《環(huán)保教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究》課題研究階段性總結(jié)

《環(huán)保教育校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究》課題研究階段性總結(jié)一些新做法，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將上階段的工作匯報(bào)如下：201410月，課題組撰201412月，進(jìn)行調(diào)查分析，收集相關(guān)資料，研究本課題的內(nèi)容、研究20155月份，課題主持人王玉香老師、研究組成員王月芳老師在各上了一節(jié)非常正式的教學(xué)觀摩課（研究課。2015620151月，課題組成員編寫的環(huán)保校本課程《愛我家園》全12冊，覆蓋整個(gè)小學(xué)階段。內(nèi)容選擇學(xué)生的生ft2015.9—2015.12,把研究重點(diǎn)放在以學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高學(xué)生,先后開展環(huán)保演講比賽，環(huán)保攝影比賽，環(huán)保征文比賽，環(huán)保手抄報(bào)、環(huán)保漫畫、環(huán)?？苹卯嫾碍h(huán)保標(biāo)語的征集展評活動(dòng)。1.1.文獻(xiàn)法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較2.調(diào)查法：采用問卷、訪談、測評等方法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，研究環(huán)保教育中影響校園文化3.實(shí)驗(yàn)法：選擇自然實(shí)驗(yàn)法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條4.行動(dòng)研究法：在以上研究的基礎(chǔ)上，概括歸納，提出促1）診斷：研究分析當(dāng)前學(xué)校特色建設(shè)現(xiàn)狀。研究分析環(huán)保教育教師的地位和職責(zé)；研究分析學(xué)生的行為和結(jié)果；研究分析當(dāng)前學(xué)校特色建設(shè)問題，并指出研究方向（2）學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)（包括教師論壇等形式（具體教學(xué)計(jì)劃（5）反思：階段性總結(jié)和實(shí)施過程中的反思（活動(dòng)前反思、活動(dòng)中反思、活動(dòng)后反思。2.學(xué)生方面：豐碩的成果。三、各項(xiàng)舉措，保證課題研究落到實(shí)處。1.優(yōu)化校園環(huán)境。,清潔靠大家”的響亮口號，做到“彎評比，從而使整個(gè)校園變得亮起來，綠起來，美起來，學(xué)生徜徉在優(yōu)美的環(huán)境里，進(jìn)一步增強(qiáng)了綠色環(huán)保意識。2.立足本校特色進(jìn)行校本課程開發(fā)和管理將“環(huán)境教育”納入學(xué)校校本課程，實(shí)施規(guī)范管理。管理工作。立足校情積極開發(fā)校本教材。我們一方面積極研究，一方加強(qiáng)研究過程的精心管理，確保校本課程研究好、落實(shí)好。和能力。教、學(xué)、做互動(dòng)合一小學(xué)環(huán)境教育課程的教學(xué)活動(dòng)要通過師生與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生沒有從真正意義上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。多學(xué)科有機(jī)整合課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行各種教育的主渠道，也是環(huán)境教育的主渠道。各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合后相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)不影響正常教學(xué)的情況下，積極實(shí)施環(huán)境教學(xué)。除了用好統(tǒng)一的《愛實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合通過各種現(xiàn)代教育5.將環(huán)境教育納入德育之中有機(jī)融合維護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境是每個(gè)學(xué)生行為習(xí)面，學(xué)校借助“六個(gè)一”即一報(bào)（校報(bào)、一網(wǎng)（校園網(wǎng)、一室（圖書室、一臺(tái)（廣播、一墻（學(xué)校文化墻和班級自主體驗(yàn)墻、一角（讀書基地）6.開展各類環(huán)保?？?，舉辦一次環(huán)保知識講座450500我們還定期組織學(xué)生開展護(hù)綠保