《幼兒游戲論》題庫(kù)

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《學(xué)前兒童游戲》練習(xí)測(cè)試題庫(kù)一、填空題1.1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的 標(biāo)志著當(dāng)代兒童觀的最高水平的國(guó)公約。2、世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家。3、福祿貝爾在幼兒園里所創(chuàng)建的游戲體系以及 和 體系是學(xué)前教育史的首創(chuàng)。4、俄國(guó)教育家 用心理學(xué)分析游戲的教育作用，嘗試對(duì)游戲作出科學(xué)的解釋。5、我國(guó)第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的 ，這標(biāo)志著我國(guó)學(xué)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的誕生。6、我國(guó)兒童游戲研究工作的主要代表人物是7、從建國(guó)初期到“十年浩劫”之前，在我國(guó)幼兒園實(shí)際工作中，形成了一套來(lái)自前蘇聯(lián)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的”的方法模式。8、生活預(yù)備說(shuō)也叫預(yù)演說(shuō)或能力練習(xí)說(shuō)、前練習(xí)說(shuō)，代表人物是德國(guó)的生活學(xué)家和心理家 他是第一個(gè)在心理學(xué)中把游戲作為專(zhuān)家對(duì)象來(lái)研究的人。9、弗洛伊德認(rèn)為，游戲可滿足兒童現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，是受”的驅(qū)使。10、游戲的元交際理論的提出者是11、弗洛伊德認(rèn)為是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑。12、埃里克森認(rèn)游戲是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能是生物性因素的協(xié)調(diào)與合。13、認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)派的代表人是瑞士著名心理學(xué)家 。他認(rèn)為游戲是 超過(guò)了14、皮亞杰認(rèn)為，游戲的功能：作用改變現(xiàn)實(shí)，滿足自我。15、前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要代表人之一是 ，他認(rèn)為，一個(gè)人的發(fā)展是的基礎(chǔ)上，逐漸向 的轉(zhuǎn)化過(guò)程。16、前蘇聯(lián) 的游戲?qū)W說(shuō)更集中更典型地反映和體現(xiàn)了社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于童心理發(fā)展的理論的主要觀點(diǎn)。17、游戲的覺(jué)醒理論也可稱(chēng)為 ，它試圖解決游戲的18、游戲覺(jué)醒理論的核心概念19、在新意刺激——覺(jué)醒水平增高的情況下發(fā)生的行為是 在缺乏刺激——覺(jué)醒平地下的情況下，發(fā)生的行為是20、游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀：21、游戲特征“三內(nèi)說(shuō)”的代表人物是22、紐曼用 、 、 、 這三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是游戲。23、游戲四因素論的代表人物是 和24、通過(guò)對(duì)兒童在游戲活動(dòng)中的、、 、 等外線行為的觀察，可以認(rèn)識(shí)游戲的外特征。25、皮亞杰曾用 作為游戲發(fā)生的標(biāo)志，用以區(qū)分探究和游戲。26、在游戲的研究領(lǐng)域研究人員把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合來(lái)，創(chuàng)造了一種叫的研究式樣。27、由于0～2歲的嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而嬰兒游戲?yàn)橹鳌?8、兒童所扮演的角色，大致可以分為以下三種類(lèi)、 、 。29、根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動(dòng)作分、 和嬉戲三基本類(lèi)型。30、游戲的外部條件包括成人為兒童創(chuàng)設(shè)的 和通過(guò)成人的言行舉止以及成人行為兒童行為的交互作用過(guò)程形成的 。31、游戲的內(nèi)部主觀心理因素與 。32、學(xué)前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見(jiàn)的。33、由于0～2歲的嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，因而嬰兒游戲?yàn)橹鳌?4、通過(guò)關(guān)于兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展的研究，將兒童歲）的游戲行為按照兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系劃分成六種的人35、依據(jù)兒童游戲的關(guān)鍵特性的不同，可將游戲分為兩類(lèi)、 。36、學(xué)前兒童游戲的三種發(fā)展水平分別是： 、37、象征性游戲的基本構(gòu)成因素是情景轉(zhuǎn)變。38、角色扮演是兒童象征性認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式它的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜它主要包括色行為、 等。39、指兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定它構(gòu)成游戲核心。它的發(fā)展一方面表現(xiàn)為游戲主題的發(fā)展，另一方面表現(xiàn)的發(fā)展。40是指貫穿于游戲過(guò)程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細(xì)節(jié)，是構(gòu)成游戲內(nèi)容的基本要素是兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式它構(gòu)成游戲的外殼41、兒童游戲的個(gè)體發(fā)生遵循著—— —— ”的基本過(guò)程。42、物理環(huán)境因素是游戲活動(dòng)中物的要素或條件，它包括玩具及材料、 、 等因素。43、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)游戲的影響是指人以及人際關(guān)系及其所承載的文化信息對(duì)游戲的影響包括家庭成員的關(guān)系、父母的教養(yǎng)方式及等。44、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素有性別差異、 、健康和情緒等。45是模仿物體原形而制作的玩具主要有娃娃工具、動(dòng)物玩具交通玩具醫(yī)玩具、模擬日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。46是學(xué)前兒童按照自己的意愿以模仿和想象借助真實(shí)或替代的材料通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)鐣?huì)生活的游戲，是幼兒期典型的游形式。47是一種兒童利用各種建筑、結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、沙、土、金屬部件等，行建筑、構(gòu)造的游戲。48、角色游戲與其他形式的游戲相比較更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)高度特殊的想象活動(dòng)。49、學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑。50、學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的基本原則。51是成人根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)的有規(guī)則游戲。它也是一種教學(xué)形式，將教學(xué)因素和游戲形式緊密結(jié)合起來(lái)，使兒童在活潑、愉快的情緒中，輕松、自然、有興趣地行學(xué)習(xí)。5、所謂 ，它指的是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的知覺(jué)或判斷。53、以自身為影響媒介的策略所講的是指在游戲過(guò)程中教師介入的方式一般有以下三種導(dǎo)方式或策略：平行游戲策略、領(lǐng)導(dǎo)游戲策略。54、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式可以分為三種：模擬構(gòu)造。55、幼兒園游戲?qū)嵤┑幕驹瓌t，從大的方面可歸結(jié)為兩個(gè)，第一，是從教育者立場(chǎng)上看應(yīng)使游戲具即幼兒園游戲?qū)嵤?yīng)遵循教育性原則第二從幼兒的立場(chǎng)上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r(shí)應(yīng)遵原則。二、單項(xiàng)選擇題A.霍爾B.格魯斯C.斯賓塞D.敦代克皮亞杰認(rèn)為，游戲是智力（認(rèn)知）活動(dòng)的一個(gè)方面，A.順應(yīng)超過(guò)了同化 順應(yīng)C.同化超過(guò)了順應(yīng) 同化3、1903年湖北武昌創(chuàng)辦我國(guó)第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前社會(huì)育機(jī)構(gòu)的誕生。A．廈門(mén)幼稚園 南京鼓樓幼稚園C．湖北幼稚園 上海幼稚4游戲四因素論的代表人物是A.紐曼 克拉思諾 加維 克羅伊斯5.世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家A．歐文 福祿培爾C．蒙臺(tái)梭利 皮亞杰6、弗洛伊德認(rèn)為， 是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑。A.宣泄 強(qiáng)迫重復(fù) 沖動(dòng) 游7、按照兒童認(rèn)知發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)的首創(chuàng)者是A.皮亞杰 維果茨基 布魯納 布盧姆8、游戲的元交際理論是由 提出的。貝特森 伯萊因 亨特 埃利斯9A.游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)C10、按照兒童認(rèn)知發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)的首創(chuàng)者是A.皮亞杰 維果茨基 布魯納 布盧11、推動(dòng)兒童游戲的內(nèi)因是兒童。A.游戲的有趣性B.外在的控制 需要 情12、下列不是象征性游戲的基本構(gòu)成因素的是A.情景轉(zhuǎn)變 以物代物 角色行為 以人代13、人們常常用來(lái)判斷一種活動(dòng)是不是游戲的一項(xiàng)外部指標(biāo)是A.動(dòng)作 象征 表情 言14、下列不屬于形象玩具的是A．動(dòng)物玩具 棋類(lèi)玩具C.交通玩具 模擬日常用品的玩具15、下列有關(guān)學(xué)前兒童游戲與學(xué)前教育的關(guān)系表述正確的A.游戲是由外部因素控制下活動(dòng)兒童游戲與教育在其性質(zhì)上是完全不同的兩類(lèi)活動(dòng)就其活動(dòng)的方向來(lái)說(shuō)，游戲和教育不具有內(nèi)在的一致性16、下列不屬于教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)的功能有A．支持兒童游戲的態(tài)度功能B．密切師生關(guān)系的情感功能C．D．促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能17A．高度的獨(dú)立自主性和特殊的想象活動(dòng)B．創(chuàng)造性反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活和與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)C．高度的獨(dú)立自主性和根據(jù)文藝作品的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演的游戲D．特殊的想象活動(dòng)和有明顯的規(guī)則18、在游戲主體（幼兒）對(duì)游戲過(guò)程自主控制的程度上要弱于其他的創(chuàng)造性游戲A．規(guī)則游戲 表演游戲 結(jié)構(gòu)游戲 角色游戲19、開(kāi)展表演游戲的前提是A.幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和特點(diǎn)B.激起兒童玩游戲的愿望C.選擇易為幼兒理解又便于表演的作品D20、有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本要素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。其是核心是游戲順利進(jìn)行的前提，也是評(píng)價(jià)有規(guī)則游戲是否有效的依據(jù)。游戲的任務(wù) 玩法 規(guī)則 結(jié)21、親子游戲的早期階段和啟蒙階段是歲前 B.6歲前 嬰兒時(shí)期 幼兒時(shí)22、親子游戲具特點(diǎn)。A.教育性和 情感性和發(fā)展性C.教育性和發(fā)展性 情感性和娛樂(lè)性23我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生在1925年出的一書(shū)中他不僅介紹了當(dāng)時(shí)外的兒童游戲理論，還提出了自己對(duì)于游戲的看法。A.《活教育理論與實(shí)施》 《兒童心理之研究》C.《兒童心理學(xué)》 《幼兒教育理論與實(shí)踐24、游戲的覺(jué)醒理論是提出的。A.貝特森 伯萊因 亨特 艾里康25、游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)是A.自主性 控制性 愉悅性 創(chuàng)造性26、維果茨基認(rèn)為,游戲的實(shí)質(zhì)就是A.生物性因素與社會(huì)性因素的協(xié)調(diào)與整合 同化超過(guò)了順C.愿望的滿足D.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制27、前蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物。他的游戲?qū)W說(shuō)，更集中更典型地反和體現(xiàn)了社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論的主要觀點(diǎn)。維果茨基 B.列昂節(jié)夫 魯賓斯坦 艾里康28、角色游戲的準(zhǔn)備是游戲指導(dǎo)的前奏。其核心是豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)C.游戲情境的創(chuàng)設(shè)D.幫助幼兒選擇適合的游戲主題29、下列那種構(gòu)造類(lèi)型的主要目的是發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、自由想象與創(chuàng)造性。A.主題構(gòu)造 模擬構(gòu)造 命題構(gòu)造 自由構(gòu)30、學(xué)前兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中教師的雙重身份是A.既是教育指導(dǎo)者又是游戲伙伴B.既是權(quán)威者又是游戲伙伴C.既是游戲支持者又是游戲觀察者D.31、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B.游戲是否讓兒童愉快C.游戲是否進(jìn)行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。3、我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以 為基本活動(dòng)”這是幼兒園教育工作的原則A.學(xué)習(xí) 游戲 教學(xué) 體育33、從幼兒的立場(chǎng)上考慮，幼兒園游戲?qū)嵤r(shí)應(yīng)遵原則A.教育性 發(fā)展性 C.主體性 創(chuàng)造性34、影響著兒童游戲的發(fā)生和發(fā)展，而且也是游戲發(fā)展價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)A.幼兒游戲欲望的激起 游戲主題的選擇C.游戲環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè) 玩具的創(chuàng)設(shè)和提供35、下列關(guān)于游戲場(chǎng)地的空間密度對(duì)學(xué)前兒童游戲的影響說(shuō)法不正確的是A.空間密度會(huì)影響兒童游戲的社會(huì)性品質(zhì)（人際互動(dòng)的質(zhì)量）C.個(gè)人安靜的游戲一般多發(fā)生在較小、封閉式的空間中。D.空間密度對(duì)學(xué)前兒童游戲的影響體現(xiàn)為游戲的社會(huì)性層次的提高或降低36模仿成人。最早提出類(lèi)似這一觀點(diǎn)的是A.弗洛伊德 席勒 皮亞杰 福祿培爾37因是人的A.好奇心 行為動(dòng)機(jī) 情感 意志力38的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)所組成。A.象征性游戲 結(jié)構(gòu)游戲 規(guī)則游戲 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲三、多項(xiàng)選擇題經(jīng)典游戲理論的代表人物有A.斯賓塞B.格魯斯C.霍爾D.弗洛伊德2.20世紀(jì)中葉以后，主要流行的三種游戲理論派別是A.認(rèn)知發(fā)展的游戲理論B.精神分析的游戲理論C.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論D.元交際理論3.下列幾種成分屬于游戲性體驗(yàn)的是A.興趣性體驗(yàn)B.自住性體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn)D.幽默感4.學(xué)前兒童的游戲按認(rèn)知發(fā)展水平的不同，可分為A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲5、下列游戲形式屬于社會(huì)性游戲的是A、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲D、合作游戲6A、機(jī)能游戲B.想象游戲、接受游戲D.制作游戲7、我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)有A.游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng) B.游戲是在假想的情景中反映周?chē)鶦.游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富D.游戲伴隨著愉悅的情緒8、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用有A.游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)BC.游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感D9、弗洛伊德關(guān)于游戲的理論的觀點(diǎn)主要有A.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑BC.游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲幫助兒童掌握（或控制）現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件10、游戲構(gòu)成的內(nèi)部要素是游戲行為發(fā)生的內(nèi)在依據(jù)或內(nèi)部原因，它主要包括作為游戲主體的兒童的A.動(dòng)機(jī) 需要 興趣 體11、游戲活動(dòng)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)上就具有以下特征A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) 直接動(dòng)機(jī) 外部控制 D.內(nèi)部控12、游戲性體驗(yàn)可以分為以下幾種主要成分A.興趣性體驗(yàn) 自主性體驗(yàn)C.勝任感體成就感 幽默驅(qū)力愉13、游戲的外部條件因素包括A.兒童有自由選擇的權(quán)利與可能BC.活動(dòng)的難度（任務(wù)）與兒童的能力相匹配D.兒童不尋求或不擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲14、角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括A.角色語(yǔ)言 角色行為 扮演意識(shí) 角色認(rèn)15、以社會(huì)性為主線的游戲發(fā)展的呈現(xiàn)的不同階段或水平有A.獨(dú)自游戲階段 平行游戲階段C.聯(lián)合游戲階段 合作游戲階16、游戲內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)為A.游戲主題的發(fā)展 游戲語(yǔ)言的發(fā)展C.游戲活動(dòng)的社會(huì)化 游戲情節(jié)的發(fā)展17、游戲過(guò)程中游戲動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)滿足了兒童哪些身心發(fā)展方面的需要A.游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要B.游戲可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需要CD18、下列屬于結(jié)構(gòu)造型玩具的是A.拼圖 積木 橡皮泥 19、父母育兒方式主要有哪幾種A.敏感型——過(guò)度保護(hù) 冷漠型——放任自流C.專(zhuān)制型——發(fā)號(hào)施令 溫和型——民主和20、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有A.個(gè)體的性別 個(gè)體的年齡 C.個(gè)體的興趣 D個(gè)體的健康和情21、下列有關(guān)學(xué)前兒童游戲與學(xué)前教育的關(guān)系表述正確的是兒童的發(fā)展體現(xiàn)了游戲與教育的內(nèi)在聯(lián)系兒童游戲與教育在其性質(zhì)上是完全不同的兩類(lèi)活動(dòng)CD.游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值22、學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的意義可表現(xiàn)為以下哪些方面保障兒童的游戲權(quán)力C.讓兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)D.游戲滿足兒童身心發(fā)展的需要23A.教育性原則 主體性原則 發(fā)展性原則 D.適應(yīng)性原24、選擇和提供玩具和游戲材料的基本參考標(biāo)準(zhǔn)有A.具有教育性 符合兒童的身心發(fā)展水平C.符合藝術(shù)要，具有多樣化的新穎性求D.符合衛(wèi)生和安全要求且經(jīng)濟(jì)適用25、角色游戲與其他形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)A.高度的獨(dú)立自主性 與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)C.特殊的想象活動(dòng) 有明顯的規(guī)則26、角色游戲的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下幾方面的要素組A.角色的扮演即以人代人 對(duì)物品的假想即以物代C.對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)變）D.內(nèi)部規(guī)則27、指導(dǎo)小班幼兒角色游戲時(shí)應(yīng)注意玩具的種類(lèi)適當(dāng)多些，但相同種類(lèi)的玩具少些言交流來(lái)指導(dǎo)幼兒選擇自己的角色教師應(yīng)在游戲指導(dǎo)過(guò)程中，及時(shí)協(xié)調(diào)角色關(guān)系與現(xiàn)實(shí)關(guān)系游戲的娛樂(lè)功能28、幼兒園在具體配置結(jié)構(gòu)材料時(shí)，需要注意A.在一段時(shí)期內(nèi)給兒童的結(jié)構(gòu)材料品種不宜過(guò)多（3～4種）B.一學(xué)期平行班之間各種材料應(yīng)采取輪換交替的方式提供C.一學(xué)年全園材料要進(jìn)行檢查與再分配，避免材料跟幼兒或教師“升班”的現(xiàn)象D.教師在提供結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，也必須提供結(jié)構(gòu)游戲的場(chǎng)地29、表演游戲的特點(diǎn)有與兒童的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)C.是以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自?shī)驶顒?dòng)D.高度的獨(dú)立自主性30、親子游戲劃分為兩種性質(zhì)不同的類(lèi)型：A.嬉戲性游戲 練習(xí)性游戲 象征性游戲 教學(xué)性游31、親子游戲具有 特點(diǎn)。A.教育性 情感性 發(fā)展性 娛樂(lè)32、埃里克森的掌握理論的內(nèi)容包括有A.游戲是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能，是生物性因素與社會(huì)性因素的協(xié)調(diào)與整合B.游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機(jī)C.由于生物性和社會(huì)性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異D33、維果茨基認(rèn)為，游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用,游戲的發(fā)展價(jià)值有A.游戲使思維擺脫了具體事物的束縛B.游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機(jī)C.游戲滿足兒童想做大人的愿望D.游戲有助于意志行為的發(fā)展34、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論與皮亞杰的游戲理論相比，下列說(shuō)法正確的是物，而活動(dòng)游戲理論則把象征看做是后天社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果的產(chǎn)物，而皮亞杰則把象征看做是后天社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果皮亞杰對(duì)于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價(jià)是消極的予游戲以更為積極的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家對(duì)于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價(jià)是消極的予游戲以更為積極的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。35、下列有關(guān)覺(jué)醒理論的觀點(diǎn)正確的是A.環(huán)境刺激是覺(jué)醒的重要源泉B.機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡過(guò)程的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制C.在新異刺激——覺(jué)醒水平增高時(shí)，發(fā)生的行為是游戲D.在缺乏刺激——覺(jué)醒水平低下時(shí)，發(fā)生的行為是探究36、嬰兒是學(xué)前兒童發(fā)展的最初階段，游戲之于嬰兒具有獨(dú)特的重要意義A.積累了豐富的感覺(jué)印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，有助于社會(huì)性的發(fā)展玩游戲要有一定的目的性和堅(jiān)持性，有助于意志力的發(fā)展37、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式可以分為A.主題構(gòu)造 模擬構(gòu)造 命題構(gòu)造 自由構(gòu)38、自制玩具主要是指兒童在教師指導(dǎo)下利用原料制作自己喜愛(ài)的玩具教師根據(jù)教育活動(dòng)的需要，有目的地制作玩教具，以補(bǔ)充現(xiàn)成玩教具的不足或缺陷CD.利用土坡、大樹(shù)等自然條件為幼兒提供運(yùn)動(dòng)設(shè)備、學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的兩種主要組織形式是A.角色游戲 創(chuàng)造性游戲 自選游戲 教學(xué)游40、教師在游戲中怎樣把握好互動(dòng)的節(jié)奏要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要哪怕是“錯(cuò)誤的”想法要求教師把學(xué)習(xí)看做是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時(shí)間的漸進(jìn)過(guò)程的速度為標(biāo)尺定