2018年高考生物備考考前指導(dǎo)

第第頁(yè)共12頁(yè)■思維定勢(shì)的最大特點(diǎn)是不善于區(qū)分新認(rèn)知對(duì)象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差異，僅僅憑借舊有經(jīng)驗(yàn)就直接套用在新認(rèn)知對(duì)象上，常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以，在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題目的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。例5、下列關(guān)于作物育種的敘述，正確的是把兩個(gè)小麥優(yōu)良性狀結(jié)合在一起常采用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)改良缺乏某種抗病性的水稻品種常采用單倍體育種培育無(wú)子西瓜可用適宜濃度的生長(zhǎng)素處理三倍體西瓜雌蕊柱頭袁隆平培育的高產(chǎn)、抗逆性強(qiáng)的雜交水稻是基因突變的結(jié)果點(diǎn)評(píng)：該題B選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，A項(xiàng)和B項(xiàng)是干擾項(xiàng)。學(xué)生受平時(shí)無(wú)子番茄是用適宜濃度的生長(zhǎng)素二倍體西瓜雌蕊柱頭，無(wú)子西瓜是用二倍體西瓜花粉處理三倍體西瓜雌蕊柱頭獲得例6、（15南通三模）下列關(guān)于微生物呼吸的相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是醋酸桿菌細(xì)胞中無(wú)線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸乳酸菌發(fā)酵制作酸奶時(shí)，需提供無(wú)氧的環(huán)境制作面包的原理是利用酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生co2硝化細(xì)菌的呼吸為其生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量點(diǎn)評(píng)：由于平時(shí)練習(xí)中生產(chǎn)中多利用酵母菌無(wú)氧呼吸進(jìn)行發(fā)酵，誤以為制作面包也是利用無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2?6■挖掘潛在因素?潛在因素是題目本身沒(méi)有指明而又隱含其中的因素。審題時(shí)，考生若不能找出這一因素，那么解題過(guò)程就會(huì)陷入困境或誤入歧途。因此，在審題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。例7、（15屆蘇州一模）豌豆豆英的顏色分為綠色和黃色兩種，分別受G和g基因控制。種植基因型為GG和Gg的豌豆，兩者數(shù)量之比是3:1,若兩種類型的豌豆繁殖率相同，則在自然狀態(tài)下，其F］中基因型為GGGg,gg的個(gè)體數(shù)量之比為（）A.49：14：1B.61：2：1C.5：2：1D.13：2：1點(diǎn)評(píng)：題目沒(méi)說(shuō)明是什么交配方式，但是豌豆在自然狀態(tài)下為自花傳粉、閉花授粉，這是隱含條件。好多學(xué)生沒(méi)注意挖掘而選錯(cuò)。（二）［選擇題滿分必奪］——生物選擇題的解題技巧?1?正推法正推法即根據(jù)題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對(duì)照，與之相同者既為應(yīng)選答案。通過(guò)計(jì)算來(lái)確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識(shí)記層次的選擇題多用這種方法解答?！纠?】（15南通三模）某雙鏈DNA分子中，鳥(niǎo)嘌吟與胞嘧啶之和占全部堿基的比例為a,其中一條鏈上鳥(niǎo)嘌吟占該鏈全部堿基的比例為b,則互補(bǔ)鏈中鳥(niǎo)嘌吟占整個(gè)DNA分子堿基的比例為A.a/2—b/2B.a—bC.（a—b）/（1—a）D.b—a/2?2?反推法反推法也叫代入法，即從供選答案出發(fā)反過(guò)來(lái)推導(dǎo)，結(jié)果與題意

相符者既為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題。【例2】（15南通三模）人類的禿頂和非禿頂由位于常染色體上的一對(duì)基因B和b控制，結(jié)合下表信息，相關(guān)判斷正確的是BBBbbb男非禿頂禿頂禿頂女非禿頂非禿頂禿頂非禿頂?shù)膬扇嘶榕?，后代男孩可能為禿頂禿頂?shù)膬扇嘶榕?，后代女孩可能為禿頂非禿頂男與禿頂女婚配，生一個(gè)禿頂男孩的概率為1/2禿頂男與非禿頂女婚配，生一個(gè)禿頂女孩的概率為0?解析：此題用反推法來(lái)解，若婚配組合是A,則雙親基因型可能為BBXBB(Bb)后代男孩基因型可能是Bb表現(xiàn)型可能為禿頂，若婚配組合是B,雙親基因型可能為bb(Bb)Xbb后代女孩基因型可能為bb,以此類推。?3?排除法?排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問(wèn)題，將供選答案中不合理的答案逐個(gè)排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合與多種形式的選擇題【例3】(15蘇北三市三模)下列關(guān)于有機(jī)物鑒定的實(shí)驗(yàn)中，易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失．?dāng)。牟僮魇侵捐b定時(shí)，可將花生子葉先進(jìn)行染色后再制作裝片還原糖鑒定時(shí)，可將試管放入盛有溫水的大燒杯中水浴加熱淀粉鑒定時(shí)，可直接將碘液滴加到淀粉樣液中蛋白質(zhì)鑒定時(shí)，將NaOH溶液和CuS04溶液混合后再加入樣液A.①③B.①④C.②③D.③④?點(diǎn)評(píng)：④明顯是錯(cuò)誤的，這樣可以很快排除AC,只剩下BD再仔細(xì)一看就知道正確答案是B了。?4?綜合分析法對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進(jìn)行細(xì)致的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。【例4】(15蘇南四市一模)以金絲小棗的莖段進(jìn)行組織培養(yǎng)，形成2種愈傷組織I、11,對(duì)其鏡檢，染色體數(shù)目如下表。進(jìn)一步培育出再生植株后，對(duì)30個(gè)再生植株根尖細(xì)胞染色體數(shù)目檢查，發(fā)現(xiàn)其中有1個(gè)為四倍體植株(4n=48)。以下敘述正確的是()染色體數(shù)目I型愈傷組織II型愈傷組織各類細(xì)胞數(shù)各類細(xì)胞所占頻率(％)各類細(xì)胞數(shù)各類細(xì)胞所占頻率(％)<2413513.615313.3=2465461.634630.1>2426324.735056.6上述變異的四倍體再生植株和原品種仍是同一個(gè)物種除染色體變異外，愈傷組織產(chǎn)生的可遺傳變異還有基因突變和基因重組

C.II型愈傷組織發(fā)生染色體數(shù)目變異的細(xì)胞頻率為56.6%，遠(yuǎn)高于I型愈傷組織D.再生植株變異頻率較愈傷組織低，表明多數(shù)變異的愈傷組織細(xì)胞已失去再分化能力非選擇題的一般解題策略一、基本策略（一）主要問(wèn)題：1、由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字、錯(cuò)字，導(dǎo)致專有名詞錯(cuò)誤。如：光合作用（光和作用）、測(cè)交（側(cè)交）、液泡（液胞）、核苷酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、線粒體（細(xì)粒體、線綠體）、紡錘體（紡綞體）、蔗糖（庶糖）、類囊體（內(nèi)囊體）、丙酮酸（丙銅酸）、斐林試劑（菲林試劑）直接的證據(jù)。首先取變異植2、語(yǔ)言組織不嚴(yán)密直接的證據(jù)。首先取變異植如：①大腸桿菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是（錯(cuò)誤：是否有核膜）JIL如圖，曲線上的b點(diǎn)的含義是：（誤：光合=呼吸）—3、不能顧及所填知識(shí)點(diǎn)與前后文字的連貫性。如：鑒定細(xì)胞中染色體數(shù)目是確認(rèn)羅漢果染色體數(shù)加倍最株幼嫩的莖尖，再經(jīng)固定、解離、和制片后，制得鑒定植株芽尖的臨時(shí)裝片。誤：漂洗）4、將單位漏寫(xiě)如：③過(guò)程中用酶切法可鑒定正、反義表達(dá)載體。用SmaI酶和NotI酶切正義基因表達(dá)載體獲得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長(zhǎng)度的DNA片段，則用NotI酶切反義基因表達(dá)載體獲得DNA片段的長(zhǎng)度應(yīng)是和。（誤：6.012.7）（二）答題技巧（1）、正確審題：1、細(xì)致：指細(xì)嚼慢品。在答題之前，必須將題目給出的“已知條件、求解要求”等全部?jī)?nèi)容逐字看清楚，方可作答。對(duì)“似曾相識(shí)”的題目，更不可以掉以輕心，不能想當(dāng)然，要將考題與平時(shí)做過(guò)的題目進(jìn)行對(duì)比，把區(qū)別找出來(lái)，審題不可求快，文字較長(zhǎng)的題目要穩(wěn)下心來(lái)仔細(xì)閱讀（特別是新情境材料題閱讀量一般都較大）。2、準(zhǔn)確：即無(wú)偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如：是“細(xì)胞器”還是“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、是“物質(zhì)”還是“結(jié)構(gòu)”、是結(jié)構(gòu)還是功能，是“細(xì)胞”還是“生物體”、是“雄性”還是“雌性”、是“個(gè)數(shù)”還是“種類”、是“個(gè)數(shù)”還是“對(duì)數(shù)”、是標(biāo)記的“模板”還是標(biāo)記的“原料"、是標(biāo)記的“蛋白質(zhì)"還是標(biāo)記的“核酸"，是標(biāo)記的T還是U，是復(fù)制N次還是復(fù)制到第N代，是初步水解、徹底水解還是氧化分解，是與形成有關(guān)、還是與分泌有關(guān)、還是直接有關(guān)，是直接原因還是根本原因，是產(chǎn)生氧氣還是釋放氧氣、是自交還是隨機(jī)交配，是問(wèn)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面主要區(qū)別還是在基因結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別等。必要時(shí)可用筆做上記號(hào)。3、有序：即對(duì)題目信息的記錄應(yīng)按一定的順序，同時(shí)要對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類和重新組合，特別是圖解、表格、曲線題要按從里到外或從外到里、或從上到下或從下到上、或從左到右或從右到左、或從列到行或從行到列、或從小號(hào)到大號(hào)或從大號(hào)到小號(hào)等順序進(jìn)行記錄和思考，一是可防止遺漏，二是可使思路清析。4、全面：要從文字、附圖、附表、曲線、甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。非選擇題一般由幾個(gè)小題組成，應(yīng)全部讀完，再進(jìn)行解答，這樣可巧借上下小題的提示作用或限制作用，少走彎路。5、深刻：“深刻”就是要越過(guò)思維陷阱，排除干擾，挖掘題目中的隱蔽信息。隱蔽信息可從多個(gè)不同的方面尋找（概念的內(nèi)涵、基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)的基本結(jié)論、生理過(guò)程的分析、規(guī)律適用的范圍、數(shù)學(xué)關(guān)系、圖形、圖表、曲線、關(guān)鍵語(yǔ)句、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等），不同題目也不相同，如常見(jiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句有：表現(xiàn)為極值條件的用語(yǔ)，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”產(chǎn)生O量與釋放O等；22能體現(xiàn)或影響生理過(guò)程的關(guān)鍵用語(yǔ)，如植物“制造”或“積累”有機(jī)物，釋放、吸收等；其它如主要、直接、根本、決定、初步、徹底等等?？圩￡P(guān)鍵用語(yǔ)，挖掘出隱含條件，可使解題靈感頓生。高考非選擇題的特點(diǎn)往往是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，一大段文字加上幾個(gè)圖表，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，要求明白了，答案一般還在書(shū)本上。接下來(lái)的工作就是規(guī)范答題。（2）、規(guī)范答題部分同學(xué)題目看懂了，也會(huì)做，但仍然得不到高分，這主要是答題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。一般非選擇題的答案有以下幾個(gè)來(lái)源：①生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)（名詞、概念、原理等）②書(shū)本中的結(jié)論語(yǔ)言（如細(xì)胞膜的功能有一點(diǎn)是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，③題干和材料中提供④自己組織。在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、盡量使用書(shū)本語(yǔ)言，名詞、概念要寫(xiě)完整：如問(wèn)細(xì)胞增殖的意義就應(yīng)答是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)?！皾B透作用”不能簡(jiǎn)寫(xiě)成“滲透”如問(wèn)減數(shù)分裂分裂過(guò)程中染色單體分開(kāi)發(fā)生在時(shí)期，應(yīng)答減數(shù)第二次分裂后期，而不應(yīng)答成“減數(shù)第二次分裂后”。2、按要求作答，答所問(wèn)：?jiǎn)柦Y(jié)構(gòu)不要答成功能，問(wèn)功能不要答結(jié)構(gòu)，問(wèn)過(guò)程不要只答過(guò)程，問(wèn)結(jié)果不要答結(jié)論，問(wèn)意義不要答原因，問(wèn)初步水解不要答徹底水解，問(wèn)水解不要答氧化分解等。一般要求回答幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，易暴露錯(cuò)誤。還要注意問(wèn)題中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個(gè)”、“對(duì)”、“從大到小”、“從高到低”、“從上到下”、“分別”等。如問(wèn)①分泌蛋白加工、分泌依次經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)、②分泌蛋白合成到分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、③分泌蛋白形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)三者的答法是有區(qū)別的，①是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、（小泡）、高爾基體、（小泡）、細(xì)胞膜，②是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜、線粒體，③是細(xì)胞核、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜、線粒體。如問(wèn)突觸的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程與問(wèn)突觸前膜的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程的答法也是不同的，前者是電信號(hào)T化學(xué)信號(hào)T電信號(hào),后者僅為電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)。再如神經(jīng)細(xì)胞受到刺激后，膜的電位變化是什么？與膜的電位變?yōu)槭裁?？?jī)烧叩拇鸱ㄒ彩怯袇^(qū)別的，前者是過(guò)程而后者是結(jié)果。如答非所問(wèn)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是不符合題意。3、確保表達(dá)形式、層次與題干形式、層次的一致性：如問(wèn)能夠與腺嘌呤互補(bǔ)配對(duì)的堿基為。在解答此題時(shí)，由于題干中“腺嘌呤”是文字，故答案應(yīng)為“胸腺嘧啶或尿嘧啶”,一般不要答成“T或U”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。4、注意語(yǔ)言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性、嚴(yán)密性。如：有絲分裂后期的主要特征在“科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性”方面應(yīng)遵循“①著絲點(diǎn)分裂f②姐妹染色單體分離，形成染色體f③紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”的順序。而許多同學(xué)在答題時(shí)常答成“姐妹染色單體分裂，形成染色體f②著絲點(diǎn)分離f③紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”其錯(cuò)誤表現(xiàn)在：①將“分離”和“分裂”的主體未搞清楚，即犯了科學(xué)性錯(cuò)誤，②答題的邏輯性，條理性混亂。此外，對(duì)于依據(jù)表格、圖解或曲線來(lái)解答的文字表述題，有些問(wèn)題還應(yīng)注意根據(jù)“表格、圖解或曲線”的特點(diǎn)進(jìn)行分層（即對(duì)統(tǒng)計(jì)表、曲線進(jìn)行分段）表述，不能太籠統(tǒng)。再如關(guān)于抗原和抗體的關(guān)系，要敘述為，一種抗體只能與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性結(jié)合，反過(guò)來(lái)一種抗原只能與一種抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合；關(guān)于載體一定要答成“某某物質(zhì)的載體”。另外必須注意習(xí)慣用法：如字母的大小寫(xiě)，寫(xiě)基因型時(shí)應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上基因的前面，在寫(xiě)遺傳圖解時(shí)一般將母本放在前面等；正確使用單位，應(yīng)用課本中統(tǒng)一的單位（當(dāng)然在做題時(shí)以題目給的單位為準(zhǔn)，同時(shí)注意題干與問(wèn)題中的單位變換，如題干中是細(xì)菌數(shù)目是千個(gè)，而到了問(wèn)題中則是個(gè)；）。5、正確使用模糊語(yǔ)言（實(shí)際是科學(xué)的），但該清楚時(shí)要清楚，該具體時(shí)要具體。如在很多時(shí)候答題要加上一定范圍、大多數(shù)、一般、等、主要，通常，適宜、一定范圍、一定濃度等。如獲得無(wú)籽番茄，答：“用生長(zhǎng)素處理“，不對(duì)，應(yīng)答用適宜（或一定）濃度的生長(zhǎng)素處理示授粉的雌蕊柱頭。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整；答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”,因?yàn)閱伪扼w一般不產(chǎn)生種子。如換上高倍鏡后，視野變暗了，這時(shí)應(yīng)。如答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不具體，正確答案應(yīng)是增大光圈或使用凹面反光鏡。如換成高倍鏡后，不清晰，則應(yīng)調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。再如用0.5g/mL蔗糖溶液做質(zhì)壁分離試劑，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象很清析，但沒(méi)有能夠看到質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，很可能的原因是。如答成蔗糖溶液濃度不適宜，就不對(duì)，因?yàn)椴贿m宜可以是大了，也可以是小了，正確答案應(yīng)為蔗糖溶液濃度過(guò)大，植物細(xì)胞因失水過(guò)度而死亡。如還原糖鑒定過(guò)程中需要用沸水浴加熱而不是水浴。如感受器感受到的是是XX變化，如溫度感受器是感受到的是溫度升高或降低的變化，而不是感受到的溫度本身。6、充分運(yùn)用題干（包括圖示、表格、曲線），學(xué)會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，找出答案。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，一般就在題干中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也在題干中。特別是現(xiàn)在高考題中的新情境材料題，更注重現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用和從題干找答案。7、寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)式要注明反應(yīng)條件，不得使用“E”代替酶、不得使用“Q”等代替能量。正確使用相關(guān)的縮寫(xiě)，書(shū)本上沒(méi)有就不要寫(xiě)。8、保持細(xì)心、減少筆誤、不寫(xiě)錯(cuò)別字細(xì)心少誤是保證答題準(zhǔn)確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物的學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)答題筆誤的詞很多，如：將“液泡”寫(xiě)成“液胞”，將“光合作用”寫(xiě)成“光和作用”，將“能量流動(dòng)”寫(xiě)成“能量循環(huán)”，將“線粒體”寫(xiě)成“細(xì)粒體”，“氨、胺、銨”混用，將“甲狀腺激素”寫(xiě)成“甲狀腺素”，將“生長(zhǎng)激素”寫(xiě)成“生長(zhǎng)素”，將“細(xì)胞質(zhì)“寫(xiě)成”“胞質(zhì)基質(zhì)”，將“細(xì)胞內(nèi)液“寫(xiě)成”細(xì)胞液”，將“細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境”寫(xiě)成“內(nèi)環(huán)境”，將“原核”寫(xiě)成“無(wú)核”，“原生質(zhì)體”寫(xiě)成“原生質(zhì)層”等等。為此，在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)予以高度重視，特別小心，以減少不必要的失分。二、圖像題（判斷——分析——繪制）常見(jiàn)的圖像題有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理功能圖、遺傳圖、進(jìn)化圖、生態(tài)圖、實(shí)驗(yàn)圖、流程圖、綜合圖、概念圖等。解圖像題的一般性原則是①關(guān)注“文f圖表”“圖f表”、“表f圖”間有關(guān)信息的閱讀、提取和轉(zhuǎn)換。②理清知識(shí)點(diǎn)：該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念?是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？還是二個(gè)或以上知識(shí)點(diǎn)？③二個(gè)或以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；相同與不同等。④不同類型的圖作不同的剖析。（一）、常見(jiàn)圖像題的簡(jiǎn)單分析1、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述生物體、器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解。如根尖示意圖、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖、突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、經(jīng)過(guò)改造的綜合結(jié)構(gòu)圖等。解題原則：充分聯(lián)想，腦中有全圖。如①結(jié)構(gòu)f功能，②結(jié)構(gòu)f成分，③顯微f亞顯微，④局部f整體（全面），⑤有形f無(wú)形（隱藏），⑥靜態(tài)f動(dòng)態(tài)（過(guò)程、趨勢(shì)），⑦新情境f已有知識(shí)，⑧已有的f將要產(chǎn)生（消失）的，⑨植物f動(dòng)物f微生物，⑩原核生物f真核生物等。2、過(guò)程示意圖描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程或生物進(jìn)化的過(guò)程。如有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程的染色體移動(dòng)圖、生理代謝過(guò)程圖、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程圖、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程圖、個(gè)體發(fā)育過(guò)程圖、生物進(jìn)化過(guò)程圖、生物與環(huán)境相互作用（物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)）過(guò)程圖等。解題原則：①仔細(xì)識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；②要抓住動(dòng)態(tài)過(guò)程中變化的主體，明確主體變化的特點(diǎn)、原因、意義等，特別要明確動(dòng)態(tài)過(guò)程中相關(guān)“點(diǎn)”（特別是一些特殊點(diǎn)）及其順序關(guān)系，還要注意動(dòng)態(tài)過(guò)程中有關(guān)“量”的變化；③充分運(yùn)用課本中相關(guān)的知識(shí)，快速進(jìn)行知識(shí)遷移；④根據(jù)具體問(wèn)題，具體分析，充分利用圖形準(zhǔn)確作答。3、研究方法圖生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、結(jié)果、結(jié)論等的呈現(xiàn)方式有多種多樣，而用圖示圖表方式表述更為直觀明了。實(shí)驗(yàn)研究方法的圖像（表）包括實(shí)驗(yàn)裝置圖、操作方法圖（表）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖（表）等。解題原則：①運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解圖中包含的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、材料用具、實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、觀察指標(biāo)等；②用已掌握的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖（表）作答；③比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理等，分析得出結(jié)論。（二）、構(gòu)建生物圖像畫(huà)制生物圖，則應(yīng)遵循下列原則：①用鉛筆畫(huà)圖（據(jù)網(wǎng)上閱卷需要，也可用鉛筆先勾出輪廓，再用0.5mm黑色簽字筆仔細(xì)描清），所畫(huà)線條應(yīng)保持清晰、流利，最好一筆繪成，對(duì)濃稠或陰影部分，須用稠密有度的細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，切忌涂抹；②要符合“題問(wèn)”的要求，保證所畫(huà)圖形的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的完整性，即“圖”的結(jié)構(gòu)不能任意刪加，各部分位置、比例、布局要合理、科學(xué)，如：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂中期圖一般畫(huà)成圓形，標(biāo)出中心體，圖注指示線要用直尺畫(huà)，注釋一般要寫(xiě)在圖的右側(cè)等；③要注意“靜與動(dòng)”的統(tǒng)一性、連續(xù)性、差異性和順序性，如：細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各期的圖形就既有連續(xù)性、順序性又存在著差異性。三、表格題（分析——繪制）（一）、常見(jiàn)表格題的簡(jiǎn)單分析分析數(shù)據(jù)表格：應(yīng)注意以下點(diǎn)：首先是要注意行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義、數(shù)據(jù)的單位、表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢(shì)等，如數(shù)據(jù)是上升還是下降還是到某個(gè)數(shù)值點(diǎn)就不變了等；二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。三是要注意表格中隱含的條件和數(shù)據(jù)，如表中列出了凈光合作用速率和呼吸速率，就隱含著總光合速率等。四是二個(gè)或以上表格要注意比較，得出相同的地方和不同的地方。一般說(shuō)來(lái)分析數(shù)據(jù)表格應(yīng):①以行或列為單位進(jìn)行比較，順序可以是先行（列）后列（行）再整體；②結(jié)合問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)等異同，列出變量的關(guān)系式，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推導(dǎo)，并分析總結(jié)相關(guān)結(jié)論；③要從表中數(shù)據(jù)反映出來(lái)的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律性的東西，如表格的列和行一般存在因果關(guān)系，如果列是自變量，則行即為因變量，行為自變量，則列就為因變量，在弄清楚這些規(guī)律后，再結(jié)合書(shū)本知識(shí)進(jìn)行表述。（二）、構(gòu)建表格常見(jiàn)的是在實(shí)驗(yàn)題中要求設(shè)計(jì)一張表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。一張完整的表格一般應(yīng)有標(biāo)題（整個(gè)表格的標(biāo)題、行標(biāo)題和列標(biāo)題）和工作區(qū)組成。其構(gòu)建的一般方法是：要依據(jù)研究對(duì)象明確“自變量”和“因變量”及“觀察指標(biāo)”，因?yàn)楸砀褚话憔褪且从吵鲆蜃兞浚ㄓ^察指標(biāo)）隨自變量的變化的規(guī)律。自變量還要列出對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組（相互對(duì)照中組數(shù)可能更多），如果每組不止一個(gè)材料或不止一個(gè)時(shí)間段或不止一個(gè)濃度等，應(yīng)在每組中給足相應(yīng)的行或列。因變量（觀察指標(biāo)）如果不只是一個(gè)，也應(yīng)給足相應(yīng)的列或行，以滿足記錄和求平均值的需要?？筛鶕?jù)“自變量”和“因變量（觀察指標(biāo)）”關(guān)系，先草擬出表格最可能的模型，然后再進(jìn)行修改。一般說(shuō)來(lái)不是自變量占行、因變量占列，就是因變量占行、自變量占列。最終要使表格具有“三標(biāo)和三性”：表格的標(biāo)題、行標(biāo)題和列標(biāo)題；直觀性（即表格的長(zhǎng)和寬比例要適中，一般可將內(nèi)容較多的放在行上，這樣可以通過(guò)向下延伸表格來(lái)解決）、易統(tǒng)計(jì)性和可比較性。正確使用相應(yīng)的單位（如時(shí)間單位、濃度單位、長(zhǎng)度單位）。注意表格“工作區(qū)”是預(yù)留給所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄得到數(shù)據(jù)或結(jié)果的，而不是要我們?cè)斐鰯?shù)據(jù)來(lái)填入其中的，因此只要設(shè)計(jì)完成一張空白表格即可四、坐標(biāo)題（描述——分析——繪制）（一）、常見(jiàn)坐標(biāo)題的簡(jiǎn)單分析坐標(biāo)圖大致可分為柱（條）形坐標(biāo)圖和坐標(biāo)曲線圖兩種。1、柱（條）形坐標(biāo)圖“柱（條）形坐標(biāo)圖”是在坐標(biāo)軸的平面上畫(huà)出長(zhǎng)方形（即柱形或條形）圖像，內(nèi)部可以填涂細(xì)點(diǎn)或條紋等，其最大特點(diǎn)是反映著某個(gè)“點(diǎn)”上的量的變化數(shù)值是多少。解題原則：一是要看清二標(biāo)，即橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)；二是要弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三是要分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的關(guān)系。然后再結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。構(gòu)建原則：一是明確二標(biāo)（橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)）表達(dá)的含義、刻度和單位；二是抓準(zhǔn)“點(diǎn)”，使“點(diǎn)”定位準(zhǔn)確；三是抓好“形”，使“形”符合“柱（條）形坐標(biāo)圖”的畫(huà)法要求和題目的要求。2、坐標(biāo)曲線圖坐標(biāo)曲線題內(nèi)容廣、變化多、類型多（單曲線、雙曲線、多曲線、升曲線、降曲線、先升后處于平衡曲線、先升后降曲線、先降后升曲線；定性曲線、定量曲線等），如果能抓住坐標(biāo)曲線的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標(biāo)曲線題就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。無(wú)論曲線怎么復(fù)雜，其關(guān)鍵是數(shù)（點(diǎn)）和形（線）。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)；形就是曲線的變化趨勢(shì)，乃至將來(lái)動(dòng)態(tài)。抓住點(diǎn)和形這兩個(gè)關(guān)鍵后，其正確的解題思路是三看——識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線：第一看理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。（即識(shí)標(biāo)）第二看曲線中的特殊點(diǎn)（起點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)、平衡點(diǎn)等）所表示的生物學(xué)意義，以及影響這些點(diǎn)的主要因素及限制因素