大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究

王沛教授

博士生導師大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!主要內(nèi)容

選題依據(jù)研究目的及假設研究的實施研究的結論及啟示研究的反思大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!選題依據(jù)

研究大學生社會決策中認知與情緒的交互作用具有重要的理論和實踐意義，查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)：決策過程是認知與情緒交互作用的結果已達成共識，但大多數(shù)研究通常分別關注兩者對決策的影響，很少考察其交互作用；研究集中在風險決策領域，而確定性決策領域內(nèi)認知和情緒對于決策的影響仍有待研究；可將情緒分為任務無關的情緒狀態(tài)（ambientmoods）、預支情緒（anticipatoryemotions）和預期情緒（anticipatedemotions）,前兩者是個體在決策過程中會真實體驗到的心理反應，但有關預支情緒影響決策的研究仍需擴展；有必要對大學生社會決策的特點進行探討和研究。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!研究假設任務無關情緒和時限狀態(tài)對于風險決策的主效應顯著，且兩者的交互作用對決策有顯著影響；預支情緒和時限狀態(tài)對于風險決策的主效應顯著，且兩者的交互作用對決策有顯著影響；認知資源量能有效影響個體在確定性消費決策中使用情緒反應作為消費依據(jù)的總趨勢；大學生具有較高的風險尋求傾向和情緒性消費水平。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!風險決策確定性決策

實驗一探討任務無關情緒與時限狀態(tài)對風險決策的具體交互作用機制；

實驗二探討預支情緒與時限狀態(tài)對風險決策的具體交互作用機制；

實驗三探討認知資源對情緒性消費決策的影響。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!問題的提出Nygren(1996)：對于意義重大且強調(diào)損失的決策，處于積極情緒的個體其決策策略從關注整體變?yōu)殛P注失敗的結果，從而表現(xiàn)出風險回避傾向；Maule＆Edland(1997)：時間限制促使個體轉(zhuǎn)換決策策略；Ben＆Breznitz(1981)：時限在特定條件下減少個體的冒險性；Wright(1996)：處于高度時間壓力下的個體傾向于接受消極信息。實驗目的

在驗證任務無關積極情緒和時間限制對決策影響的基礎之上，探討兩者的交互作用。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!預實驗生成積極情緒誘發(fā)材料：62名被試評價28條笑話的幽默度（七點評估）和熟悉度（是否選擇），選出兩條幽默度高（>4.3）且熟悉度低（20%左右）的笑話；30名被試對5段電影片斷的幽默度進行5點評估，選出三段高幽默度電影（F(4,150)=6.846,p=0.000<0.001）；檢驗積極情緒的誘發(fā)效果：通過PANAS情緒量表自測證明20名觀看笑話和電影被試的積極情緒水平顯著高于20名無實驗操作被試（t(38)=5.882,p=0.000<0.001）；確定時間限制：分別請三組被試完成決策1、2，其時間限制依次減少，根據(jù)其完成情況（能否看懂，能否決策，估計完成時間）確定完成兩任務的最短平均時間分別為40秒和35秒。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!實驗結論情緒狀態(tài)對職業(yè)決策主效應顯著（χ2(1)=5.012,p=0.025<0.05）

，積極情緒能有效降低個體的冒險傾向；時間限制與情緒狀態(tài)交互作用于決策（χ2(1)=6.0503,p=0.0139<0.05），強化上述影響；職業(yè)決策（χ2(1)=0.153,p=0.696）和獎學金申報決策（χ2(1)=0.424,p=0.515）主效應不顯著，大學生被試群體沒有表現(xiàn)出一味追求獲利的高風險行為；大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!實驗二問題提出和試驗目的實驗設計預實驗實驗程序?qū)嶒灲Y論大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!實驗設計

采用2（情緒狀態(tài)：中性情緒、負性預支情緒）×2（時限狀態(tài)：無時限、有時限）組間實驗設計，其中情緒狀態(tài)和時限狀態(tài)為組間變量。并設置兩個版本，其一失敗結果具體，其二失敗結果抽象，以此操縱情緒狀態(tài)；因變量是被試的選擇，如在交通路線決策中因變量的三個水平為A車、B車、C車；決策3A可能收益很大，可能損失也很大，但損失的概率很?。ń煌肪€決策）B可能收益較高，可能損失也較高，損失與收益的可能性對等

決策4

C收益較小，幾乎不存在損失可能性（職業(yè)決策）

（祥見論文71頁）大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!實驗程序中性情緒無時限負預支情緒無時限中性情緒有時限負預支情緒有時限抽象決策3抽象決策4具體決策3具體決策4抽象決策3抽象決策4具體決策3具體決策4時限狀態(tài)情緒狀態(tài)情緒狀態(tài)20秒20秒25秒25秒個性測驗個性測驗個性測驗個性測驗大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!時間限制與情緒狀態(tài)交互作用于職業(yè)決策（χ2(2)=9.2812,p=0.0097<0.01），引入時限能激化低強度負性預支情緒對決策的影響。

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!問題的提出Sive(1999):認知資源受限的消費者在面對高情緒低認知效價和低情緒高認知效價的兩類商品時表現(xiàn)出依據(jù)情緒反應決策的傾向；上述現(xiàn)象只適用于沖動型個體；Berkowitz(1993):對刺激的反應自動情緒反應認知反應高等情緒反應認知加工和情緒反應此消彼長實驗目的

驗證假定：加工資源嚴重受限時謹慎型被試依據(jù)情緒決策的傾向也應相對增強；適當控制認知資源能系統(tǒng)提高情緒對不同沖動性個體消費趨勢的影響大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!預實驗形成具有不同情緒和認知效價的兩類商品圖片：通過對31名男生和41名女生的調(diào)查總結出21種高情緒低認知（可用性）效價A類商品和20種低情緒高認知效價的B類商品；分別請78名學生和48名學生對50張上述A類和30張上述B類商品圖片的情緒效價和認知效價作5點評估；依據(jù)其結果從中選出特征突出的18張A類和24張B類圖片，統(tǒng)計結果表明，兩類商品各自的情緒與認知效價具有顯著差異（A類t(34)=15.777,p=0.000<0.001，B類t(46)=-18.058,p=0.000<0.001

），其相對應的效價也具有顯著差異（情緒t(40)=17.831,p=0.000<0.001

，認知t(40)=-15.742,p=0.000<0.001

）用24張A類圖片和18張B類圖片生成30對商品選擇

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!實驗程序

識記3位數(shù)

決策A類圖B類圖

再認選擇題

識記5位數(shù)

決策A類圖B類圖

再認選擇題

識記9位數(shù)

決策A類圖B類圖

再認選擇題1……………………30

識記3位數(shù)

決策A類圖B類圖

再認選擇題nn+2n+1n+3消費沖動性測量大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!研究結論對于強調(diào)損失且具有重大意義的職業(yè)決策，積極情緒下的個體具有一定的風險回避傾向，其決策行為表現(xiàn)的較為謹慎，而時間限制通過影響個體的決策策略強化情緒狀態(tài)對決策的影響。對于獎學金申請決策，時間限制對個體造成顯著壓力，促其降低冒險性，而積極情緒使個體夸大時間限制造成的壓力，強化時間限制對風險決策的影響，使個體在無重大意義無損失可能的決策情境中同樣表現(xiàn)出謹慎保守的行為；在交通路線決策中，處于負性預支情緒狀態(tài)的決策者易于高估邊緣事件發(fā)生的概率，并試圖通過減少或回避風險來降低不確定感，提高可控感。在職業(yè)決策中，時間限制能夠激化低強度預支情緒，從而突顯負性預支情緒降低個體風險偏好的作用；大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!研究的反思和啟發(fā)預支情緒的測量任務無關消極情緒與時間限制的交互作用實驗二決策任務性質(zhì)不夠明確有關風險決策的研究范式

實驗三預實驗中挑選商品圖片的方法大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!通過系列實驗，驗證已有研究結論，考察任務無關情緒、預支情緒以及時限狀態(tài)對風險決策的影響作用；分別揭示任務無關情緒與時限狀態(tài)、預支情緒與時限狀態(tài)對風險決策的交互作用機制；探討確定性決策領域內(nèi)認知資源對于情緒性消費的總體影響；探討大學生社會決策所具有的特點及其認知、情緒影響因素。

研究目的

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!總體框架實驗一實驗二實驗三研究的實施大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!實驗一問題提出和實驗目的實驗設計預實驗實驗程序?qū)嶒灲Y論大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!實驗設計

采用2（情緒狀態(tài)：中性、積極）×2（時限狀態(tài)：無時限、有時限）組間實驗設計，情緒狀態(tài)和時限狀態(tài)兩自變量均為組間變量；因變量為被試的選擇，如職業(yè)決策中因變量的兩個水平為A單位、B單位；決策1（職業(yè)決策）A單位收益大但，應聘風險高，應聘失敗結果嚴重意義重大且具損失可能B單位收益小但，幾乎沒有應聘風險決策2（獎學金申報決策）“清寒獎”收益大獲獎機率小日常決策且無損失可能“科研獎”收益小獲獎機率大

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!實驗程序中性情緒無時限積極情緒無時限中性情緒有時限積極情緒有時限決策1決策2決策1決策2情緒狀態(tài)時限狀態(tài)情緒狀態(tài)45秒35秒45秒35秒個性測驗個性測驗幽默材料決策1決策2個性測驗幽默材料決策1決策2個性測驗決策1決策2決策1決策2大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!時間限制對獎學金申報決策主效應顯著（χ2(1)=10.481,p=0.001<0.01），增加決策時限能降低個體的冒險傾向；

時間限制與情緒狀態(tài)交互作用于決策（χ2(1)=8.4363,p=0.0037<0.01），強化上述影響，使有時間限制下的積極情緒個體在無重大意義無損失可能的決策情境中同樣謹慎保守。

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!問題的提出Loewenstein(2001)：決策情境中的風險和不確定性能引發(fā)即時的內(nèi)臟反應即預支情緒，其強度受結果的形象性等因素影響，能直接影響決策；Hsee(2001)

：預支情緒使個體高估邊緣概率

；Maule(1993,2000)：時間限制造成的時間壓力能有效突顯情緒對決策的作用。實驗目的

在驗證預支情緒和時間限制對決策影響的基礎上，探討兩者的交互作用。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!預實驗檢驗負性預支情緒的誘發(fā)效果：通過比較20名被試對具體結果和另外20名被試對抽象結果的評價證明前者的生動性（決策3t(59)=-3.273,p<0.01，決策4t(59)=-2.212,p<0.05）和可想象性（決策3t(59)=-2.103,p=0.040<0.05，決策4t(59)=-2.379,p=0.020<0.05）均超過后者；通過PANAS情緒量表自測證明20名完成具體版本決策的被試其焦慮性情緒水平顯著高于20名完成抽象版本決策的被試（心煩的t(58)=-2.698,p=0.010<0.05，緊張的t(58)=-2.122,p=0.040<0.05）。確定時間限制：依據(jù)實驗一中確定時間限制的方法，確定完成具體版本兩任務和抽象版本兩任務的最短平均時間分別為25秒和20秒。大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!實驗結論情緒狀態(tài)對交通路線決策的主效應顯著（χ2(2)=9.638,p=0.008<0.01

），負性預支情緒使個體高估邊緣概率并表現(xiàn)出風險回避傾向；職業(yè)決策（χ2(2)=0.543,p=0.762

）和日常決策（χ2(2)=4.914,p=0.086

）主效應不顯著，大學生被試群體沒有表現(xiàn)出一味追求獲利的高風險行為；大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!實驗三問題提出和實驗目的實驗設計預實驗實驗程序?qū)嶒灲Y論大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!實驗設計

采用3（認知資源：高、中、低）×2（消費沖動性：低、高）混合實驗設計，其中組內(nèi)變量為認知資源，組間變量為消費沖動性；

因變量為情緒消費性指數(shù)，以某種認知資源水平下選擇A類商品次數(shù)占相同認知資源下總決策數(shù)的百分比為指標

；要求被試在再認和識記之間進行決策，通過改變再認數(shù)字的位數(shù)來操縱認知資源，并在其每個水平上重復10輪，共30輪實驗。同時在每一輪的最后一個窗口設置一道有關商品細節(jié)的選擇題，以保證被試認真完成決策任務

大學生社會決策中認知與情緒的交互作用研究共32頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!確定控制加工資源的數(shù)字位數(shù)：通過比較4組各6名被試再認3、5、9、12位隨機數(shù)字的結果，證實再認3、5、9位數(shù)可造成顯著不同的低、中