地方民族院校復(fù)合應(yīng)用型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革-1

地方民族院校復(fù)合應(yīng)用型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革湖北民族學(xué)院林學(xué)專業(yè)是“教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局批準的第一批卓著農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目〞試點專業(yè)〔教高函[2014]7號〕；是湖北省省屬高校中唯一開設(shè)的本科專業(yè)；林學(xué)專業(yè)所屬的林學(xué)一級學(xué)科是湖北省重點〔特色〕學(xué)科和一級學(xué)科碩士受權(quán)點〔鄂教研[2012]3號〕，也是“十二五〞湖北省教育廳重點支持建設(shè)學(xué)科，該專業(yè)1984年創(chuàng)辦?？疲?994年開設(shè)本科，建設(shè)歷程30年，其中本科建設(shè)歷程20年。30年來，林學(xué)專業(yè)安身武陵山少數(shù)民族地區(qū)，十分是湖北民族地區(qū)的林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代林業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的需要，先后培養(yǎng)了1100余名林業(yè)高級技術(shù)人才，他們已成為該區(qū)域林業(yè)戰(zhàn)線留得住、用得上的重要技術(shù)骨干和管理工作者。的十八大提出了生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國的目的，在實現(xiàn)這一目的的各環(huán)節(jié)中，林業(yè)發(fā)展對改善生態(tài)環(huán)境具有的特殊價值愈發(fā)凸顯，基于新林業(yè)價值觀一經(jīng)濟價值、生態(tài)價值和社會價值相統(tǒng)一，突出生態(tài)環(huán)保意識、在森林經(jīng)營中踐行生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可連續(xù)發(fā)展道路對林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用型卓著農(nóng)林人才培養(yǎng)形式翻、林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)、林學(xué)專業(yè)理論教學(xué)改革等領(lǐng)域做了有益探尋求索，而基于“卓著農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃〞的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)形式在地方民族院校的理論探尋求索則未見報道。本文從教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、理論教學(xué)改革、教學(xué)管理改革等方面討論實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革辦法，為地方民族院校林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)形式改變提供新思路。1.明確林學(xué)專業(yè)建設(shè)目的及人才培養(yǎng)定位1.1專業(yè)建設(shè)目的以先進的教育理念為指點，以提升本科人才質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型專門人才為核心，根據(jù)精確定位、重視內(nèi)涵、突出優(yōu)勢和強化特色的原則，通過人才培養(yǎng)形式、教學(xué)團隊、課程教學(xué)資料、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，使林學(xué)專業(yè)到達教育觀念先進、改革成效顯著、特色愈加鮮明，成為同類型高校中具有較大影響力和較高著名度的本科專業(yè)。1.2專業(yè)人才培養(yǎng)定位及目的培養(yǎng)具有為武陵山少數(shù)民族地區(qū)“三農(nóng)〞效勞的社會責(zé)任感，有獻身國家林業(yè)事業(yè)志向，具備林學(xué)、生物學(xué)、植物保衛(wèi)學(xué)等方面的基本理論，具有從事林木良種選育、種苗培育、造林、森林經(jīng)營、林業(yè)資源調(diào)查規(guī)劃、林業(yè)有害生物防治等方面的基本知識和基本技能，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保衛(wèi)、天然保衛(wèi)區(qū)等部門從事與林學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、開發(fā)與推廣、經(jīng)營與管理等工作的，適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)、林業(yè)現(xiàn)代化和社會新農(nóng)村建設(shè)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。2.構(gòu)建合理人才培養(yǎng)形式通過林學(xué)專業(yè)長期理論教學(xué)改革積累的經(jīng)歷體驗，構(gòu)建了林學(xué)專業(yè)“校地聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)定向式三階段教育復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式〞〔見表1〕。該形式把林學(xué)專業(yè)大學(xué)四年〔8個學(xué)期〕時間段整體把握，實行3階段的教育培養(yǎng)，突出各階段教育的著重點，把握各階段改革的重心和重要建設(shè)內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和專業(yè)理論培養(yǎng)階段，以學(xué)校培養(yǎng)為主體，實行本科生導(dǎo)師制，到達“具備基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識廣博、學(xué)科知識多樣〞的目的；在專業(yè)技能與職業(yè)定向培養(yǎng)階段，以校地聯(lián)合培養(yǎng)，進行本科生個性教育與培養(yǎng)，到達“綜合理論技能和創(chuàng)新性技能較強，有解決林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力〞的目的；在第3階段即專業(yè)技能與職業(yè)定向培養(yǎng)階段的課程模塊，實行動態(tài)設(shè)計，根據(jù)行業(yè)對人才的需要，可適時調(diào)整，解決人才培養(yǎng)方案可能修訂不及時，人才培養(yǎng)知識構(gòu)造固化與行業(yè)對人才要求的滯后現(xiàn)象。3.構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方式改革林學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、教育和管理形式，增長師生情感與溝通互動，實行“五導(dǎo)四結(jié)合〞的培養(yǎng)機制，即“思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指點、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指點；思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與人格感化相結(jié)合〞，營建本科生個性化成才環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才；林學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制在2013級、2014級、2015級3個年級中履行，階段總結(jié)效果良好。進一步加強“雙師型〞老師的培養(yǎng)和完善林業(yè)企事業(yè)兼職老師的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系；校地聯(lián)合，共同建立學(xué)生在企事業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)體系，通過制訂〔林學(xué)專業(yè)本科生企事業(yè)培養(yǎng)方案〕和相應(yīng)教學(xué)計劃，出力培養(yǎng)學(xué)生綜合理論技能、創(chuàng)新性技能和解決林業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力。4.改革課程體系設(shè)置，實現(xiàn)與人才培養(yǎng)形式有效對接根據(jù)人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目的和就業(yè)面向定位，在進行區(qū)域林業(yè)現(xiàn)在狀況調(diào)查及人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，與林業(yè)企事業(yè)單位結(jié)合，采用模塊化的方式，科學(xué)、合理地設(shè)置課程群，構(gòu)建課程體系。重點對學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群和理論技能課程群3個模塊進行優(yōu)化設(shè)置。以國家、省及學(xué)校各級精品、優(yōu)質(zhì)課程和視頻資源分享課程建設(shè)為核心，建設(shè)基礎(chǔ)課核心課程群。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大學(xué)科基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，精品、優(yōu)質(zhì)及視頻資源分享課程門數(shù)到達教學(xué)計劃開設(shè)的80%I～2k。以突出區(qū)域優(yōu)勢和特色為目的，通過與企事業(yè)及林業(yè)部門結(jié)合，設(shè)置、開發(fā)能直接為地方林業(yè)支柱〔重點〕產(chǎn)業(yè)提供基本理論、基本技術(shù)的專業(yè)課程。同時加大專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)成具有鮮明特色的專業(yè)課核心課程群。結(jié)合區(qū)域戰(zhàn)略新興〔支柱〕產(chǎn)業(yè)對人才的需求，采取動態(tài)方式，設(shè)置單項技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。增長理論教學(xué)學(xué)時數(shù)比重，通過獨立設(shè)課，在林業(yè)企事業(yè)單位及校地共建的實習(xí)實訓(xùn)基地進行一年左右的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)時比例到達30%以上，采取雙師制對本科生進行個性化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論技能和創(chuàng)新性技能。5.改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段更新教育教學(xué)觀念，重點對學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課模塊的理論教學(xué)采取研究性、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法進行改革試點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；在理論教學(xué)模塊，設(shè)置2～3個方向，根據(jù)學(xué)生特長和興趣進行分類教學(xué)，因材施教，進行個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。認真總結(jié)林學(xué)學(xué)科團隊近年來的科學(xué)研究結(jié)果，探尋求索科學(xué)研究結(jié)果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的途徑和方法，將學(xué)科前沿理論、技術(shù)和方法融合到教學(xué)內(nèi)容之中，構(gòu)成課程特色。通過“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃〔SRTP〕〞〔林學(xué)園藝學(xué)院贊助立項〕、“大學(xué)生科研訓(xùn)練項目〞〔學(xué)校、湖北省及國家贊助立項〕以及大學(xué)生參與老師科研項目等多種途徑，培養(yǎng)和提升大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。加強項目的指點與管理，到達“學(xué)生科研創(chuàng)新能力顯著提升、學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果顯著增長〞的目的。鼓勵和支持林學(xué)專業(yè)團隊從事人才培養(yǎng)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程建設(shè)、校地合作辦學(xué)、教學(xué)管理等多方面的教學(xué)研究；鼓勵和支持團隊成員加入國內(nèi)外學(xué)術(shù)溝通；構(gòu)成具有本專業(yè)特色的教學(xué)改革結(jié)果。6.強化理論教學(xué)改革改革和創(chuàng)新理論教學(xué)形式，在職業(yè)定向式課程和專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，采取分類教學(xué)形式〔2～3個方向〕，通過獨立設(shè)課，單項與綜合訓(xùn)練培養(yǎng)并行的途徑，實行校地聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生理論動手能力。加強實驗教學(xué)改革和管理。改革試點期間，打破學(xué)科、課程壁壘，完成林學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的優(yōu)化設(shè)計。完善實驗室開放制度，鼓勵和支持學(xué)生加入自選性、協(xié)作性實驗。加大投入和管理，重點與3個國家天然保衛(wèi)區(qū)、區(qū)域內(nèi)國有林場及林業(yè)企事業(yè)合作共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷改善理論教學(xué)條件。加強理論教學(xué)和創(chuàng)新平臺與企事業(yè)單位分享，為企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供基地條件。實行理論課與實驗課老師互通，強化老師進實驗室從事實驗教學(xué)；實行企事業(yè)指點與實習(xí)老師互動，培養(yǎng)學(xué)生綜合理論能力。7.優(yōu)化教學(xué)管理，助力人才培養(yǎng)制訂、修訂和完善教學(xué)管理制度。重點在教學(xué)經(jīng)過管理、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面，構(gòu)成與改革相適應(yīng)的較完備的教學(xué)管理制度體系。根據(jù)林學(xué)本科人才培養(yǎng)目的和行業(yè)要求，結(jié)合本校實際，制定林學(xué)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)校標準。加強教學(xué)基本文件的建設(shè)，根據(jù)林學(xué)專業(yè)〔人才培養(yǎng)方案〕，完成課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實習(xí)大綱的修訂工作。同時，重視對課程建設(shè)標準化的研究，對學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和理論技能課模塊實現(xiàn)課程建設(shè)標準化。結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)科特點，積極開展大學(xué)生第二課堂活動，切實重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；制訂師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價辦法和施行方案，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，構(gòu)成良好的有利于培養(yǎng)和培養(yǎng)人才的氣氛。與企事業(yè)聯(lián)合，采取“定單式〞培養(yǎng)方式，積極開拓大學(xué)生就業(yè)途徑。8.調(diào)整師資隊伍構(gòu)造建立健全團隊運行機制、鼓勵機制和中青年老師的培養(yǎng)機制，通過人才引進、在職學(xué)歷提升、學(xué)者訪問、單科進修、科研合作、科技效勞、教學(xué)技能競賽和以老帶新等多途徑多方式培養(yǎng)“雙師型〞構(gòu)造的老師。加強校地合作，聘請具有豐富經(jīng)歷體驗和較高理論水平的企事業(yè)技術(shù)人員作為林學(xué)專業(yè)的兼職老師，通過專題講座，技能操作指點等多種方式參與人才培養(yǎng)的全經(jīng)過。積極向國內(nèi)外重點大學(xué)及兄弟院校的相關(guān)專家、學(xué)者學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究等方面的經(jīng)歷體驗；定期邀請國內(nèi)外著名的專家、學(xué)者對本專業(yè)師生進行學(xué)術(shù)講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升林學(xué)教學(xué)團隊的業(yè)務(wù)水平。9.夯實理論教學(xué)基地建設(shè)與實習(xí)實訓(xùn)基地聯(lián)合，建立校地互利雙贏的共生體，協(xié)調(diào)與實習(xí)實訓(xùn)單位之間在尋求目的上的差別，發(fā)揮各自優(yōu)勢，本著互利雙贏的原則，關(guān)切校地相互雙方的利益，建立穩(wěn)定、長期、可靠的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。一是學(xué)院為林業(yè)企事業(yè)單位提供技術(shù)效勞，采取企事業(yè)項目真實引入，學(xué)生在企事業(yè)進行“實戰(zhàn)〞訓(xùn)練，解決企事業(yè)的實際問題；二是基地為大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供理想場所和方便的生活、實習(xí)條件。充足發(fā)揮校外實習(xí)實訓(xùn)基地的多種功能：一是選擇建設(shè)的實習(xí)基地應(yīng)知足多學(xué)科、多專業(yè)的實習(xí)需要；二是實習(xí)基地有發(fā)展為老師科研基地、學(xué)生培訓(xùn)基地及就業(yè)基地的潛力和可能性；三是實習(xí)實訓(xùn)基地的企事業(yè)單位應(yīng)具有合作意識及社會責(zé)任感。改革校外實習(xí)的管理形式，加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控：在管理組織上，實行校地聯(lián)動，共同管理，共同培養(yǎng)；在實習(xí)方式上實行集中與分散實習(xí)相結(jié)合；在完善實習(xí)管理程序和管理制度上，制訂嚴密的實習(xí)計劃，包含組織管理、實習(xí)內(nèi)容、日程布置、實習(xí)紀律及安全、突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案等，加強實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控；在建設(shè)經(jīng)費的投入上，采取學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入、課程實習(xí)經(jīng)費投入，專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費投入，實習(xí)單位贊助、學(xué)生自出一部分等多種辦法籌集實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費，逐步加大實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費的投入，以減輕實習(xí)實訓(xùn)基地的負擔。建立實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費專項管理制度，加強對實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費使用的管理和監(jiān)督，增長管理的透明度，使有限的資金發(fā)揮更大的效益，保證明習(xí)實訓(xùn)教學(xué)項目順利進行。加大投入，出力建好校內(nèi)實訓(xùn)基地，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，校內(nèi)實習(xí)基地具有穩(wěn)定、方便、省錢、省力等多種優(yōu)勢，在現(xiàn)有校內(nèi)實習(xí)基地基礎(chǔ)上，進一步加大投入，改善基地條件，到達能夠知足重要基礎(chǔ)課程實習(xí)的目的。上述林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革近五年來，林學(xué)專業(yè)專任老師承當省級教學(xué)研究項目6項，校級教學(xué)研究項目11項，獲湖北省教學(xué)研究結(jié)果一等獎1項，校級教研結(jié)果一等獎2項，發(fā)表教學(xué)研究論文60余篇、出版參編教學(xué)資料1部和教學(xué)參考書1部。主持各級各類科研項目62項，其中國家天然科學(xué)基金、國家社科基金、國家科技支撐計劃專題、省天然科學(xué)基金、國家民委等國家及省部級項目18項，其它項目44項。獲國家專利5項，出版學(xué)術(shù)專著8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文158篇。林學(xué)專業(yè)共有各級精品、優(yōu)質(zhì)課程10門。其中〔植物學(xué)〕、〔普通生態(tài)學(xué)〕為省級精品課程；〔普通生態(tài)學(xué)〕、〔3S技術(shù)