應(yīng)用型民辦院校《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

應(yīng)用型民辦院校(宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索內(nèi)容摘要：應(yīng)用型民辦院?！埠暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)承載了來(lái)自社會(huì)和學(xué)生兩方面的需要，對(duì)于它的教學(xué)改革從來(lái)都是需要的。本文重要從教學(xué)內(nèi)容的選擇、方法的創(chuàng)新、在線平臺(tái)的建設(shè)、考評(píng)機(jī)制以及師資力量等方面的研究著手，探尋求索應(yīng)用型民辦院?！埠暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)改革的思路。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕；課程改革；教學(xué)方法；在線平臺(tái)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：.16723198.2020.23.064經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種工具，用它的基本思維和分析方法去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)。鄭州西亞斯學(xué)院是一所新獨(dú)立不久的應(yīng)用型、地方性高等院校，作為一所應(yīng)用型本科院校，因而，作為這樣一種定位的學(xué)校，這都要求我們不能再以以往單純的講授形式來(lái)教授知識(shí)，而應(yīng)該進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)的搭建、考評(píng)機(jī)制、師資力量等方面的相互配合來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。1〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)內(nèi)容的選擇1.1教學(xué)資料選擇應(yīng)因材施教學(xué)習(xí)一門(mén)課程，首先是教學(xué)資料的選擇，當(dāng)前我們國(guó)家已經(jīng)出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料數(shù)量龐雜，質(zhì)量良莠不齊。但我校本科生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料的使用中，在2018年之前使用的都是高鴻業(yè)主編的〔本方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕〔宏觀部分〕，之后開(kāi)始全面啟用“馬工程〞〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕〔下冊(cè)〕。兩種教學(xué)資料各有特點(diǎn)：首先，對(duì)于高鴻業(yè)主編的〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕，之前不但我校，國(guó)內(nèi)許多高校都在使用，當(dāng)前該教學(xué)資料已經(jīng)修訂至第七版，有很完善的配套資源，多年來(lái)各高校教師以至在自己作為學(xué)生的時(shí)候就是用的這種教學(xué)資料，對(duì)這套教學(xué)資料比較熟悉，這套教學(xué)資料自己知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)，相對(duì)于馬工程教學(xué)資料來(lái)說(shuō)，運(yùn)用了較多的數(shù)學(xué)工具，比較直觀的分析經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。同時(shí)社會(huì)上各種考研輔導(dǎo)班也大都運(yùn)用這套教學(xué)資料為模板進(jìn)行講解、練習(xí)等，它的廣泛性深切進(jìn)入人心。不足之處就是本套教學(xué)資料重要以凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為重要內(nèi)容，很少牽涉其它不同派系的理論，同時(shí)本套教學(xué)資料因牽涉較多數(shù)學(xué)工具，而顯得有些枯燥，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠好的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)多了些迷茫。其次，對(duì)于馬工程版〔西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〕〔下冊(cè)〕，它的編寫(xiě)，本就是一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)，自從2018年下學(xué)期開(kāi)始使用以來(lái)，就有許多教師反應(yīng)它的內(nèi)容太多的著重于“描繪敘述性〞，讓人學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)抓不住重點(diǎn)，且在公式的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)度方面有待提升。相比于高鴻業(yè)版教學(xué)資料課后的大量主客觀習(xí)題來(lái)說(shuō)，馬工程版教學(xué)資料更著重點(diǎn)問(wèn)題的闡述，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的穩(wěn)固上來(lái)說(shuō)有些欠缺，且晦氣于將來(lái)有考研打算的學(xué)生。1.2根據(jù)不同專業(yè)、不同條理的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，我校對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的布置分兩種情況，一種是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)即微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在一起一個(gè)學(xué)期學(xué)完〔48學(xué)時(shí)〕，如財(cái)政管理、酒店管理、游覽管理等專業(yè)，另一種是微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分開(kāi)用兩個(gè)學(xué)期完成，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)等專業(yè)，每個(gè)學(xué)期用時(shí)48學(xué)時(shí)?；旧隙际切“嗌险n，相對(duì)于某些課程的大班上課來(lái)說(shuō)，好許多。不同專業(yè)對(duì)本門(mén)學(xué)科的要求不盡一樣，這就要求對(duì)于本門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要結(jié)合不同專業(yè)、不同條理的學(xué)生進(jìn)行選擇。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等專業(yè)學(xué)生，我們?cè)趦?nèi)容的選取上，不但讓他們了解凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于社會(huì)的解釋，而且也要告訴他們古典經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)宏觀社會(huì)的研究方法，這樣能力全面的了解這門(mén)學(xué)科，了解它作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)所具有的主觀性的特點(diǎn)，能力讓他們?cè)谝院蟮慕?jīng)濟(jì)學(xué)探尋求索的道路上，敢于疑心，敢于創(chuàng)新，而不是一味仰望大師的觀點(diǎn)，人云亦云。對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，為了降低學(xué)習(xí)難度，能夠適當(dāng)減少宏觀內(nèi)容的講解，做到能夠運(yùn)用凱恩斯的理論來(lái)理解現(xiàn)實(shí)國(guó)情即可?？傊?，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的選擇上，要求與不同專業(yè)、不同條理的學(xué)生進(jìn)行有效的匹配，根據(jù)各專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別區(qū)別不同條理的教學(xué)。2〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新2.1案例教學(xué)法要不斷浸透在每堂課堂上經(jīng)濟(jì)學(xué)課程自己具有很強(qiáng)的理論性，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相比微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，愈加抽象，晦澀難懂，深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)理論、各種假設(shè)推定、研究?jī)?nèi)容與每個(gè)人的聯(lián)絡(luò)不大等，都說(shuō)明了宏觀經(jīng)濟(jì)理論與理論存在著宏大的差距。因而，針對(duì)各種難懂的理論去尋找適宜的案例來(lái)說(shuō)明各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即運(yùn)用案例教學(xué)法，將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)重要表如今：首先，它能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為自動(dòng)，不僅能活潑踴躍課堂氣氛，而且具有一定的教學(xué)效果；其次，案例教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)案例的閱讀、討論等環(huán)節(jié)，即鍛煉了學(xué)生考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生真正理解并把握經(jīng)濟(jì)理論對(duì)社會(huì)的作用。如在對(duì)的講解中，能夠讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下各國(guó)排名，來(lái)把握這一指標(biāo)的主要性；在對(duì)通貨膨脹的講解中，能夠結(jié)合古今中外歷史上出現(xiàn)的通貨膨脹實(shí)際案例來(lái)加深對(duì)這一現(xiàn)象的探尋求索等。2.2探尋求索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在近些年的理論中獲得了很大的認(rèn)可，它通過(guò)老師課前將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課下進(jìn)行自立學(xué)習(xí)，回到課堂后，重要的精神都用來(lái)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題等。十分在當(dāng)前全國(guó)疫情的情況下，各高校都必需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的情況下，這種方法尤其提倡。詳細(xì)步驟如下：首先，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置告知學(xué)生需要在課下學(xué)習(xí)的視頻及采集的資料；其次，回到課堂，不再講授所有詳細(xì)內(nèi)容，而是對(duì)每節(jié)課的重難點(diǎn)作一段簡(jiǎn)短的概述；最后，拋出與每節(jié)課重難點(diǎn)相匹配的案例，分組或單個(gè)進(jìn)行分析討論，并加強(qiáng)互動(dòng)。這種形式最大的好處就是學(xué)生的參與性大大提升，同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性也有一定的要求。通過(guò)這種形式，將原來(lái)簡(jiǎn)單的教授形式，改變?yōu)樽詣?dòng)參與、獨(dú)立考慮，老師也能根據(jù)互動(dòng)中的表現(xiàn)，判定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握水平。當(dāng)然，對(duì)于這種教學(xué)形式也是需要一定的教學(xué)條件互相配合的。首先，學(xué)生的自立學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正，要有一定的克己力。再優(yōu)秀的教學(xué)方法，都需要因“人〞而異，“人〞不配合，一切都枉然。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需配合以小班教學(xué)。動(dòng)輒100人以上的規(guī)模，不要說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能實(shí)現(xiàn)目的，就是翻轉(zhuǎn)課堂也難以實(shí)現(xiàn)課下的預(yù)習(xí)和課堂上的有效互動(dòng)。3〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程在線教學(xué)平臺(tái)的搭建〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，鑒于它在經(jīng)管類專業(yè)中的主要地位，因而，怎樣連續(xù)的建設(shè)和發(fā)展，打造有特色、高水平的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)，具有主要的意義。當(dāng)前，本門(mén)課程作為鄭州西亞斯學(xué)院校級(jí)在線課程，并在積極申報(bào)省級(jí)優(yōu)秀在線課程，說(shuō)明它已經(jīng)搭建了一定的教學(xué)平臺(tái)。首先，校級(jí)在線教學(xué)平臺(tái)的逐步完善，已經(jīng)具備了視頻、課件、案例庫(kù)、練習(xí)題庫(kù)、考試題庫(kù)等廣泛的教學(xué)資源，并已經(jīng)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中使用。其次，就是怎樣建設(shè)更具特色的精品課程體系。通過(guò)每一學(xué)期對(duì)平臺(tái)的使用，不斷的完善各種資源。如，怎樣使視頻愈加精練簡(jiǎn)潔，符合所使用教學(xué)資料的實(shí)際排列順序，同時(shí)裝備以教學(xué)資料同版的PPT，所引案例愈加貼合本校學(xué)生實(shí)際情況，題庫(kù)愈加能夠?yàn)椴煌康牡耐瑢W(xué)，如考研或者單純的為了期末能過(guò)等提供精準(zhǔn)的效勞。最后，需要老師和學(xué)生能夠充足利用平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)比線下好一點(diǎn)，就是它上面的一些互動(dòng)，比方，投票、討論、問(wèn)卷等設(shè)置能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)留有痕跡，以便老師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過(guò)平臺(tái)幕后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況。能夠方便、快捷、精確的獲得學(xué)習(xí)情況。4〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程考評(píng)機(jī)制的改革課程考評(píng)機(jī)制即是反映老師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的主要工具，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，同時(shí)也是評(píng)價(jià)一所高校的專業(yè)能否符合應(yīng)用型、科研型等各自定位的最好途徑。傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制是單一的唯分?jǐn)?shù)至上的試卷成就制，隨著高校應(yīng)用型、素質(zhì)培養(yǎng)等口號(hào)的提出，逐步改變?yōu)橐徊糠制匠３删?，一部分期末考試成就的形式，比方出現(xiàn)了不少“30%+70%〞的考評(píng)機(jī)制。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，也反映了近些年來(lái)高校應(yīng)用型素質(zhì)教育形式改革的一些結(jié)果。鄭州西亞斯學(xué)院本著應(yīng)用型高等院校的定位，我們的〔宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)〕課程的當(dāng)前的考評(píng)機(jī)制是：平常成就〔25%〕+期中成就〔15%〕+期末成就〔60%〕，其中平常成就又是由考勤〔10%〕、作業(yè)和課堂參與度〔20%〕、小考試〔10%〕等構(gòu)成。從以上比例能夠看出，我校是比較看重經(jīng)過(guò)性、綜合性評(píng)價(jià)的，但我們以為這個(gè)比例不該該成為一種固定形式，它應(yīng)該隨著不同時(shí)期的不同情況或者不同專業(yè)的學(xué)習(xí)而有所改變，也應(yīng)該讓任課老師有自我調(diào)整的權(quán)利。十分是此次疫情期間，全校除了小部分實(shí)驗(yàn)課程外，幾乎所有課程都改變?yōu)榫€上教學(xué)的情況下，這一比例就不再合適了，所以需要我們根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)行調(diào)整。比方，我們?cè)诰€課程經(jīng)過(guò)中，能夠?qū)@一比重進(jìn)行從新設(shè)置，在考評(píng)機(jī)制的從新調(diào)整中，期末60%的比例能夠適當(dāng)降低，比方50%，增長(zhǎng)平常成就的比重，同時(shí)，平常成就中的考勤成就就要適當(dāng)降低，代之以課堂互動(dòng)、訪問(wèn)數(shù)量、討論等，為了能夠更好的把控課堂中學(xué)生的參與情況，我們需要對(duì)課堂互動(dòng)的分?jǐn)?shù)予以傾斜，比方對(duì)平常積極加入討論或投票的同學(xué)給予個(gè)人加分，這樣不僅能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將功夫用在平常，不以考試論英雄，同時(shí)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在看重平常成就管理的同時(shí)，兩次考試：期中和期末考試方式和試題的設(shè)置也要隨機(jī)應(yīng)變，首先，要求兩次考試的方式要靈敏，能夠結(jié)合線上考試方式進(jìn)行設(shè)置；其次，在考試難易水平上，也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱，在基本涵蓋教學(xué)大綱的所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上，客觀題和主觀題的比例能夠適當(dāng)調(diào)整，能夠適當(dāng)增長(zhǎng)主觀分析題的題量，讓學(xué)生平常多留意培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，始終堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種分析工具來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的目的，引導(dǎo)學(xué)生多多考慮實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，取代填鴨式的考前突擊形式。5加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)和引進(jìn)如上所述，我校重要的培養(yǎng)目的是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新都有較高的要求，需要將學(xué)生的需要和社會(huì)的需要真正的相結(jié)合，除了以上所說(shuō)的需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革外，最為主要的因素還在于掌控這些資源的主體之一——老師。要提升老師對(duì)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段意義的認(rèn)識(shí)水平，使所有老師都能夠在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)校需要組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)和即將要開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行研究，正確分析形勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性與生命力。同時(shí)要有計(jì)劃地開(kāi)展老師培訓(xùn)工作，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，爭(zhēng)取在一定年限內(nèi)把所有的任課老師培訓(xùn)一遍。對(duì)于新上崗的老師，要制訂和完善上崗培訓(xùn)制度?？傊瑥V闊老師的自動(dòng)參與和整體素質(zhì)的提升，將是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革成功的保證?？傊?，對(duì)于課程的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的探尋求索的經(jīng)過(guò)，它