《不做教書匠》讀后感范文5篇

《不做教書匠》讀后感范文5篇《不做教書匠》是管建剛。本書探討了老師如何發(fā)覺和完善自我，如何才能更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如何才能順應(yīng)教育變革走一條少些坎坷的職業(yè)進(jìn)展之路。以下是我為大家整理的關(guān)于《不做教書匠》讀后感，歡迎大家閱讀！

《不做教書匠》讀后感1

這次師徒結(jié)對(duì)，讓我有幸拜讀了管建剛校長(zhǎng)寫的《不做教書匠》這本書。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益非淺?！恫蛔鼋虝场芬粫?，實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓人感受很深，我們時(shí)?？梢钥吹较裾鋵氁粯屿陟诎l(fā)光的思想：做老師，就是做學(xué)問！

古人曾經(jīng)說過：“一屋不掃，何以掃天下?！币虼?，只有情愿做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名老師，我們每天面對(duì)的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找同學(xué)談話、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了很多時(shí)間，做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”，我們只有把這些工作做好了，才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的進(jìn)展。我們每一位老師就是一顆鏍絲釘，只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用，學(xué)校的雄偉建筑才會(huì)褶褶生輝。

老師這份工作，人們都說是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們一般老師看來，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂趣，字里行間給我們老師指明白方向。看了這本書后，我明白了歡樂來自對(duì)所做的事的投入，要使教育人生布滿歡樂，就肯定要在工作中歡樂起來，使工作歡樂起來的神秘就是投入地工作。工作的樂趣往往隱藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平凡的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個(gè)充足的，布滿活力與生氣、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的才智和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課布滿情感，不管勝利還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和同學(xué)親切公平的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的才智火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思索，當(dāng)你把思索變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，布滿自信與驕傲，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

不做“教書匠”，“做一名有方向感的老師；做一名有約束感的老師；做一名有責(zé)任感的老師；做一名有上進(jìn)感的老師；做一名有奮斗感的老師；做一名有專業(yè)感的老師；做一名有親和感的老師；做一名有才智感的老師?！?/p>

《不做教書匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力氣，一種使我們勇往直前的力氣。

我想我會(huì)始終閱讀這本書，直到教育的終點(diǎn)線

《不做教書匠》讀后感2

這些日子我讀了管建剛老師的不做教書匠，感悟頗深，“今日應(yīng)當(dāng)怎樣做老師”？讓我對(duì)自己有了更深的熟悉和了解。

做老師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣寶貴的精神世界。

做老師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的歡樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有肯定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來說，精神是在物質(zhì)得到基本滿意的狀況下去追求的。今日，老師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”，大多數(shù)老師的收入在本地區(qū)已進(jìn)入中上水平，發(fā)達(dá)地區(qū)已有越來越多的老師籌劃購(gòu)買私家車。但，我還是必需告知年輕的你，老師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供應(yīng)，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好發(fā)沉下心來，做一趟人生美妙的精神之旅。

人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永久地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。而且，我信任，不管將來怎樣變遷，暫且坐定目前那把叫做‘教育“的椅子，專心地去做，投入地去做，這是無愧于只有一次青春、一次生命的人生行動(dòng)。而當(dāng)你心無旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣也就離你不遠(yuǎn)了，即便你還是沒有機(jī)會(huì)走向你幻想的那條道路，但那個(gè)時(shí)候，你肯定恍然大悟，先人把教育喻為“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”，并非是無病呻吟的贊譽(yù)。

學(xué)問都像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過時(shí)，世界從來沒有像今日這樣瞬息萬變，學(xué)問和信息從來沒有像今日這樣的爆炸過。作為老師，假如你不睜大眼睛，不以樂觀的心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的學(xué)問和技能，你就會(huì)被淘汰。

《不做教書匠》讀后感3

今年暑假里，我讀完了《不做教書匠》這本書，讀完以后的確像書中的序言所說，“你很幸運(yùn)，發(fā)覺了這本書”。

這本書由淺入深地分別論述一名年輕老師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕老師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己勝利的經(jīng)受與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著，向我們年輕的老師們敘述著老師如何才能更勝利。這既是一部對(duì)于青年老師來說這是一本量身定作的勵(lì)志書，而對(duì)于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng)，修煉“內(nèi)功”的教科書。

這本書分散著管老師的教育人生經(jīng)受與教育才智，它告知我們一名老師的“出身”并不重要，一名老師在教育的歷程里跌倒過也不行怕，只要我們?cè)诮逃氖致房谶x擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐，再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有才智的老師的。我敢說這本書肯定值得我們年輕的老師一讀，這本書到處體現(xiàn)著對(duì)老師這一特別群體的“終極關(guān)懷”，對(duì)今日我們的老師來說，比全部的教育理論性的書籍更值得一讀。讀后我深深感受到管建剛老師劇烈的責(zé)任感，感受到他對(duì)教育的無限憂患，對(duì)年輕老師的無限盼望。他針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕老師的思想言行，與青年老師聊人生，談教育。書中敘述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會(huì)對(duì)老師的期望告知青年老師，他以他的熱忱、才智和廣博的學(xué)問來激勵(lì)青年老師。

全書的字里行間，無不體現(xiàn)著他對(duì)老師群體的“終極關(guān)懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此，“老師”被人戲稱為“教書匠”。我從心里不喜愛這個(gè)稱謂。一個(gè)充斥著功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全沉沒了。但反思一下，作為一名老師，只把目光集中在一個(gè)分上，把歡樂建立在孩子們仔細(xì)完成了冗長(zhǎng)的作業(yè)，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩，把推斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成果和是否聽話上，而對(duì)孩子們真正喜愛什么，對(duì)什么布滿奇怪???和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個(gè)教書匠嗎？“教書匠”和“老師”相同的都是一種職業(yè)，最大的差別也是根本上的差別就是：老師是一種抱負(fù)；而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，開發(fā)同學(xué)的思維和提高同學(xué)的解決問題的力量；而后者只是把自己的學(xué)問灌輸給同學(xué)。

有機(jī)會(huì)的話，推舉各位老師去看看這本書。你就會(huì)發(fā)覺受益良多！

《不做教書匠》讀后感4

《不做教書匠》一書，對(duì)我有很大的感受。管老師在《不做教書匠》中有這樣的一段話，“我們要使教育人生布滿歡樂，就肯定要在工作中歡樂起來；而要使自己的工作歡樂起來，你就肯定要投入與付出。

老師的歡樂在哪里？冰心曾說，在她十年的教同學(xué)涯中，最使她眷戀和感到歡樂的是同學(xué)們和她成了知心伴侶?；叵脒@多年的老師生涯，自己卻總被備課、上課、批改作業(yè)，為了孩子們那些微不足道卻又反復(fù)重演的磕磕碰碰嘮叨來嘮叨去，好像總也沒個(gè)頭。煩瑣，嘮叨，好像成了老師的代名詞。同行閑聊開玩笑說，做老師的每天從進(jìn)教室的那一刻起，就注定得板著臉，不茍言笑，要不，那幫淘氣的家伙鐵定沒大沒小，一發(fā)不行整理。真是如此嗎？不然。管老師說“教育在觀賞中微笑”，一個(gè)勝利的老師，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的美妙，找出同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不歡樂的人，絕不會(huì)是一名好老師，由于他缺乏熱忱和自信。

老師的歡樂在哪？當(dāng)我獨(dú)拘束燈下細(xì)細(xì)回想，其實(shí)為人師者無時(shí)不在享受著孩子們給我們帶來的無限歡樂。當(dāng)我們喉嚨嘶啞時(shí)，孩子會(huì)給你送上一片小小的潤(rùn)喉片，這是感動(dòng)的歡樂；當(dāng)你觀察課桌歪了，預(yù)備動(dòng)手排一排時(shí)，你會(huì)發(fā)覺，許多孩子早已站起身瞄著眼線在跟著你一起干，這是一種欣慰的歡樂；當(dāng)你給孩子的作業(yè)圈上個(gè)笑臉或畫上個(gè)大拇指時(shí)，孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲不時(shí)傳進(jìn)你的耳朵，這是被感染著的歡樂；當(dāng)你帶著孩子們郊游的時(shí)候，他們會(huì)從自己的包裹里爭(zhēng)先恐后地拿出自己寵愛的零食塞進(jìn)你的手心里，那是被寵的歡樂……和孩子相處慣了，或許只要你的一個(gè)眼神，一個(gè)不經(jīng)意的小小舉動(dòng)，孩子都會(huì)會(huì)心地了解你的心中所想。這是多么奇妙的感覺呀。

不做教書匠，做一個(gè)同學(xué)歡樂，自己也歡樂的教書匠！

《不做教書匠》讀后感5

最近不知什么緣由，就是寫不出東西。每天的生活都發(fā)生著許多感人的事情，自己也留心積累了不少的素材?？墒敲慨?dāng)自己坐在電腦前，腦子里就是一片空白，想不出一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，寫作消失了“失語(yǔ)狀態(tài)”，鍵盤上敲不出一個(gè)字來。這種狀態(tài)我不知道會(huì)持續(xù)多久，心里焦躁擔(dān)心。有時(shí)甚至還擔(dān)憂會(huì)不會(huì)從今就寫不出文章了?焦急也沒有方法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點(diǎn)書吧。就這樣，在今日，最終讀完了校長(zhǎng)的贈(zèng)書《不做讀書匠》。

縱觀全書，有這樣的一句話

“實(shí)踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149頁(yè)）。我極為贊同，并深有感受。

20_年年底，我開頭了自己的閱讀生活。過去的兩三年里，我讀書只是為了求量，根本談不上系統(tǒng)性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時(shí)候，口里蹦出來的都是書中這個(gè)大家、那個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，自相沖突的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，自己卻不自知。

出糗多了，就有了自知之明。慚愧的我就特殊渴望擁有自己的見解，發(fā)出自己的聲音。當(dāng)時(shí)我苦無良策，還是選擇了讀書。那時(shí)自己始終信任，讀書就能讀出明白來，讀出明白也就能活出明白來。

三年過去了，成效并不大。

20_年3月初，開學(xué)后的第一周，我依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)訪談?wù){(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。從訪談問題的設(shè)計(jì)、訪談對(duì)象的選擇、同學(xué)訪談過程的留意事項(xiàng)、活動(dòng)小組的分工支配、訪談后感受的資料整理、分析以及最終結(jié)題報(bào)告的撰寫，我一點(diǎn)一滴地做到最終。靜下心來讀書，我可以毫不費(fèi)勁，但靜下心來做事，我從未有過。每次做事，我都是在腦子里過一遍，自認(rèn)為懂得了，就動(dòng)手草草地完成。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我沒有疲乏的感覺，胸中反而布滿了愉悅感和成就感；整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我發(fā)覺自己好像學(xué)會(huì)了深思，對(duì)所讀的教育理論有了自己的真正理解。我感受了做好一件事是這樣的歡樂。接下來，我又嘗試著讓同學(xué)自己做小老師，到講臺(tái)上講課，我走