水資源教學反思1

水資源教學反思這節(jié)課的內(nèi)容是八年級地理第三章自然資源中的第三節(jié)水資源。水資源是人類生存必不行少的重要資源，而人類能直接利用的淡水資源少之又少，再加上人類利用的不合理和污染，水資源更加缺少。所以本節(jié)課對學生的教育意義重大，通過對學生的教育喚起公眾珍惜水資源的意識。結(jié)合我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，對我國水資源分布狀況進展分析，以提高學生的綜合分析力量。

水資源這節(jié)課的學問目標有三個：

1、了解水資源的有限性及我國水資源的現(xiàn)狀；

2、理解我國水資源分布特征、緣由和影響，了解我國解決水資源問題的對策；

3、了解節(jié)省用水，愛護水資源的重要性。本節(jié)課重點是水資源分布、造成水資源緊急的緣由；難點是淡水缺乏的緣由以及水質(zhì)污染和危害。

水資源教學反思2

教與學是教師、學生的雙邊活動，學生是主體，教師是主導即引導、指導。本節(jié)課是內(nèi)容比擬簡潔的，主要借助多媒體，以學生自主學習與探究為主，從課題的引出，學生學習興趣特別高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的學問。通過圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學，設(shè)置問題符合實際，學生爭論劇烈，大大調(diào)動了學生學習的積極性。學生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類的重要性，進而節(jié)省用水，愛護水資源，同時也培育了學生的自主學習與探究力量、語言表達力量、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大，根底比擬差的學生有時跟不上，個別輔導檢查不到位，學生共性不能很好得到發(fā)揮。

水資源教學反思3

時間飛逝，一學期又接近尾聲了?；貞涍@半年，經(jīng)受了許多次熬煉，很感謝學校賜予的時機；更感恩讓我遇到了特別好的同事，給我很多支持和幫忙。細細回味，感受良多，收獲也很大，特殊是參與的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長許多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。

一、上課過程

作為才參與工作的第三個年頭的我，要預(yù)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從預(yù)備到展現(xiàn)，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改良是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。

第一階段備課初試

記得是九月中下旬就開頭預(yù)備，從選題開頭，翻了名目，立刻就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會比擬好進展。緊接著就仔細認真?zhèn)湔n，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進展集體備課，共同商議，設(shè)計亮點。針對本課時的特點，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主學習力量，把課堂交給學生，將問題拋出后，由學生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出緣由，再像“對癥下藥”，想方法解決。過程的實施就實行小組合作學習的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在預(yù)備好的宣紙上，活動完畢后，各組成果展現(xiàn)在黑板上，進展比擬評獎。然后結(jié)合學生作品進展講解，最終幻燈片展現(xiàn)我實現(xiàn)設(shè)計好的答案進展比照后，進展后面教學環(huán)節(jié)。

備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很勝利，但是讓我早早的發(fā)覺了自己的缺乏，可以準時的改良。同時，通過這堂課，我也更了解了學生的認知水平和相關(guān)反響，讓我可以更符合他們實際狀況來設(shè)計活動。因此，課后我做了以下反思和改良。

（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、由于第一次上內(nèi)容不夠嫻熟，語言不夠流暢；二、每個環(huán)節(jié)時間沒設(shè)計好，活動開展時間過長，導致還有教學環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課教師在，自己比擬拘束，沒放開，課堂不夠活潑，學生積極性沒完全調(diào)動起來。

（2）改良：首先，背具體教案，充分熟識，做到成竹在胸，自信不拘謹；其次，對小組合作的方式進展改良，把花費時間過長的成果展現(xiàn)替換為學生找好，教師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計好觸發(fā)器和超鏈接，依據(jù)學生所答來展現(xiàn)相應(yīng)的學問點，進展講解和補充強調(diào)。

其次階段不斷修改完善

進展調(diào)整后，課堂設(shè)計合理，時間安排也恰當了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細節(jié)上進展了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚教師親自來幫我指導，給我提出許多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特殊感謝她的是，讓我發(fā)覺了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫，學生會覺得我的課乏味枯燥。是由于我喜愛平鋪直述，不留意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，始終都是唱高調(diào)，自己累，學生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再協(xié)作適宜的肢體動作，哪里還能不吸引起學生的留意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫助聽課，在學問方面，給我許多指導，拓寬了我的學問面，講解時能跟系統(tǒng)科學。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進展了指導，結(jié)合了最新的時事，在深度方面，有了進一步的提升。

第三階段研討課展現(xiàn)

這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理教師、教研員的幫忙和指導后，構(gòu)造很完善了。而我經(jīng)受這么屢次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很嫻熟了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比擬好玩，學生特別積極活潑，爭先恐后參加活動答問，整堂課師生協(xié)作默契，一氣呵成。

二、幸福體驗

這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫忙的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學生。一下課，就聽到學生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參加到課堂是這么開心的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？

我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對教師的最大的確定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，根本每個同學都在積極開動腦筋，并在我的鼓舞下能站起來暢所欲言，獲得表揚確定。大大的激發(fā)了他們的興趣，熬煉了他們的表達力量、創(chuàng)新力量以及生存力量，讓他們增加他們的自信，實現(xiàn)自我價值！

這堂課雖然整個過程比擬辛苦，但是細心的設(shè)計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是教師最大的幸福！

三、總結(jié)缺乏

固然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出學問，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價特別重要。但是在課前對學生如何進展有效預(yù)習的指導不夠，只是籠統(tǒng)的讓學生預(yù)習課本學問以及生活中水資源的相關(guān)學問，預(yù)備時間又比擬倉促，思維局限性比擬大，拓展不夠。因此在課堂上，教師引導得比擬多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進展改良。

水資源教學反思4

本課題從資源的角度熟悉水，在介紹水資源概況的根底上談水資源愛護。由于根本不涉及其中的科學技術(shù)問題，因此這一課題內(nèi)容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內(nèi)容

要成為好的人文教育教案，仍需對資源進展細心的選材和編排，以適應(yīng)社會的進展、反映先進的思想和觀念，表達時代的特點。

資源問題是一個全球化的問題?？紤]到當今世界國際化趨勢已普及政治、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會的各個領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益親密，培育學生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個方面，水資源概況采納全人類這樣的大視角，去熟悉“人類擁有的水資源”。通過世界和中國水資源狀況的介紹和比照，使學生了解世界的水資源概況，并明白自己國家水資源狀況在其中位置，在培育他們的國際意識的同時，也培育了民族憂患意識和責任感。

水資源問題是一個沖突的統(tǒng)一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的沖突方面來爭論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的進展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的，因此這里又隱含了進展、變化的觀點。這不僅有利于學生對水資源狀況形成全面、正確的熟悉，而且有利于培育學生辯證的思維力量，學習用進展的眼光看問題。

水資源問題又是與個人生活親密相關(guān)的問題。人和一切生物都離不開水，在熟悉到水資源是有限的之后，“愛惜水資源”就應(yīng)成為人們的自覺行動，教材就以此為題，從節(jié)省用水和防治水污染兩個角度談水資源的愛護。不僅談工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上節(jié)省用水和水污染防治問題，而且談生活習慣與節(jié)水的關(guān)系、生活污水問題，從而把水資源問題與學生的每日生活、個人習慣聯(lián)系起來，在強化節(jié)水意識、熟悉人的主觀能動作用的同時，感覺到自己在其中的作用，促使他們自覺關(guān)懷社會、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境。

注意調(diào)查討論的教育教學功能“調(diào)查與討論”是結(jié)合教材所學，深入社會進展的實踐活動。如課題4中關(guān)于水污染問題、家庭用水狀況的調(diào)查討論，結(jié)合教材水資源愛護這一專題，一方面讓學生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會的水污染狀況，另一方面細致了解家庭生活用水狀況、自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動?！罢{(diào)查與討論”是學生從課堂走向社會、將書本學問應(yīng)用于實際的重要途徑，不僅可親密科學與社會、生活的關(guān)系，培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學實踐力量，而且有利于實事求是的科學態(tài)度、科學方法、社會責任、自辦法識和獨立精神等素養(yǎng)的培育。

水資源教學反思5

在本節(jié)課中學生表現(xiàn)比擬活潑，積極思索，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也特別好，雖然在本節(jié)課中，我沒有設(shè)計學生動手試驗，但學生課前預(yù)習做得很好，查找的資料也相當豐富，到達了比擬滿足的效果。

在教學過程中，通過大量的多媒體課件的運用，不僅可以穩(wěn)固所學的學問，同時讓學生更深刻地熟悉到水污染的嚴峻性，培育學生的科學素養(yǎng)。歌曲《Ecowatersong》和公益廣告《珍惜每一滴水》的首尾照應(yīng)，讓學生增加了節(jié)水意識。

在這節(jié)課中，我還明顯感到一個缺乏，就是每個探究環(huán)節(jié)沒有形成問題串，這還有待學習和加強。

水資源教學反思6

本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學生自學與爭論相結(jié)合，學生感到很新穎。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不管課前、課中，都是學生唱主角，比給教師當聽眾要好玩得多。整個教學過程，師生之間、同學之間協(xié)作得很好，課堂氣氛非?；顫?、和諧、輕松。

備課資料：水體的自凈力量

廣義的水體自凈是指在物理、化學和生物作用下，受污染的水體漸漸自然凈化，水質(zhì)復原的過程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過程。水體自凈可以發(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、集中和水中生物化學分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各種水體都具有肯定的自凈力量，這是由水自身的理化特征所打算，同時也是自然界給予我們?nèi)祟惖恼滟F財寶。假如我們能夠科學有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、肯定時間內(nèi)水體的自凈力量是有限的。討論和正確運用水體自凈的規(guī)律，實行人工曝氣或引水沖污稀釋等幫助措施，強化自凈力量，是削減或消退水體污染的途徑之一。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈力量也是一個重要的決策因素。

水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學凈化和生物凈化。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、集中、混合和沉淀等過程而降低濃度。污水進入水體后，可沉性固體在水流淌較弱的地方漸漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度漸漸降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來說，用參加混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長的距離才能到達完全混合，因此這一比值是變化的。到達完全混合的距離受很多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風向和風力、水溫柔潮汐等。

(2)化學凈化?；瘜W凈化是指污染質(zhì)由于氧化復原、酸堿反響、分解化合和吸附分散等化學或物理化學作用而降低濃度。流淌的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在肯定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。自然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和分散水中污物，隨水流淌或漸漸沉降。

(3)生物凈化，又稱生物化學凈化。是指生物活動尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。水中一局部有機物消耗于腐生微生物的生殖，轉(zhuǎn)化為細菌機體；另一局部轉(zhuǎn)化為無機物。細菌又成為原生動物的食料。有機物漸漸轉(zhuǎn)化為無機物和高等生物，水便得到凈化。假如有機物過多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷削減，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。

水資源教學反思7

《水資源》這一節(jié)是學生在學習了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和了解它。所以我在設(shè)計本課的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學生首先從視覺上對水有一個感性熟悉，讓學生熟悉到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟增長和鋪張水、污染水嚴峻，使有限的水資源也消失了水的危機。水危機的緣由，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學生將水資源短缺的緣由有詳細的了解。同時引導學生結(jié)合不同緣由，分析探究出解決的方法。對于水資源的時空分布特點，同學們簡單理解，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學們有的就很感興趣，特殊是南水北調(diào)圖，引導同學讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時培育了學生讀圖分析問題的力量。繼而引導學生應(yīng)當節(jié)省用水，愛護水資源的德育教育。讓學生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省、利用以及疼惜和愛護，我們的明天才會更加的美妙。很順當?shù)倪_成了情感態(tài)度與價值觀。

在教學中，我體驗最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學、做合一的教學方式，重視對學生學問的傳授，更要重視對學生力量的培育及德育的滲透。這節(jié)課在學問的學習上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，留意師生、生生互動和面對全體學生，更加關(guān)注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思索、分析案例、解決問題，學問框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習氣氛愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學方式上的幾點思索。

（一）這節(jié)課的勝利之處：

1、注意教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學中過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量。

2、利用導學案引導學生自主預(yù)習，有效地培育了學生自主學習力量。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生探究的欲望，讓學生能從現(xiàn)實生活中學習地理。

3、發(fā)揚學生的團隊協(xié)作精神。依據(jù)水資源時空分布不均和應(yīng)實行的措施小組進展爭論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。

4、適時滲透德育。在學科教學中進展德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標不治本。我們假如一邊興建工程，一邊污染鋪張，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學生“從自我做起，從身邊做起，去愛護水資源”，讓學生充分發(fā)表意見，讓學生從多個角度、多方面了解愛護水資源的措施，繼而喚起學生愛護水資源的意識。

5、充分運用多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)學問。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學生對水資源有一個直觀的了解，然后結(jié)合生活實際，很簡單得出一個結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。協(xié)作我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學生總結(jié)歸納出我國水資源分布狀況，培育學生的讀圖力量和分析問題的力量。

（二）這節(jié)課有待改良之處：

1、課前讓學生搜集水資源的有關(guān)學問和用水狀況調(diào)查，但是，學生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學生表現(xiàn)出對學問了解的不全面。但是我通過引導學生自主預(yù)習和出示圖文資料，引導學生讀圖分析，較好的彌補了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調(diào)查家庭用水狀況，并完成表格，有效地將課上所學學問延長到課外實踐，到達學以致用，表達了新課標的根本理念。

2、應(yīng)當組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學中會把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚，缺乏之處改正過來，讓今后的課堂教學到達完善無憾。

水資源教學反思8

在我們的生活中，很多人還沒有節(jié)省用水的習慣。水是珍貴的自然資源，為了讓學生從心里去行動，我收集了大量的圖片，做了大量的課前預(yù)備。

本節(jié)課的教學引入，我從國家節(jié)水標志入手，運用地理信息來創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學生的留意，引發(fā)學生的學習興趣。

課堂上我圍圍著水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的緣由、應(yīng)對的措施等方面，讓學生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個世界性的重大問題，通過對干旱地區(qū)圖片的觀賞及講解，可以使學生對水資源危機有更糊涂的熟悉。此外，培育學生的節(jié)水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學目的之一，所以我在課堂上組織學生進展節(jié)水措施的爭論，進一步促進學生對“生活中的地理”的關(guān)注。

在這個時候，我讓學生運用美術(shù)特有的表現(xiàn)形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現(xiàn)愛護水資源及防止污染的情景，并加上一句簡潔明白的宣傳口號。學生有了感情，作業(yè)起來也就特殊仔細，但是在表現(xiàn)形式和方法上我沒有很好地引導，過于強調(diào)情感教育而忽視了技能訓練，導致學生呈現(xiàn)的作業(yè)形式有些單一。

我更應(yīng)當從美術(shù)這個起點動身再聯(lián)系其他，如在講解招貼畫時，就應(yīng)當設(shè)計到顏色的搭配、造型的設(shè)計、對構(gòu)圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關(guān)注。而且由于課前有讓學生進展資料預(yù)備，但課堂上學生自由爭論溝通的時間、深度還是不夠。在以后的課堂教學中還可以緊縮教學內(nèi)容，突出重點，把更多的課堂時間留給學生。

水資源教學反思9

一、本課的.勝利之處：

本課的亮點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、擅長新舊學問聯(lián)系，活學活用，激發(fā)學生的探究興趣。

本課開頭先復習中國降水的分布特點，接著分析中國水資源的危機，學生很簡單承受。由中國水資源的危機再分析地球水資源的危機，學生也自然的承受了，在分析節(jié)省水資源的方法時聯(lián)系學生的身邊的實際，讓學生大膽地說出自己所見所聞，再聯(lián)系社會熱點學問，引導學生節(jié)省用水要從生活的每一件小事做起。

2、充分估量學生的學習力量，有效突破教學難點。

這節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，學生要完全理解有肯定的難度。我在教學中留意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學生學習的興趣。如敘述“跨流域調(diào)水”時采納實例，讓學生現(xiàn)身說法，再導入詳細的大工程--南水北調(diào)等。在分析“興建水庫”時用圖片和動畫演示，使學生明白水庫的作用，非常形象也簡單記憶，不但輕易突破難點，學生也樂于承受。

3、教學設(shè)計側(cè)重科學觀念、科學興趣和科學方法的培育，具有較強的探究性。

考慮到初二學生，奇怪心強和系統(tǒng)歸納學問力量一般的特點。我在教學中采納邊復習邊歸納探究法設(shè)計教學過程。首先讓學生通過“中國降水分布特點”等舊學問讓學生從感性上熟悉水的分布。然后分析中國水資源危機，再深入分析地球水的危機，使學生從更深層次上熟悉人均水資源缺乏，要節(jié)省水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學到的學問轉(zhuǎn)告家長。培育了學生分析事物的力量，讓學生感受到學習地理是特別有用的，到達活學活用的目的。

4、教學過程表達了新課程改革的詳細要求。

在整個過程中，以培育學生的主動探究精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為詳細，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，留意生生互動、師生互動，培育學生自主學習和合作學習的習慣。

二、本課缺乏之處：

1、由于教學中補充了一些拓展性學問幫忙學生理解所學內(nèi)容，加大了教學容量，使時間顯得略緊，顯得美中缺乏。

2、還有一些細節(jié)的地方留意不夠，例：節(jié)水標志分析不夠全面。

水資源教學反思10

《水資源》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學們的學習興趣；表達了“水是珍貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)省用水、愛護水資源”，突出“學習對終身進展有用的地理”的理念。

新課標對這局部內(nèi)容的要求是：

①運用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟進展的影響。

②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建立的大型工程。

③結(jié)合當?shù)厣顚嶋H，提出適宜的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活閱歷、閱歷，對身邊地理事物的進展描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學們的積極性和主動性。

依據(jù)“學習對終身進展有用的地理”的理念，在課堂的開頭，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是珍貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、爭論等方法，讓學生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，活潑了氣氛，激發(fā)學生的求知欲，幫忙學生樹立終生學習的觀點。

我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節(jié)課學習所涉及的已學學問--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比擬”，做好溫故知新有助于把握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。通過“活動”，用比擬的方法，提醒了水資源供需沖突最嚴峻的北方地區(qū)鬧水荒的緣由。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)難，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫忙學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。

盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)省用水、愛護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調(diào)整約、愛護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際動身，設(shè)計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便于學生學以致用，特別具有現(xiàn)實意義。

水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)親密相關(guān)的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應(yīng)當形成的意識，而是全球人應(yīng)當形成的意識。用國家節(jié)水標志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學們明白在愛護水資源的同時還要注意宣傳，做到人人節(jié)水。

同時我也感到一些缺乏之處，值得反思：

1、由于時間有限內(nèi)容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充分。學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照看到更多的學生。

2、應(yīng)當組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的勝利之處和缺乏之處，今后的教學中會把勝利的地方連續(xù)發(fā)揚，缺乏之處改正過來，讓今后的課堂更加完善無憾。

水資源教學反思11

《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學習的根底上對第三章學問的升華。結(jié)合學生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學生已經(jīng)有了根本的地理分析、推理力量，所以我使用多媒體幫助課堂教學，把課時量進展了簡潔的壓縮。從教學狀況來看，整個教學程序較流暢、教學環(huán)節(jié)完整，各學問點時間安排合理，重、難點突出，教學任務(wù)根本完成，而且節(jié)奏適當，教學效果良好，三維目標根本到達。下面我從幾個方面對本節(jié)教學進展反思：

一、教學方法反思

新課標強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采納問題探究教學法，在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，在傳授學問的同時，充分呈現(xiàn)人文的教學觀，切實使學生成為課堂的仆人，在和諧、融洽和追求學問的樂趣中，師生共同進展。在此根底上，學生的制造精神和創(chuàng)新意識得到呈現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，使學生成為課堂的仆人。在教學的過程中，以小組合作的形式完成探究性的問題，比擬重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的把握，培育學生的合作、探究力量。

二、學法指導反思

本節(jié)課在探究性問題的設(shè)置上，嚴密與廣東及中山的鄉(xiāng)土材料結(jié)合，極大的調(diào)動了學生的積極性和興趣，同時更簡單到達情感態(tài)度價值觀的培育和升華。同時考慮到學生已有的學問水平，指導學生自學，并供應(yīng)即時的新聞信息給學生分析，有利于提高學生關(guān)注時事、分析問題，并學會學問的學以致用的力量。充分培育學生的自學力量和分析問題的力量，慢慢到達學生成為課堂的主體效果，同時可以減輕教師的負擔。

三、課堂練習反思

本節(jié)課堂練習設(shè)置采納層層遞進的方式設(shè)置，有個別的題目可能過于簡潔，，但是問題的連接較好，同時有的問題還涉及到其次章的氣候局部內(nèi)容，一來可以進展學問點的連接，二來具有穩(wěn)固復習作用。

四、教學設(shè)計失誤反思

本節(jié)課個人認為在某一局部內(nèi)容的設(shè)計上存在一個較小的缺乏，比方在水資源對人類生存和進展的意義內(nèi)容時，對于水資源的豐歉對人類的影響內(nèi)容涉及較少，同時缺少詳細的案例來講解是如何影響到人類經(jīng)濟活動和生活的影響，以及針對這些問題實行了哪些合理的措施進展解決，這對于學生探討第三局部內(nèi)容具有啟發(fā)性和指導性，同時也可以拓展學生課外學問。

水資源教學反思12

在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生學問的傳授，更要重視對學生力量的培育。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性表達。轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進展反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

我在地理課堂教學中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著公平對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種熟悉活動過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對學生而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對教師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”。我在這節(jié)課的設(shè)計還不夠互動！

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學生展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上打算著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有奇怪心，這正是追求學問的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特殊感興趣，并由興趣進展為喜愛，由喜愛進一步進展為對真理的探究和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有幽默的講解，并以豐富的感情顏色去組織學生的探究活動。而我在教學中的活動設(shè)計較少！

水資源教學反思13

《水資源》這節(jié)課的學問脈絡(luò)特別清楚，四個學問點：水資源對人類社會的意義水資源現(xiàn)狀解決措施節(jié)省愛護水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動深刻特別不簡單。在備課的過程中，我們地理科組的幾個教師，共同討論如何把這節(jié)課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計得較好的四個地方：

一、設(shè)問引入：用“假如中山市停水一周會產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱鬧的爭論起來，消退了師生的緊急，活潑了課堂氣氛，也引出了水是珍貴的資源。

二、設(shè)問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學生思索確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節(jié)省用水，愛護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——進展水利，改善民生”，讓學生思索確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。

三、自學練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、緣由、影響及對策設(shè)計成練習，讓學生在自學爭論的過程中突破這節(jié)課的重點。

四、學問拓展：通過歸納學習《水資源》這節(jié)課的方法，指導學生總結(jié)出學習自然資源的根本步驟：人地關(guān)系資源現(xiàn)狀解決方法樹立正確的資源觀。

這節(jié)課學生反響一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊急有關(guān)，以后要克制這個心理的弱點。

水資源教學反思14

《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學內(nèi)容，這節(jié)課在學問的學習上任務(wù)較輕，而在力量培育和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：

1、仔細研讀課標是新課改的靈魂

鉆研課標，深刻了解課標對教材的指導作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課程標準是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與進展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學生到達水平要求所采納的方法進展了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現(xiàn)。

2、認真分析教材

本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清楚，需要細心利用、奇妙取舍、調(diào)整挨次進展教學設(shè)計，引導學生建立學問框架，在梳理、歸納學問的成就感中實現(xiàn)力量培育和情感態(tài)度價值觀目標。

3、設(shè)計教法學法

教學方法側(cè)重信息技術(shù)與學科整合的多媒體幫助教學，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展現(xiàn)得以提高效率。更為重要的是，直觀比照圖象在大屏幕上的消失，使學生能自然而然地有所感悟和熟悉，使得教學過程順暢，并能“潤物細無聲”般幫忙學生建立學科思路，樹立正確意識。

4、學生表現(xiàn)愉悅

在課堂中留意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，留意師生、生生互動和面對全體學生，更加關(guān)注學習過程。學生一步步帶著問題讀圖思索、分析案例、解決問題，學問框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學習感覺愉悅。

5、學生活動評價

學生活動的多少與課堂教學的優(yōu)劣如何評價？始終是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節(jié)教學沒有學生分組匯報等學習形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學的常態(tài)課，但思路固然是教師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學是否是學生活動缺乏的反面典型呢？

水資源教學反思15

《愛惜水資源》教學設(shè)計與教學反思

一、教學目標

認知與技能

1、了解世界以及中國的水資源分布及環(huán)境狀況；

2、知道水是人類不行或缺的珍貴的自然資源；

3、初步把握節(jié)省用水的一些根本方法與技巧。

過程與方法

1、通過調(diào)查水資源及其污染狀況，培育學生搜集與整理材料等信息處理的力量；

2、通過上網(wǎng)查閱資料，培育學生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的力量；

3、通過參觀訪問，培育學生的調(diào)查力量、與人溝通的力量等。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過世界和中國的水資源狀況的學習，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠，節(jié)省用水迫在眉睫；

2、通過設(shè)計家庭的節(jié)水規(guī)劃，使學生堅固地樹立“節(jié)水從我做起”的堅決信念；

3、通過對水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學生深刻感受“地球是人類家園”的美妙情感。

二、課前預(yù)備

提前一星期讓學生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢、訪問包頭自來水公司、去黃河及水庫采訪等途徑搜集必要的信息。

三、教學過程

【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節(jié)水學問的錄像片或科教片)。

【引課】

有人說我們生活的地球應(yīng)當叫做水球，這是有肯定道理的，由于我們生活的這個星球71%的地表被水掩蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色星球。地球上絢麗多彩的生命世界假如離開了水將不復存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁簡單的生物圈。四大文明古國無一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。

【爭論】

設(shè)想，假如缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？激發(fā)學生想象，并說出自己的看法：

假如沒有水，我們無法洗臉、刷牙，無法解渴，餐桌上沒有了魚蝦，看不到花草樹木，不知道什么叫游泳，艦船全部報廢，混凝土攪拌不成，高樓無法建筑，連小娃娃哭泣也沒有了眼淚啊??還是不要往下想的好！

工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進展紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水澆灌，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。

(充分發(fā)揮學生的想象力，盡可能多地舉例，使學生充分熟悉到水資源對人類及自然環(huán)境的重大作用。)

【板書】

一、水是珍貴的自然資源

1、水是原料

2、水是介質(zhì)

3、水是能量載體

【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個國家、約20億人口面臨著淡水危機，其中26個國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。(激起學生的震動，調(diào)動學生學習積極性)

通過閱讀書中相關(guān)資料，請同學們計算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的珍貴。地球上的淡水資源原來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)進展，淡水在很多城市已面臨短缺的危機。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴峻污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當今世界最嚴峻的社會問題。

請同學們結(jié)合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國的水資源的狀況。

幾個國家的水資源總量及人均占有量比擬：

我國的地理自然條件簡單，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不勻稱，加劇了缺水狀況。目前我國農(nóng)業(yè)澆灌每年平均缺水300多億立方米，全國農(nóng)村還有3000多萬人飲水困難。全國有400多個大中小城市缺水，缺水比擬嚴峻的城市有110多個，每年由于缺水影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬人。

（充分利用學生自己查找的資料讓學生各抒己見，進展爭論）

【簡潔介紹】我國缺水的類型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特殊是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。

介紹內(nèi)蒙古阿拉善盟地區(qū)由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?。（因缺水，駱駝的家鄉(xiāng)，駱駝在大量削減，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，