享受“美”的小學語文教學

享受“美”的小學語文教學內容摘要：在語文教學中，我們應該引導學生感受美、欣賞美、判斷美，從而陶冶情操，獲得無窮的美感享受。引導和培養(yǎng)學生的審美意識，幫助學生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，提高學生的審美素質的能力。關鍵詞：感受美欣賞美判斷美陶冶情操美感享受美是生活的組成部分。桂林山水，千姿百態(tài)；杭州西湖，秀美多姿；黃山奇石，千奇百怪……它們吸引了多少游客的濃情逸致，使人們贊不絕口，樂而忘返?！皭勖乐?，人皆有之?！痹趯γ赖母惺芎丸b賞中，人們能夠培養(yǎng)情趣，陶冶德性，使自己變得更加完美，從而也把生活裝點得更美好?！墩Z文課程標準》中提出在語文教學中應該“培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀”。

審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現美、判斷美、欣賞美的能力教育。在語文教學中，我們要注重對學生進行美的教育，因為“美育者一面使人的感情發(fā)達，以達完美之城，一面又為德育和智育手段”可見，美育在學校教學中的重要性。在語文教學中，我們應該引導學生感受美、欣賞美、判斷美，從而陶冶情操，獲得無窮的美感享受。引導和培養(yǎng)學生的審美意識，幫助學生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，提高學生的審美素質的能力。一、享受教材美，發(fā)展語文能力。小學語文教材是經過精心選擇的，每篇課文都是語言規(guī)范優(yōu)美、思想內涵豐富的佳作，教學過程中進行聽說讀寫能力訓練的同時，適時地進行審美教育，不但能升華教學內容，而且還陶冶了學生的情操。（一）語言美教材中的古詩、散文等都是語言的精華，文章語句生動形象，富有詩情畫意，教學時把學生帶入特定的語言環(huán)境中，讓學生反復誦讀，細細品味從中發(fā)現文章中優(yōu)美的語言，受到美的教育。在教《貓》一課時，在學生了解了滿月的小貓?zhí)詺?、可愛的特點以后，讓學生朗讀下面的兩句話，然后進行比較，看看哪一句中的小貓更可愛，為什么？第一句是：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，就學會玩。雞毛、線團它都會玩，玩?zhèn)€沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跤，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不叫。這就是滿月的小貓；第二句是；小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。，學生讀后異口同聲地說第二句中的滿月小貓更可愛，因為第二句采用了擬人的手法形象、生動地描寫出滿月的小貓更淘氣、可愛的樣子，這些詞語使原來干巴巴的滿月小貓變成了淘氣、可愛的小貓。此時教師加以小結；正是因為有了作者這一段形象、生動的描寫才有了我們眼前淘氣、可愛的滿月小貓。優(yōu)美的語言能準確地再現美好事物的形象，這就是語言的作用。在這個基礎上教師組織學生反復有感情地朗讀，直至背誦，讓學生確實體會到文章的語言之美，受到語言美的熏陶。（二）內容美語文教材采用的課文內容鮮明、開放、富有活力，體現了綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛使用性，語言文字能夠鮮明生動地描繪社會美、自然美和藝術美的形象。如《可愛的西沙群島》歌頌祖國的大好河山美麗富饒，《趙州橋》寫出了建筑美，《彩票》表現的品格美等，能給人以如臨其境般地想象。語文課本中存在著各種各樣的美，那美不勝收的畫面，精彩的修辭手法，鮮明的感情色彩，具有個性的人物刻畫等，無不具有豐富的美學內容。語文教師要重視引導學生去發(fā)現美、感受美、理解美，以致創(chuàng)造美，不斷發(fā)展學生的語文能力。二、享受教學美，激發(fā)學習興趣。有人曾說:“語文教學一半是科學,一半是藝術?！奔热皇撬囆g,語文教學就離不開美，課堂教學中必須求美。在領略教材之美的同時，還要帶領學生深入體會作品的神韻美，與作者發(fā)生感情上的共鳴，更要在發(fā)現美的基礎上，進行美的創(chuàng)造。這就要求老師在教學過程中進行美學滲透，以教師為主導，以學生為主體，彼此成為審美對象，相互關照，相互感染，相互融合，形成美的藝術的教學整體，激發(fā)學生學習語文的興趣。（一）美景激趣小學生都是感情豐富，充滿幻想，易受感染的孩子。如果能利用各種電教媒體給孩子們創(chuàng)設一幅幅優(yōu)美形象、動靜結合的畫面，給他們一首首動聽悠揚的樂曲，把抽象的文字變成具體可感的形象，便能降低學生學習難度，又給予學生美的體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。如《可愛的西沙群島》一文描繪了一幅色彩艷麗，富有充實的自然景象。在教學中，我充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，我通過實物、圖畫為學生提供盡量多的形象。例如：“五光十色”一詞有海面圖作說明；通過短片的播放，讓學生一下子體會了海之深、龜之大、魚之“成群結隊”，“千奇百怪”的貝殼在一幅幅精美的圖畫中實實在在展現在學生面前……抽象的詞語與鮮明的圖畫、實物形象建立起聯系，學生不僅真切地感知了美的形象，還理解了語言文字?；橄笪淖址枮樯鷦又庇^，色彩艷麗的畫面，從而增強了美的感染力，提高學生的語言文字理解能力。（二）美讀激趣。魯迅先生說：“意美以感心,音美以感耳,形美以感目”②這充分地體現了朗讀能調動學生的審美情趣，激發(fā)學習興趣。在閱讀教學中，對于情感豐富的課文或片斷，我們要指導學生領會其中的思想感情，領會其中美的意蘊，務必要充分發(fā)揮讀的作用。重視對讀的指導，從讀中整體感知作者的情感基調；抓住課文的重點詞語和中心句，把握作者的思想內涵。學生通過對語言文字的表述，以達到“美讀”的境界。如，在教學閱讀文《燕子專列》中，當教學到人們知道燕子的遭遇時，紛紛走出家門尋找凍僵的燕子，此處場面非常感人，我便捉住機遇，讓學生在激昂的音樂聲中讀出人們救燕子的急切心情，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，盯著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵了的燕子?！弊x中引導學生抓住“紛紛、四處”讀出尋找燕子的人之多，抓住“冒著、盯著、踏著”這三個動詞體會人們當時不畏嚴寒急切去尋找燕子的心情，從而體會文章的中心，要保護動物。學生在這樣的美讀中，一下子便把握了作者的思想內涵，激發(fā)了學習興趣。（三）美言激趣。至今，腦子里還深深地印著《掌聲》一課中，英子站在講臺上深深地給同學們鞠的一個躬的畫面上。教學這一課時，使我感動，感動于老師、同學對英子的鼓勵、對英子的肯定，是掌聲使英子克服了心里病魔，勇敢地站了起來，面對了人生。對呀，在我們的課堂教學中，教師對學生適當的鼓勵、表揚是最好的催動劑。在課堂上，老師要尊重學生的個性，人格。要善于發(fā)現學生的閃光點，及時肯定，“你的想法真好、老師真替你高興、你棒極了……”。否定學生時，語氣緩和些，會有意想不到的效果，“希望你再考慮一下、你積極思考真不錯，再深入想想就能答得更出色……”當我們用上這些優(yōu)美的語言去肯定學生、鼓勵學生，使學生嘗到成功的喜悅。即使失敗，也不會因此沮喪，促使他們再去思考、再去修改。老師親切的語言、美麗的儀態(tài)又是對學生美的感染，激發(fā)他們的學習興趣。三、享受課堂美，樹立學生個性今天，我們沐浴在課改的春風里，發(fā)現語文絕不僅僅是一本本教科書，它是一個創(chuàng)造知識、創(chuàng)造個性、創(chuàng)造未來的學科。課堂上，常常有這樣的聲音，“老師，我不同意你的說法?！薄袄蠋煟矣醒a充?！薄袄蠋?，我發(fā)現這里有錯。”……新課改的今天，學生開始有自己的主見，不愿跟著老師設定的思路走，應該將教案進行到底，還是大大方方地順著學生提出的有價值的問題前進？這是我們的一道選擇題。教學實踐告訴我，跳出設定的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)現，尊重學生的批評，課堂會更美麗。如教學“捏”字時，當我問道：“同學們，寫捏字時，應該提醒大家注意什么呢？”一個學生說:“捏下面是土，不是王?！币粋€學生說:“如果要是王，誰吃了豹子膽敢去捏他”（眾笑），另一學生說：“捏泥人，泥就是土，這樣就可以記住了?！薄@樣一下來，學生把“捏”字給記住了。學生善于觀察，想象。我們應該尊重學生的想象，使學生得到個性的發(fā)展。課堂上、班隊會課上，正反雙方唇槍舌劍，你來我往，妙語連珠、高潮起伏。孩子們在不同的環(huán)境中鍛煉了思維、口才，樹立了信心，體驗了成功?？傊?，“培養(yǎng)學生良好的意志、品格和愛美情感?！笔俏覀兝蠋?/p>