高職英語聽說課中項(xiàng)目式教學(xué)法的研究

第6頁共6頁高職英語聽說課中項(xiàng)目式教學(xué)法的研究摘要：聽說課是近年來我國(guó)高校在非英語專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的一門新課程。如何搞好聽說課教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力，是擺在每一位外語教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，從項(xiàng)目式教學(xué)法論述了高職英語聽說課教學(xué)的可行性實(shí)踐研究?！娟P(guān)鍵詞】：^p：聽說能力聽說課教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法高職教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，英語教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，更要會(huì)聽會(huì)說、與人交流。外語作為與人交往的工具，它歸根結(jié)底應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者的使用對(duì)象而不是認(rèn)知對(duì)象。高職教育的宗旨，決定了高職的英語教學(xué)須首先改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思想，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路子。要達(dá)到這一目的，首先應(yīng)確立學(xué)以致用、突出聽說技能訓(xùn)練的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交流。教師在大學(xué)英語聽說課上應(yīng)采用新的教學(xué)方法來迅速而有效地提高學(xué)生的英語聽說能力，本文將探討如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法更好地進(jìn)行高職英語聽說課程的教學(xué)研究。一、項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵項(xiàng)目式教學(xué)是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種新型的“實(shí)踐性”較強(qiáng)的教學(xué)模式。它以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，是通過讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，因此它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性。項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的單向傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它采取以“項(xiàng)目”為形式、以“成果”為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)合作的方式，圍繞項(xiàng)目組織學(xué)生開展教學(xué)，將個(gè)體學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新的新目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式由崇拜知識(shí)轉(zhuǎn)向挑戰(zhàn)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)目標(biāo)。二、高職英語聽說課引入項(xiàng)目式教學(xué)法的必要性教育部最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)作了明確的闡述，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。為此，各大高校均采取了積極的改革，選用了內(nèi)容新穎實(shí)用的英語聽說教材，增大了英語聽說課程的學(xué)時(shí)量?？墒沁€是有大批量的學(xué)生處于“聾啞”狀態(tài)，究其原因，筆者認(rèn)為主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)法已不適用于大學(xué)英語聽說課程。高職英語聽說課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對(duì)這種課程的相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和以實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采取以教師講授為主、學(xué)生參與為輔的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師一人壟斷課堂，侃侃而談，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，結(jié)果聽說課成了變相的精讀課，學(xué)生的聽說能力難以得到迅速而有效的提高。在實(shí)踐性很強(qiáng)的英語聽說課中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一方，他們是信息的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。因此，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來，選用以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生能力和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立其在教學(xué)中的主體地位。作為新興的教學(xué)方法，項(xiàng)目式教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，滿足了語言發(fā)展所需的重要條件：實(shí)踐。這種教學(xué)模式將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，采用工作小組的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與從信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋到成果評(píng)價(jià)等完成項(xiàng)目需經(jīng)歷的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)參與者獲得成就感和榮譽(yù)感。這種教學(xué)方法十分適用于英語聽說課，它使得學(xué)生成為課堂的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)參與，加大了學(xué)生在課堂上鍛煉英語聽說能力的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生告別“聾啞英語”。三、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職英語聽說課中的實(shí)踐在高職英語聽說課程教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，就是讓教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)一個(gè)的“項(xiàng)目”工作來完成教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)的開展應(yīng)采取課堂與課外相結(jié)合的方式，教師制定項(xiàng)目式教學(xué)的計(jì)劃并組織學(xué)生成立項(xiàng)目課題組，學(xué)生按計(jì)劃來實(shí)施項(xiàng)目，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。具體做法是：1.教師制定教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師應(yīng)以構(gòu)建主義教育理論為基礎(chǔ)，從英語知識(shí)和英語語言能力的角度制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富新穎，難度循序漸進(jìn)，多增加諸如BBC、VOA以及不同口音的泛聽材料，或者英語原音錄像，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)逐漸適應(yīng)正常語速及不同國(guó)家人士的口音。課堂的時(shí)間要分配合理，給學(xué)生充足的時(shí)間參與課堂教學(xué)。教學(xué)手段要盡量多借助多媒體，便于播放各種類型的影音資料。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為背景，選用多種項(xiàng)目主題，控制好項(xiàng)目的深度和廣度，給學(xué)生留有充足的參與時(shí)間和自我發(fā)揮的空間。2.教師組織學(xué)生按興趣選擇項(xiàng)目主題，分組分工。學(xué)生的興趣愛好各不相同，因此他們選擇的項(xiàng)目的主題也不盡相同。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可要求學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組應(yīng)控制在每組5～8人，由本組學(xué)生確定組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)安排小組成員的工作任務(wù)，使其明確分工、各負(fù)其責(zé)。在此過程中，教師應(yīng)幫助組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好與各個(gè)組員的關(guān)系，按照組員的個(gè)人能力和興趣來進(jìn)行任務(wù)分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，確保整個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。3.教師指導(dǎo)學(xué)生分析^p問題、制訂計(jì)劃、搜集資料、完成項(xiàng)目。在每個(gè)小組選定項(xiàng)目主題后，教師要求學(xué)生制訂出實(shí)施該項(xiàng)目的計(jì)劃，并要找出需要研究或解決的問題。要求學(xué)生設(shè)想完成該項(xiàng)目所需要使用的工具、軟件、方法、手段以及完成項(xiàng)目所需的時(shí)間，提前分析^p項(xiàng)目進(jìn)行過程中可能出現(xiàn)的問題，并找出相應(yīng)的解決辦法。之后，由小組長(zhǎng)安排小組成員收集有助于回答或解決主要問題的信息資料。資料的來應(yīng)盡量廣泛，可以從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊書籍、廣播電視等途徑進(jìn)行搜集。資料收集后要按照一定規(guī)則將資料分類，形成小組資料文件夾，并對(duì)資料進(jìn)行有效管理，供各小組共享。資料搜尋完畢后，教師要指導(dǎo)小組長(zhǎng)按照項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，給每位組員安排制作項(xiàng)目的具體任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師要適時(shí)地參與各小組的項(xiàng)目制作過程，多參加小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生豐富項(xiàng)目的實(shí)施形式，并在最大范圍內(nèi)支持學(xué)生工作，盡量滿足學(xué)生的各項(xiàng)要求。4.學(xué)生在教師的安排下展示項(xiàng)目成果，自評(píng)互評(píng)，總結(jié)反思。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終成果可以各種各樣、豐富多彩。教師要組織各