2020年年大學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文

年大學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文年大學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文一：課題名稱(chēng)初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)研究課題研究的背景和意義導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。②當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。③素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。④傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。⑤學(xué)生多，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高，要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要?！皩?dǎo)學(xué)案”不失為一劑良方。研究意義①導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書(shū)面指導(dǎo)下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習(xí)的主人。②導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn)，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。④導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了“三維目標(biāo)”的基本要求，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。課題名稱(chēng)的界定和解讀初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現(xiàn)師生愛(ài)用、好用之目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課題研究的步驟和舉措一、研究目標(biāo)：改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。二、研究步驟準(zhǔn)備階段(XX年5月—9月)確定研究課題，做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作，好研究的基本的思路。利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。撰寫(xiě)《開(kāi)題報(bào)告》。實(shí)施階段(XX年9月—XX年6月)“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。②.集體備課備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。③.輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。④.課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。⑤.課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。⑥.成冊(cè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則：①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。③探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。具體要求：①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);②幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 ;③為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) ;④應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料 (每周一檢測(cè));⑤不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。⑥導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用對(duì)學(xué)生的要求①根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。②課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。③每隔一周將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)教師的要求①一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。②課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。③上課過(guò)程一般可分為：a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。④要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。其他使用要求①教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。②要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。③課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。④定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。有關(guān)保障措施：①實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。②周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題。③實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”(先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。④合理安排學(xué)生座位，建立“632學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。即將全班學(xué)生分成“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交人組討論，這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。⑤實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。⑥對(duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多