池上教學評課

池上教學評課這是池上教學評課，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。池上教學評課第1篇說教材《池上》說課稿+評課稿﹙一﹚教學內容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。﹙二﹚教學目標：根據教材內容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。3、理解詩句的內容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學的重點、難點1、教學重點：①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。2、教學難點：①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。說教法、學法1、教法：古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。說教學流程一、激趣導入，揭示課題1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚3、簡介作者詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀感知，了解大意1、布置初學。要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢础?觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。寫一寫——寫出詩意美的感受。2、巡視指導。3、檢查自學。⑴解字詞撐：用篙抵住水底使船行進。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂詩句⑶明大意小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。三、品讀感悟，欣賞詩美1、讀詩⑴學生練讀。⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。⑶有感情朗讀2、說詩⑴提出問題。讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么?愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎?⑵學生練說。⑶教師引導指點。①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。3、寫感受⑴提出問題。寫下自己對詩的`感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/⑵交流評價。設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。四、讀背體會，總結全詩在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。設計理念：古詩要能熟讀成誦。五、布置作業(yè)1、背誦《池上》，并默寫。2、用自己的話把詩的大意寫出來。3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。板書設計：偷采白蓮回池上童真、童趣不解浮萍開池上教學評課第2篇近期，有幸學習了季老師執(zhí)教的古詩《池上》?！冻厣稀返淖髡甙拙右子觅|樸的語言，白描的手法，細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。1.巧抓古詩的詩眼。教學中，季老師通過觀察學生的眼睛，引入“詩眼”，首先通過復習《夏日田園雜興》和《村居》兩首詩讓學生說說透過詩眼好像看到了什么然后巧妙地引入本課的詩，通過多種形式的教學，最后學生能順利地找到《池上》這首詩的詩眼，進而很容易把握住了全詩。2.善用學生的慧眼。引導學生欣賞視頻、指名讀、聽老師范讀等形式，使學生頭腦中浮現(xiàn)出相應的畫面。通過自主交流理解詩中詞語的意思，進而理解句意。此詩通俗易懂，學生理解上沒什么大的困難，很順利地說出了詩的意思。季老師通過讓學生反復朗讀古詩，學生從中去發(fā)現(xiàn)問題：小娃的家在哪?年紀大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷呢?……由此感受到小娃的天真可愛。3.精在學生的想象。季老師在引導學生想象上花了功夫，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。季老師引導學生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象來表演。在談對“偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”?學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最后我們達成共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。4.憶升童心童趣。最后，季老師讓學生回憶自己小時候瞞著大人做過的事：學生偷看電視、偷吃沒有成熟的柿子……說著說著，大家都忍俊不禁。學生通過自己的親身經歷，知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真、可愛、頑皮，突出其童心童真童趣。新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學中季老師運用了提倡自主閱讀，尊重個體感受，重視學法指導，體現(xiàn)各方互動。教師的語言簡潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時間留給了學生，努力使學生真正成為學習的主人。池上教學評課第3篇在教學時，鄧老師遵循小學語文教學的規(guī)律，較好地體現(xiàn)了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，學生在學習古詩的過程中，學得輕松，學得有興趣，教學設計可圈點之處很多，擷取三點與各位老師共同學習。一、以讀為主線，參透學法指導課上，印象是深的是鄧老師的三次范讀。第一次范讀是引導學生把握字音；第二次范讀，引導學生畫出節(jié)奏，并讀出詩的節(jié)奏；第三次范讀，是在學生借助圖意和課后注釋理解詩意后，老師配樂朗讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。從學生的匯報可以看出，他們能把這首詩的意思完整地匯報出來，教師引導學生讀中理解，讀中想象，學習效果是非常好的，學生能在理解的基礎上，非常流暢地背誦這首詩，教師的指導簡單有效，這一點很值得我們學習。二、隨文識字，教師的指導有的放矢教學時，鄧老師整合了教學環(huán)節(jié)，在學生體會詩意的過程中認識了“撐”“偷”兩個字，會寫“艇、浮、萍”三個字。如：師要求學生看圖，有一個小男孩劃著一條小船，從而理解“撐”，鼓勵學生用自己的方法識記字形，教師還說了一句順口溜：小娃用手掌握竹竿。學生能很準確地掌握“撐”字。指導寫這三個字的時候，鄧老師也不是平均用力的。她重點指導寫“艇”字，講清各筆畫所占虛宮格的位置。學生練寫后，投影一名學生寫的字，進行講評。教師的指導是很充分的。我想補充的是，我認為教師在指導寫這個字時，最好強調一下“橫折折撇”這一筆畫應該寫在豎中線上，“捺”畫從交叉處起筆，但要托起上面的部分，所以這一筆畫要寫得有力。鄧老師在指導寫“