XXX指導(dǎo)XXX學(xué)科專業(yè)：XXX學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXXXXXX學(xué)習(xí)中心：XXXXXXXXXXXXXX東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院XXXX年XX月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對(duì)本文有以下聲明：本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果,已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文提綱、初稿,最終形成本文；在撰寫(xiě)過(guò)程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系,及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；本文符合相關(guān)格式要求,除文中特別加以標(biāo)注的地方外,論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果不超過(guò)800字；本人本文成稿過(guò)程中不存在他人代寫(xiě)、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：日期：年月摘要在應(yīng)試教育的指揮棒下,教師的課堂教學(xué)十分注重對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng),也設(shè)法提高中等生的成績(jī),往往忽視學(xué)困生,甚至放棄學(xué)困生,在素質(zhì)教育的今天,研究學(xué)困生,關(guān)心學(xué)困生是老師教育教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。本人從教學(xué)實(shí)際出發(fā),分析學(xué)困生成因,研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略,效果明顯。指出魅力學(xué)校、活力課堂,使每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)健康的成長(zhǎng),這才是教育的目的所在。關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略前言我校位于城郊結(jié)合部,在擇校之風(fēng)盛行的今天,家長(zhǎng)有一定經(jīng)濟(jì)能力,孩子有一定學(xué)習(xí)能力的往往選擇進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),因此我校生源主要來(lái)自本地菜農(nóng)家庭和外來(lái)打工者的子女。由于各方面原因,生源質(zhì)量明顯下降,出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)困生,且學(xué)困生的比例有逐年增加的趨勢(shì)。去年我擔(dān)任一個(gè)初三班的物理教學(xué)任務(wù),辛苦執(zhí)教一個(gè)月后,學(xué)校進(jìn)行了一次月考,我班45人,均分只有54分,低分率〔即30分以下占51%,雖然最高分有99分,90分以上有6人,但10分以下有10人,還有一名學(xué)生考了0分,班級(jí)物理成績(jī)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,且"尾巴"太大,這與素質(zhì)教育,重視大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求相差太大。教育是塑造每一個(gè)人的工程,重視學(xué)困生、愛(ài)護(hù)學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生,使他們既能順利完成學(xué)業(yè),又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展,達(dá)到全面提高每個(gè)學(xué)生素質(zhì),從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量,這是每位老師都得研究和必須研究的問(wèn)題,因此本文論題研究意義重大。二、物理學(xué)困生概念界定學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍,但在學(xué)習(xí)上有困難,難以達(dá)到物理《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有明顯的困難,需要非凡教育措施給予補(bǔ)償。但應(yīng)注重不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。學(xué)困生就其實(shí)質(zhì)而言,是由于在認(rèn)知方面〔如記憶、理解、思維等、情緒方面〔如師生關(guān)系、同伴關(guān)系等存在一定的障礙而形成的,具有過(guò)渡性、不確定性、暫時(shí)性。三、物理學(xué)困生成因分析〔一學(xué)科因素大部分8年級(jí)學(xué)生剛學(xué)物理時(shí),有一定的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄冇X(jué)得物理課"好玩"有實(shí)驗(yàn),但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法要求比較高時(shí),一部分學(xué)生跟不上這個(gè)要求而成為學(xué)困生。1.學(xué)科內(nèi)容的因素八年級(jí)上學(xué)期蘇科版物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為聲現(xiàn)象,物態(tài)變化,光現(xiàn)象,物體的運(yùn)動(dòng),這一部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí),了解內(nèi)容具多,學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般結(jié)合自然界中實(shí)物或模型,以形象思維為主,大部分學(xué)生考試成績(jī)較理想,學(xué)得也比較輕松。但到8年級(jí)下學(xué)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容為密度,從粒子到宇宙,力,壓強(qiáng)與浮力,從形象思維到抽象思維這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,形成一個(gè)兩極分化點(diǎn),有10%左右的學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變而成為學(xué)困生。9年級(jí)上冊(cè),學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡(jiǎn)單機(jī)械、能量、電路初探,歐姆定律,這些內(nèi)容,不僅要求學(xué)生有一定的抽象思維能力,還要有一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,又一個(gè)兩極分化點(diǎn)形成10%的學(xué)生達(dá)不到教學(xué)內(nèi)容所要求能力形成學(xué)困生。9年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為,電功、電功率計(jì)算、電和磁的應(yīng)用、電磁波與現(xiàn)代通信、能源與可持續(xù)發(fā)展,不僅要求有抽象思維能力,創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,對(duì)計(jì)算的要求也比較高,還有運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求高,再一個(gè)分化點(diǎn)形成10%學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求形成學(xué)困生,因此普通中學(xué)到初三,經(jīng)過(guò)三個(gè)分化點(diǎn)后有30%左右的學(xué)困生,所以初三下學(xué)期物理課很難上,一部分學(xué)生達(dá)到"四個(gè)基本",即上課基本聽(tīng)不懂,作業(yè)基本抄襲,考試基本靠作弊,對(duì)物理學(xué)習(xí)基本沒(méi)有興趣。再加上每年中考試題難度系數(shù)逐漸增加,物理成績(jī)基本成拖后腿的科目,造成許多高中學(xué)生分科時(shí),因?yàn)榕聦W(xué)物理而選擇文科。2.學(xué)科特點(diǎn)因素物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),許多物理現(xiàn)象、規(guī)律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到的,因此學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力,以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、分析能力,是學(xué)好物理的必備條件,而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：①是目前部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限,許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展,即是演示實(shí)驗(yàn)也不能100%完成,這樣老師勢(shì)必上課講實(shí)驗(yàn),造成部分學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。②部分學(xué)生怕動(dòng)手,老師組織他們做實(shí)驗(yàn),他們只做看客,而自己對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣,長(zhǎng)期以往,他們的動(dòng)手能力、觀察能力、解決問(wèn)題能力跟不上教學(xué)要求,而成為學(xué)困生?！捕季S因素這部分學(xué)生由于智力遲鈍,智商偏低,存在思維障礙,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間往往別人多,但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生,這部分人占學(xué)困生的10%左右,主要表現(xiàn)為：①思維的廣度不夠,物理知識(shí)體系的綜合性要求學(xué)生思維有一定廣度,這樣才能在物理學(xué)習(xí)中用全面的綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題,例如在電路計(jì)算時(shí),部分學(xué)生審題不清,張冠李戴,糊亂地套公式而造成計(jì)算錯(cuò)誤,他們思維品質(zhì)表現(xiàn)出很大局限性,常常用片面的孤立觀點(diǎn)看問(wèn)題,不能把各種物理知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)綜合思考。②思維的深度不夠,由于思維方式的不適應(yīng),他們思維往不能與老師同步。常聽(tīng)課時(shí)處于茫然狀態(tài),對(duì)待問(wèn)題習(xí)慣于形象思維、淺層思維,而不去更深一層分析和綜合。例如他們?cè)诮馕锢砭C合題或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題時(shí),總是被表面現(xiàn)象迷惑,或者不能把題目的文字抽象成公式,不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),現(xiàn)象歸納成定量或定性的規(guī)律。③思維的變通性不夠,學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識(shí),基本技能不扎實(shí),很少能對(duì)問(wèn)題的解答有一個(gè)完整的敘述,對(duì)物理概念的理解多是一知半解,對(duì)解決問(wèn)題的方法表現(xiàn)為機(jī)械模仿,死記硬背,思維呆板,一但改變方式就思維混亂,抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié),形不成思維中心,從而也不會(huì)尋找解決問(wèn)題和替換方案,使思維受阻?！踩睦硪蛩?.畏難心理：初中物理具有較強(qiáng)的概括性、抽象性、邏輯性,要進(jìn)行分析、推理論證,教學(xué)要求用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題,這對(duì)剛學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)思維方式必須有質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)。一部分學(xué)生缺乏進(jìn)取品格,遇到困難畏懼不前,成績(jī)逐步下降,因此承受巨大的心理壓力,而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,結(jié)果臺(tái)階越跨越艱難。2.自卑心理：自卑是一種對(duì)自己能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生的消極心理,如果學(xué)生長(zhǎng)期被過(guò)重的自卑心理所籠罩支配,就會(huì)失去自信,影響自身潛在的才能和智慧的自我發(fā)揮,難以有成功的快樂(lè),從而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣,最后厭學(xué)、棄學(xué)。另外家長(zhǎng)的期望值過(guò)高與學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑形成反差,也會(huì)造成自卑心理,影響對(duì)物理的學(xué)習(xí)。3.厭學(xué)心理：在初中階段許多學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣,其中原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,抽象理論多了,能力要求高了,課堂容量大了,部分學(xué)生思想上沒(méi)有足夠重視。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏緊迫感,學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,自主性差。輕視學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),有的印象不深,造成知識(shí)缺陷,日積月累,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。4.惰性心理：初中物理從自然現(xiàn)象,物理模型入手,通過(guò)邏輯判斷的抽象思維的過(guò)渡必定使學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習(xí)方法。才能適應(yīng)新的要求,學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難,往往非學(xué)生思維水平或智力問(wèn)題,而是學(xué)生不知道怎樣去學(xué),事實(shí)上從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"是一個(gè)質(zhì)的變化,一部分學(xué)生死記公式,生搬硬套,不愿意進(jìn)行深度思維,課內(nèi)不作筆記,課后作業(yè)不認(rèn)真,甚至抄襲,學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,無(wú)目標(biāo),所學(xué)知識(shí)零碎,易忘,不能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化,完全依靠老師的課堂講解,不能靈活運(yùn)用知識(shí),遇到難題繞道走?！菜那楦幸蛩厍楦惺侨藗儍?nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn),如愉快、憎惡、熱愛(ài)、仇恨等。情感由一定的客觀事物引起的,能滿足或符合人的需要的事物,就會(huì)給人的積極態(tài)度,使人產(chǎn)生一種肯定的情感,反之就會(huì)引起人消極態(tài)度,產(chǎn)生一種否定情感,而在物理教學(xué)中,恰有許多學(xué)困生有消極抵觸的現(xiàn)象,從而造成學(xué)困生的情感障礙。主要有以下兩種情況：①教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的期望值過(guò)高,要求他們與尖子生一樣,在相同時(shí)間內(nèi)接受同樣多的東西,完成同學(xué)多的任務(wù),這些往往是他們無(wú)法全部接受的,由于脫離了他們實(shí)際,所以心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,特別是一部分女生,學(xué)習(xí)非常努力,而考試成績(jī)始終處于滯后位置,在一次次失敗面前她們信心喪盡,害怕物理,害怕考試,厭學(xué)物理。最終放棄物理。②教師教育教學(xué)方法不得法,忽視個(gè)體差異,忽視學(xué)困生,物理老師如果既能形象生動(dòng),又直觀準(zhǔn)確地運(yùn)用實(shí)驗(yàn),運(yùn)用深入意境,喚起想象,運(yùn)用妙趣橫生的物理語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧秘,那么伴隨的是積極的情感或情結(jié)。相反,枯燥的權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)的甚至是消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些物理教師教法單一,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性差異、靈活運(yùn)用教法,教學(xué)中著眼于知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際心理需要,上課缺乏誘感力和感染力,從而造成學(xué)困生的情感障礙。四、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略〔一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)："對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣,當(dāng)孩子們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中時(shí),學(xué)習(xí)就變成了一種特殊享受,變成了一種精神需求。"很難想象,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生,再高明的老師也很難取得出色的成績(jī)。因此要采用了以下方法：①課前引入激發(fā)興趣,俗語(yǔ)說(shuō)"好的開(kāi)頭是成功的一半"。因此每節(jié)課開(kāi)頭是否好,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。有.講故事法,例如在講《浮力》之前,講阿基米德有關(guān)皇冠的故事。.提問(wèn)法,講平面鏡成像時(shí),先提問(wèn)有澆不滅的火嗎？這樣可以使亂糟糟的課頓時(shí)安靜下來(lái),并能把學(xué)生的注意力順利引入課堂教學(xué)中。②借助實(shí)驗(yàn)引發(fā)興趣,利用物理教材知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生多動(dòng)手,使物理課成學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái),例如《講平面鏡成像》時(shí),讓學(xué)生做一個(gè)萬(wàn)花筒,當(dāng)學(xué)生用自己制作的萬(wàn)花筒看到圖案的奇妙變化時(shí),欣喜若狂,學(xué)習(xí)興趣自然提高。③課后延伸增加興趣,例如在講電源以后,布置學(xué)生回家做水果電池,要求學(xué)生回答,水果電池的電壓大水與插入金屬片深度有何關(guān)系？與插入兩金屬片面積有何關(guān)系？與兩金屬片插入水果中的距離有何關(guān)系？學(xué)生會(huì)很有興趣地做,并思考,這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣濃了,動(dòng)手能力、思維能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)?！捕档徒虒W(xué)起點(diǎn),注重過(guò)程,培養(yǎng)思維能力基本知識(shí)和基本是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)困生認(rèn)識(shí)能力差和思維能力差的特點(diǎn),在轉(zhuǎn)化過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：1.利用演示實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力演示實(shí)驗(yàn),就是老師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生表演的示范實(shí)驗(yàn)?；騽?chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象以其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段。例在講《磁場(chǎng)》和"電流的磁場(chǎng)"這兩節(jié)內(nèi)容時(shí),磁場(chǎng)概念比較抽象,條形磁鐵、Ｕ形磁鐵,同名磁極,異名磁極之間磁感線分布與通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁感線分布情況各不相同,可以將玻璃板放磁鐵上面,將鐵屑撒在玻離板上,使鐵屑在磁物作用下形成平面的磁感線分布圖形,再利用投影技術(shù)將演示情況投影到銀幕上,使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況磁感線分布,這樣就加深了學(xué)生對(duì)"磁感線"的認(rèn)識(shí),使抽象問(wèn)題形象化,從而使學(xué)生更容易理解和接受,同時(shí)也加強(qiáng)他們的記憶能力和思維能力。2.降低教學(xué)起點(diǎn),為他們鋪好臺(tái)階采用錄相電影、電視中慢鏡頭,小步子。甚至倒退手段,給學(xué)困生搭起思維的小臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上,在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā),降低起點(diǎn),對(duì)過(guò)難,坡度過(guò)大的內(nèi)容進(jìn)行分步講解,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處進(jìn)行循環(huán)、多次反復(fù)。對(duì)一些綜合性強(qiáng)的題給他們適當(dāng)提示,要求他們搞清已知什么,所求什么,題目的性質(zhì)和類型,且在解題過(guò)程中使他們掌握解題的一般規(guī)律的技巧,思維深度和廣度及變通性都有一定提高。〔三理解、寬容、有意義有評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自信心自信是一種感覺(jué),有了這種感覺(jué),才能懷著堅(jiān)定的信心和希望走向未來(lái),學(xué)生找到自信的感覺(jué),一半靠自己,另一半靠老師,在實(shí)際轉(zhuǎn)化過(guò)程上我從以下幾方面入手1.理解：在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中,特別是學(xué)困生經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,例如一是簡(jiǎn)單物理題講過(guò)多遍,他們?nèi)匀怀鲥e(cuò),光在真空中速度與聲音在空氣中速度老是混淆。面對(duì)這種情況老師以一種理解的情感來(lái)感化他們,幫他們找出出錯(cuò)的原因,站在他們的角度來(lái)分析理解,讓他們有勇氣承認(rèn)并糾正自己的錯(cuò)誤,從而提高他們的自信心,也對(duì)老師獲得好感,以此來(lái)學(xué)好物理。2.寬容：在應(yīng)試教育的指揮棒下,考試成績(jī)成為學(xué)困生不可逾越的一道坎,在一次次失敗面前,他們產(chǎn)生自卑,厭學(xué)的情緒,老師在他們成績(jī)還落后于班級(jí)其他同學(xué)時(shí),不得斥責(zé)他們拖了班組后腿,使班級(jí)均分下降,影響班級(jí)榮譽(yù),使他們產(chǎn)生罪惡感,而是用一顆寬容心去關(guān)心他們,去幫助他們,甚至發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步,就去積極地鼓勵(lì)他們,使他們感覺(jué)老師