落花生教師說課稿

—落花生教師說課稿作為一名教學(xué)工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是由給大家?guī)淼穆浠ㄉ蠋熣f課稿7篇，讓我們一起來看看！落花生老師說課稿篇11、說教材內(nèi)容：《落花生》是五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深入的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深入。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所含的深入道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深入清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進(jìn)展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略布置，更好地突出了的寫作意圖。2、分析同學(xué)情況：五班級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低班級(jí)的小同學(xué)，想法開頭更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)力量，把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1）通過預(yù)習(xí)自主把握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2）抓住課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深入含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深入含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)獨(dú)特、表現(xiàn)獨(dú)特、培育獨(dú)特、塑造獨(dú)特。5、說學(xué)法：實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深化理解父親的話深入含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：落花生老師說課稿篇2一、教材分析《落花生》是人教版語文五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)分的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生說明了深入而樸實(shí)無華的做人道理。二、說教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深入的句子2、初步了解借物喻人的寫作手法。3、學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深入含義。難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。四、說教法課堂是學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比擬、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。五、說學(xué)法“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓同學(xué)在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作商量，實(shí)行讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比照及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程（一）激發(fā)愛好，直奔主題為了激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？比方說樣子、味道、作用等。同學(xué)練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛剛大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟依據(jù)《課標(biāo)》的根本理念：語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓同學(xué)齊讀父親的話，再分角色朗讀兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比照，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，比方說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓同學(xué)分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。在同學(xué)通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告知同學(xué)這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙同學(xué)初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的訓(xùn)練題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請(qǐng)大家分組商量并完成訓(xùn)練。這樣，同學(xué)就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。（三）比照學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式《課標(biāo)》指出，高班級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方式。在同學(xué)研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓同學(xué)默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？再引導(dǎo)同學(xué)通過比照：在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以很清晰的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，寫得具體一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣同學(xué)也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。（四）課堂延長，引導(dǎo)同學(xué)求進(jìn)展針對(duì)同學(xué)語文力量有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。同學(xué)任選其中感愛好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以同學(xué)為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在作業(yè)的天地中享有充足的自由。七、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學(xué)能鮮亮地比照，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入地體會(huì)中心，到達(dá)事半功倍的效果。落花生老師說課稿篇3一、教材分析《落花生》是人教版語文五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)分的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生說明了深入而樸實(shí)無華的做人道理。二、說教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深入的句子。2.初步了解借物喻人的寫作手法。3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深入含義。難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。四、說教法課堂是學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比擬、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。五、說學(xué)法“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓同學(xué)在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作商量，實(shí)行讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比照及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程（一）激發(fā)愛好，直奔主題為了激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？比方說樣子、味道、作用等。同學(xué)練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛剛大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟依據(jù)《課標(biāo)》的根本理念：語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓同學(xué)齊讀父親的話，再分角色朗讀兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比照，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，比方說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓同學(xué)分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。在同學(xué)通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告知同學(xué)這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙同學(xué)初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的訓(xùn)練題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請(qǐng)大家分組商量并完成訓(xùn)練。這樣，同學(xué)就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。（三）比照學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式《課標(biāo)》指出，高班級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方式。在同學(xué)研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓同學(xué)默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？再引導(dǎo)同學(xué)通過比照：在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同？通過剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以很清晰的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，寫得具體一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣同學(xué)也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。（四）課堂延長，引導(dǎo)同學(xué)求進(jìn)展針對(duì)同學(xué)語文力量有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。同學(xué)任選其中感愛好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以同學(xué)為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在作業(yè)的天地中享有充足的自由。落花生老師說課稿篇4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“竟然”、“愛慕之心”。2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品行。3、訓(xùn)練有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深入含義。關(guān)鍵：透過商量，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。教具：小黑板教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）。二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文1、讀課文劃出文中的生字詞2、找出文中不理解的地方三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料1、認(rèn)識(shí)生字新詞2、指名讀課文，訂正同學(xué)讀音。3、本文主要資料及理清課文的講述挨次。四、深化理解課文資料1、講讀父親的話（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？（2）父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？（3）“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？五、同學(xué)再讀課文，并依據(jù)自己對(duì)課文的理解，確定以下句子是否正確，并說出理由。1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。2、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3、我們不需要外表美。六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？七、講讀“我”的話1、什么叫只講風(fēng)光？2、這句話的意思是什么？3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文九、小結(jié)做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。落花生老師說課稿篇5一、說教材（首先我來說一說我對(duì)教材的理解）《落花生》是人教版語文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華美的辭藻和深?yuàn)W的說法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品行，表達(dá)不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幻想和價(jià)值觀。本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)悟從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說的話含義深入，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品嘗。依據(jù)以上教材分析和五班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：1、會(huì)寫課文7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“竟然”造句。2、能深化文本，品析課文含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物?；谝陨辖滩姆治?，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深入含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化學(xué)問，寫一樣事物。二、說教法學(xué)法結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比擬深入，尤其是爸爸贊美花生的話。而五班級(jí)的同學(xué)有了必需的品詞析句的本領(lǐng)，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶著同學(xué)進(jìn)行研讀，并以此來提升同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，力求讓同學(xué)經(jīng)過多讀書，拉近同學(xué)與文本的距離；想象訓(xùn)練法，經(jīng)過想象說話，了解借物喻人的方法，；領(lǐng)悟做人的道理。三、說教學(xué)流程為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備布置兩課時(shí)來完本錢課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程；第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)布置。一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思索，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。同學(xué)依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出：種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。（這一環(huán)節(jié)，我用簡簡潔單的語言，利用課后題引領(lǐng)同學(xué)走向新課的大門，可謂：單刀直入，直截了當(dāng)。）二、第二板塊研讀課文，議花生兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，由于資料很簡潔，同學(xué)一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。我是這樣來處理的：同學(xué)們，快速閱讀課文3-14段。思索：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來。同學(xué)經(jīng)過讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、；價(jià)格廉價(jià)，人人喜愛、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話，過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。（這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給同學(xué)較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思索。為下頭的深化學(xué)習(xí)作好充足的準(zhǔn)備）出示父親的話，花生的好處許多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把火紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能馬上辨別出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才明白?！蔽蚁日?qǐng)同學(xué)細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么。此時(shí)，同學(xué)談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，外表的。在同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)層次去理解：第一層；經(jīng)過比擬描述，理解花生的品質(zhì)：指名同學(xué)讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思索：為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比擬描述。估計(jì)同學(xué)會(huì)說：把桃子、石榴、蘋果和花生做比擬，能夠更好地表達(dá)出花生的好處。然后我和同學(xué)進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)（同學(xué)抓高高地掛、火紅嫩綠的來談）假如它們會(huì)說話，猜一猜，它們會(huì)說什么（同學(xué)說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等）掛得高高地、火紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗ㄍ瑢W(xué)說：夸耀自我漂亮的外表）看看，落花生又是怎樣的呢（同學(xué)抓：矮矮地、必需、挖起來才明白談體會(huì)）我小結(jié)：多么鮮亮的比擬呀!此時(shí)此刻，你覺得落花生怎樣樣假如要你用一個(gè)成語形容它，你會(huì)用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻(xiàn)。最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜愛么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種寵愛的感覺，帶著這種劇烈的比擬，讀好這一段話嗎。第二層經(jīng)過聯(lián)想，查找生活中像花生那樣的人和物。這一層我分兩步來進(jìn)行。第一步請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”（預(yù)設(shè)同學(xué)會(huì)說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人；粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給同學(xué)留下了無盡的學(xué)問財(cái)寶等等。第二步，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話訓(xùn)練，同學(xué)很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、老師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o聞地作奉獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。然后，我布置了下頭這個(gè)說話訓(xùn)練，課件出示句子：1、一個(gè)夜深人靜的夜晚，我正看著書，突然停電了。我點(diǎn)起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……2、老師在黑板上飛速地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著老師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千-3、“寫錯(cuò)了沒關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到同學(xué)聯(lián)系情境，想象說話。然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品行的寫作方法就是借物喻人。比方，你們剛剛說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人；借粉筆，比喻無私奉獻(xiàn)的老師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛剛的說話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近同學(xué)生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采納情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延長到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深化，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!）第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄予的希望。我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)偃フJ(rèn)真讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達(dá)什么呢同學(xué)反應(yīng)后創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。（1）“我”心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么，人要……（2）哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“……”（3）父親微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：對(duì)，我希望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個(gè)道理，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)父親話的深化剖析和體會(huì)，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗(yàn)，想必也可從中吸取養(yǎng)分，明白做人的道理了]第四板塊拓展延長，升華主題。我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。同學(xué)自學(xué)課后資料袋。布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文。落花生老師說課稿篇6一、說教材精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)分的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)和價(jià)值觀。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和同學(xué)的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：1、把握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“竟然”造句。2、理解課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文中含義深入的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品行。難點(diǎn)：理解含義深入的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定均依據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。四、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮同學(xué)的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?！币虼?，在教學(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充足閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。五、說學(xué)法“方法是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙”。為了給同學(xué)“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，商量溝通，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)準(zhǔn)備一堂課想要到達(dá)預(yù)期的效果，師生必需有充足的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；老師也細(xì)心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。七、說課時(shí)布置依據(jù)這篇課文的容量，我布置兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程。八、說教學(xué)流程一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。愛好是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓同學(xué)說說心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。雖然已是五班級(jí)同學(xué)，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不行放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思索訓(xùn)練一，協(xié)作多媒體課件理清文章脈絡(luò)。三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓同學(xué)找出文章的重點(diǎn)段后，認(rèn)真、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。四）抓住重點(diǎn)，釋疑解難。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓同學(xué)讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓同學(xué)從比照中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不夸耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對(duì)花生的欣賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破同學(xué)提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過研討探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。五）模擬辯論，精煉總結(jié)。為了防止同學(xué)產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用途”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓同學(xué)明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此尊重同學(xué)人格，張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特，幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀。落花生老師說課稿篇7教材分析：《落花生》是人教版小學(xué)語文五班級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)簡樸的人生哲理——不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。文章主題鮮亮，思路清楚，詳略得當(dāng)，語言平本質(zhì)樸，五班級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對(duì)做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作學(xué)問內(nèi)化為寫作力量就有肯定的難度了。教學(xué)目標(biāo)：1、通過預(yù)習(xí)，把握本課的生字；2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?、抓住重點(diǎn)詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人”的深入含義，引導(dǎo)同學(xué)感受生活，在生活中悟情明理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法；難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，培育擅長觀看擅長感受的習(xí)慣。教法：1、觀看課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機(jī)結(jié)合。表達(dá)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化，教科書中的插圖是不行無視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為同學(xué)感受的切入點(diǎn)、反思的動(dòng)身點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，進(jìn)而到達(dá)對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維力量的進(jìn)展影響著語言力量的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、規(guī)律是同時(shí)產(chǎn)生、同步進(jìn)展的。3、補(bǔ)文閱讀，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。學(xué)法：同學(xué)以自讀、溝通為主要學(xué)習(xí)方式。以讀為主，把握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培育語感到達(dá)從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過溝通商量等形式，尊重獨(dú)特化理解，增加互動(dòng)，形成多向“對(duì)話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。教學(xué)流程：本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后同學(xué)說出謎底。老師板書課題——15.落花生。以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活潑同學(xué)的思維，也是給同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。（二）讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。這個(gè)板塊主要實(shí)行自學(xué)、合作的方式完成同學(xué)與文本的最初對(duì)話，把握文章的主要內(nèi)容。首先讓同學(xué)自讀思索：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？接著，通過抽讀和溝通商量檢查自讀情況。老師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。整體入手，把握課文主要內(nèi)容，表達(dá)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培育閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)段“議花生”，分四步進(jìn)行。第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓同學(xué)認(rèn)真看課文中的插圖同時(shí)給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么？以圖引文，激發(fā)情感。讓同學(xué)先建立感性認(rèn)識(shí)。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認(rèn)真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。主要采納自讀段落、抽讀句子，分角色讀對(duì)話，老師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)情感。比擬句子：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。精確理解父親話的含義。在充足理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。思索：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”。第四步：想象表達(dá)，深化情感。老師提問：一個(gè)“印”字說明，父親的話成了一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈肯定特別勸慰，想象一下，他父親會(huì)怎樣贊揚(yáng)自己的兒子？最終老師總結(jié)：