水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

第25頁共25頁水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用6篇〕水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的知識與技能認(rèn)識水的組成，理解并區(qū)分單質(zhì)和化合物。過程與方法1.從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究的重要性。2.通過分析^p、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能和習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解水是由氫元素和氧元素組成的。難點(diǎn)：單質(zhì)、化合物、氧化物的定義。教學(xué)工具直流電、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、消費(fèi)親密相關(guān)呢?對，是水。從太空上觀察。地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，這種蔚藍(lán)色物質(zhì)是什么呢?對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球外表積的約，所以有人戲稱地球?yàn)椤八颉?。水與生物關(guān)系非常親密，各種生物體內(nèi)都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì);人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)離不開水;水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類提供水運(yùn)的航道和宜人的環(huán)境。那么，你對水的組成、水的凈化、水資等知識的理解又有多少呢?本單元將引領(lǐng)我們走進(jìn)水的世界，首先，我們一起來研究水的組成。二、推進(jìn)新課師：古人認(rèn)為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構(gòu)成，隨著這五個(gè)要素的盛衰，而使得大自然產(chǎn)生變化，不但影響到人的命運(yùn)，同時(shí)也使宇宙萬物循環(huán)不息。因此他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解，水到底能不能分解呢?(一)水的組成1.電解水的實(shí)驗(yàn)[演示實(shí)驗(yàn)4-25]水的電解實(shí)驗(yàn)老師先進(jìn)展演示，之后要求學(xué)生根據(jù)圖中所示進(jìn)展水的電解實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察與電正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。[提示](1)提示學(xué)生觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。(2)可參加少量硫酸或氫氧化鈉增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。[現(xiàn)象](1)通電后，正負(fù)電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。(2)一段時(shí)間后，試管1和試管2搜集到的氣體的體積比約為1∶2。[提問]兩極上得到的氣體分別是什么呢?學(xué)生猜測：可能是氧氣、二氧化碳、氮?dú)狻瓗煟合旅?，我們就來檢驗(yàn)這兩種氣體分別是什么。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(1)(老師演示實(shí)驗(yàn))：用帶火星的火柴條檢驗(yàn)試管1中的氣體，將試管2移近火焰檢驗(yàn)試管2中的氣體。[提問]試管1和試管2中的氣體分別是什么?[現(xiàn)象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，試管2中的氣體可以燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。(2)學(xué)生討論后答復(fù)：①試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復(fù)燃，說明是氧氣。②試管2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過預(yù)習(xí)可知是氫氣。師：試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。[結(jié)論](1)與電正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣。(2)與電負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。師：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，水發(fā)生了什么變化?生：產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。師：對，讓我們一起來把這個(gè)變化表示出來。這個(gè)反響中，水為反響物，反響條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)師：從上面這個(gè)反響式中可以看出，水中含哪些元素?生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。師：電解水的反響類型是什么?水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1知識與技能：〔1〕認(rèn)識水的組成。〔2〕知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說出氫氣驗(yàn)純的方法。2過程與方法：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展推理、分析^p、判斷。從水的電解的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析^p，進(jìn)一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與別人合作交流、清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于考慮、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析^p得出水的組成教學(xué)準(zhǔn)備：直流電、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，激趣引課由海水燃燒的故事引課。二、探究新知：〔一〕水的生成1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。老師小結(jié)：上面表格中主要表達(dá)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答復(fù)：氫氣具有可燃性。老師強(qiáng)調(diào)：純潔的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時(shí)可能發(fā)生爆炸。如何檢驗(yàn)氫氣的純度呢，請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)。2、演示實(shí)驗(yàn)：氫氣的驗(yàn)純方法及氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。老師總結(jié)：氫氣的驗(yàn)純方法。檢驗(yàn)氫氣純度的操作：氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。描繪氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：〔1〕產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰〔2〕放出熱量〔3〕有水滴產(chǎn)生考慮：a.上述實(shí)驗(yàn)中有無新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化b.上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反響類型？點(diǎn)燃C寫出文字表達(dá)式：老師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會考慮水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試一試?！捕场⑺姆纸?。演示實(shí)驗(yàn)，老師接通直流電，演示水的分解實(shí)驗(yàn)。同時(shí)觀看水電解的錄像指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過程中，介紹水電解器，并強(qiáng)調(diào)：〔1〕是直流電。〔2〕水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個(gè)電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。提問：兩電極產(chǎn)生的`氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜測產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗(yàn)證作鋪墊。)討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗(yàn)氫氣、氧氣最正確。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：切斷電，用燃著的木條分別在兩個(gè)玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)電解反響中產(chǎn)生的氣體。學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：小結(jié)：水電解巧記憶：給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負(fù)氫一比二，助燃可燃來檢驗(yàn)。【或者：正氧負(fù)氫、氫二氧一〔V〕】考慮：a上述實(shí)驗(yàn)中有無新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？b上述實(shí)驗(yàn)中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反響類型？c水電解的文字表達(dá)式：水通電氫氣+氧氣→播放：水分子分解的flash。讓學(xué)生感受化學(xué)變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。討論：通過水的分解實(shí)驗(yàn)以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？老師總結(jié)：1通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2揭秘：海水燃燒的機(jī)密。三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣?！ぁぁぁぁぁぁに?、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有哪些困惑呢？讓學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：1、為什么水的化學(xué)符號為H2O讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算可以得到解決。2、為什么在剛剛的實(shí)驗(yàn)過程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析^p：〔1〕氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水?！?〕氧氣可能與電極反響、而氫氣沒有與電極反響。致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1五、隨堂檢測：1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有一樣的分子數(shù)，以下圖是電解水的簡易裝置〔１〕電的Ａ為極，Ｂ為極，事先向水中參加少量氫氧化鈉的目的是．〔２〕Ｃ試管中搜集到的氣體是，用檢驗(yàn)；Ｄ試管中搜集到的氣體是，可用檢驗(yàn)；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個(gè)數(shù)比為.〔３〕根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以得出，水是由組成．2、以下說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物B.檢驗(yàn)氫氣純度時(shí)，聽到鋒利的爆鳴聲證明不純C.氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室可以用排水法搜集氫氣D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反響也能證明水的組成板書設(shè)計(jì)：課題3水的組成一、水的生成二、水的分解1氫氣的物理性質(zhì)1現(xiàn)象2檢驗(yàn)氫氣的純度2檢驗(yàn)3氫氣的可燃性3表達(dá)式：水是由氫、氧兩種元素組成的。水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的1．復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。2．通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解水的組成。3．穩(wěn)固“在化學(xué)反響里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識。4．理解水資的利用和保護(hù)。教學(xué)用具水電解器〔霍夫曼電解器〕、6v低壓直流電、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液〔或1∶10的硫酸溶液〕、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置〔含試劑〕、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的枯燥集氣瓶、蒸餾水一瓶?！疽浴吭诘谝徽吕?，我們學(xué)過氧、分子和原子的知識，知道純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請同學(xué)們考慮一下：什么叫元素？純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，然后請一位同學(xué)答復(fù)，老師糾正?！就队啊课镔|(zhì)的簡單分類【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水終究是純潔物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個(gè)問題?！景鍟克慕M成【投影】地球上水的分布【講述】地球外表約3／4的地方被水覆蓋，水資極為豐富，但可直接供人類生活、消費(fèi)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，非常有限。因此保護(hù)水資非常重要。[評注：老師在教學(xué)中極其自然地對學(xué)生進(jìn)展節(jié)約用水的教育。]【提問】根據(jù)生活經(jīng)歷，請學(xué)生自己歸納水的用處。〔提問2～3人?！场局v述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來答復(fù)這個(gè)問題?！狙菔尽吭谒娊馄鞑ＡЧ芾镒M水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液〔或1∶10的硫酸溶液〕]，接通直流電，一個(gè)電極接電正極，另一個(gè)電極接電負(fù)極。師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。生：接通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生。師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？生：兩支玻璃管里聚集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少。師：片刻后，用準(zhǔn)備好的劃有刻度的紙，比擬兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。生：接負(fù)極一端玻璃管內(nèi)氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內(nèi)氣體體積的兩倍。【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)終究是什么？我們通過實(shí)驗(yàn)來鑒定?！狙菔尽坑靡桓鶐Щ鹦堑哪緱l接近液面下降較少的玻璃管尖嘴局部，漸漸開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。生：木條燃燒得更旺。師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠(yuǎn)離尖嘴口時(shí)火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？生：氧氣?！狙菔尽坑靡桓c(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴局部，漸漸開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。生：看到微弱的淺藍(lán)色火焰〔或聽到爆鳴聲〕。師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣?！景鍟克畾錃狻瞙2〕+氧氣〔o2〕【講述】實(shí)驗(yàn)說明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生考慮這種變化是什么變化，這種反響屬什么類型?！矊W(xué)生議論后，老師提問1～2名學(xué)生?！成祝哼@種變化是化學(xué)變化。生乙：這種反響屬于分解反響?！局v述】水電解時(shí)發(fā)生分解反響。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目的】1、通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動認(rèn)識水的組成。2、通過自學(xué)、討論等形式理解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料理解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程與方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)活動分析^p水的組成【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】水電解器簡易裝置、10%的NaOH溶液、火柴【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】板塊Ⅰ引入：多彩水世界內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象〔電腦顯示圖片資料〕①教材第三單元的封面②太空中看地球的照片③組材〔與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等〕師：我們欣賞到的資料的主題是什么？生：水【點(diǎn)評】俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但老師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識水是生命之師：地球上適宜生命存在的三大根本因素是什么？生：空氣、水和適宜的溫度。師：〔播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道〕同學(xué)們看到這些資料和報(bào)道后對火星的第一印象是什么？生：〔不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象〕火星上很荒涼，火星上也許從前有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有活力……師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？生：有水就有可能有生命存在過。師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜測。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的根據(jù)是什么？生：水是生命之。點(diǎn)評：老師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過比照，聯(lián)想感知水是生命之。內(nèi)容3：高談闊論——理解水的分布及作用①水的作用師：同學(xué)們吃過葡萄干嗎？生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。師：是的，很好吃，哪個(gè)地方日照時(shí)間長，晝夜溫差大，非常利于葡萄的生長，但是這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。師：同學(xué)們分析^p得非常正確，假如不缺水，它消費(fèi)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資分布很不合理，有的地方水資很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比方我國塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？②自然界中水的分布形式：生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。師：大家分析^p很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。師：請同學(xué)們分析^p三峽樞紐工程的意義。生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……【點(diǎn)評】老師先從詳細(xì)的事例——葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識水資的珍貴，然后理解地球上水資的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的交待，在此根底上提出了一個(gè)有探究價(jià)值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的詳細(xì)事例體會出水的無窮價(jià)值，而且把保護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成內(nèi)容4：猜測水的組成師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。生〔可能作答〕：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……師：介紹電解水簡易裝置，接通電。生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？【點(diǎn)評】猜測是探究的一種重要方式，老師引導(dǎo)學(xué)生猜測，那么是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。內(nèi)容5：〔電解水的過程中〕學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。生：閱讀。師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。生：討論。師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易燃空氣”；假如能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)展驗(yàn)證。水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)5一、水的組成1.電解水的實(shí)驗(yàn)：(1)現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極∶V負(fù)極=1∶2(體積比)(2)電解水的文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣(H2O)(H2)(O2)2.水是由氫元素和氧元素組成的二、單質(zhì)和化合物1.單質(zhì)：如O2、H2、N22.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物布置作業(yè)1.水是①單質(zhì)②化合物③純潔物④混合物A.①②B.②③C.③④D.①②2.人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪3.關(guān)于水的組成的說法中正確的選項(xiàng)是A.水由水元素組成B.水由氫氣和氧氣組成C.水由氫元素和氧元素組成D.水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案4.以下物質(zhì)中屬于化合物的是A.空氣B.河水C.冰D.紅磷答案：1.B2.B3.C4.C教學(xué)反思本課題通過實(shí)驗(yàn)證明了水的組成，學(xué)生比擬有興趣，也很容易掌握，在介紹反響前后元素種類不變時(shí)學(xué)生很容易明白，并且掌握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念老師語言不宜過多，可以采取讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過練習(xí)不斷加深對概念的理解。備課資料水與日常生活人類社會為了滿足生活需求，需從各種天然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)展炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估計(jì)人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。飲用水是指作為人們?nèi)粘Ｉ铒嬘没虼妒掠玫乃Ｆ渌|(zhì)是否良好，直接影響人們的安康。為此，各個(gè)國家對飲用水都規(guī)定有水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。飲用水的水可采用河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有一定數(shù)量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過適當(dāng)處理才能飲用。目前我國大、中城市供水設(shè)施較完備，通過自來水廠能為人們提供比擬衛(wèi)生的飲用水，但廣闊農(nóng)村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應(yīng)指出的是近年來許多農(nóng)村也建立了自來水設(shè)備。作為生活飲用水，首先要求對人體安康無害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。當(dāng)然在感官上也要求無色、澄清和無臭味。我們國家的人習(xí)慣飲用煮沸過的水，是一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飲用水不是越純越好。像有些地區(qū)飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地區(qū)政府部門特配給人們含碘食鹽)。飲用水中缺氟易使兒童生齲齒?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法(一)實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)化學(xué)的手段化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。(二)觀察實(shí)驗(yàn)要與考慮相結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，一般是按照“反響前→反響中→反響后”的順序，分別進(jìn)展觀察。觀察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢?通過考慮，把感性知識升華，就會獲得較深的認(rèn)識：鋅的活動性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)6一、學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識水的組成。2、理解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。3、理解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)活動分析^p水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物的定義三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備電解水實(shí)驗(yàn)裝置、火柴、圖片五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課〔電腦顯示圖片資料或錄像資料〕素材〔與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片〕提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？理解水的分布及作用[提問]你們知道哪些地方存在水嗎？[追問]還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶?。提?〔1〕水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下假如沒有水世界會變成什么樣子？〔2〕水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？總結(jié)水的用處：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。內(nèi)容1：實(shí)驗(yàn)探究水的組成[過渡語]水如此重要，今天我們就來探究它的組成?！?〕水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的?！?〕如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧汞→汞+氧氣告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗(yàn)氧氣?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗(yàn)方法?！?〕展示電解水裝置，開場實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?！灿捎诖藢?shí)驗(yàn)速度較慢，反響開場一會后，可配合此實(shí)驗(yàn)的錄像課件，讓學(xué)生觀察〕引導(dǎo)學(xué)生總