人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

一、《位置》教學(xué)反思本課教學(xué)時(shí)，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。二、《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思在本單元教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略達(dá)到活動(dòng)有效的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法一中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。而在分?jǐn)?shù)乘法三中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo)，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”?！斗?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法是人教版11冊(cè)第3單元的內(nèi)容，雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對(duì)比，乘法與除法對(duì)比的方式，揭示了分?jǐn)?shù)除法的意義。針對(duì)新教材的特點(diǎn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫出兩道除法算式，由于有了整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對(duì)于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。于是學(xué)生們有的模仿分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。對(duì)于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認(rèn)為適用范圍更廣的方式。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計(jì)算方法《圓》教學(xué)反思在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí)，我主要采取先通過學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法歸納猜想出相關(guān)的結(jié)論，再讓學(xué)生結(jié)合圖形展開討論，大膽說出相應(yīng)的結(jié)論，再適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合數(shù)學(xué)的邏輯推理手段（常利用全等方法）給予說明或證明。在這樣的數(shù)形結(jié)合的過程中，學(xué)生很容易掌握幾何學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，我深刻的體會(huì)到針對(duì)我們班的學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過其他外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過大量練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，才不至于出現(xiàn)過分的“黑熊掰苞米”現(xiàn)象。《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)識(shí)到,對(duì)于不同的學(xué)生教師的教學(xué)策略需要調(diào)整，不能憑想當(dāng)然，對(duì)概念的形成過程關(guān)注不夠，不能通過一個(gè)例子或演示，很快抽象出數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生背概念。由于學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)，因此對(duì)概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)前必須要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，把握教學(xué)的起點(diǎn)。向這樣的概念教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)：1、教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生理解概念、應(yīng)用概念。2、教師注意從不同的側(cè)面讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)。3、從概念的內(nèi)涵和外延入手，使學(xué)生思考問題、推理驗(yàn)證有所依據(jù)，能有創(chuàng)見的解決問題。概念教學(xué)的特點(diǎn)，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。4、分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在哪兒劣勢(shì)哪兒自己的教學(xué)風(fēng)格什么有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思落實(shí)新課程理念是我在課堂教學(xué)中的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)存在一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思我的這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為我最成功的是沒有固步自封，而是與生俱進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理教材與教學(xué)的關(guān)系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境?！皵?shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。2、關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！痹谡谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓孩子們以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感、自己的語言投入其中，充分發(fā)揮了同學(xué)們?cè)谡n堂中的主人翁地位。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問更有針對(duì)性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。楊雅薇2014小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)與發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本節(jié)課的教學(xué)注重為學(xué)生提供自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。1、經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程?！皠?chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。2、提供探索空間本節(jié)課我充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法證明