浙江省中小學(xué)心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

目錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)…1

二、課程基本理念…2

三、課程設(shè)計(jì)思路…3

第二部分課程目標(biāo)

一丶課程總目標(biāo)……5

二、課程具體目標(biāo)……5

三、課程學(xué)段目標(biāo)……6

第三部分課程內(nèi)容……9

一、小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))……9

二、小學(xué)中年級(jí)(3-4年級(jí))……10

三、小學(xué)高年級(jí)(5-6年級(jí))…11

四、初中(7-9年級(jí))……12

五、高中(10-12年級(jí))…13第四部分:課程實(shí)施建議,,,,,,,,,,,,,,18

一、教學(xué)建議……18

二、評(píng)價(jià)建議……21

三、教材編寫(xiě)建議……23

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議……24

附表……26第一部分

黨的十九大報(bào)告指出,我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。心理健康是人民對(duì)美好生活追求的重要部分,是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求,是全面小康的重要基礎(chǔ)。當(dāng)今世界,科技日新月異,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒管理、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題,需要學(xué)校提供科學(xué)的心理健康教育。

中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展應(yīng)以黨中央“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”的重要精神以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》為指引,加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè),并確保中小學(xué)心理健康教育課程規(guī)范、有序地開(kāi)展,有效發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育課程的發(fā)展性和預(yù)防性功能,全面提升學(xué)生心理素質(zhì)。為此,浙江省教育科學(xué)研究院、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心根據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》和《“健康浙江2030”行動(dòng)綱要》精神,結(jié)合浙江省中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際,特制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、課程性質(zhì)

中小學(xué)心理健康教育課程是一門(mén)以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)中小學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。該課程融合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等相關(guān)內(nèi)容,旨在培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促使學(xué)生形成樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育課程從目標(biāo)上看兼具發(fā)展性和預(yù)防性功能,從途徑上看強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和體驗(yàn)性特征。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生將逐步掌握心理健康知識(shí)和技能,同時(shí)也能不斷開(kāi)發(fā)自我潛能,提高心理健康水平。

二、課程基本理念

(一)以學(xué)生為主體

從課程的出發(fā)點(diǎn)看,中小學(xué)心理健康教育課程必須尊重學(xué)生,堅(jiān)持學(xué)生是自我認(rèn)識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索,通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,開(kāi)展適合中小學(xué)生的心理服務(wù)與指導(dǎo)。

(二)面向全體學(xué)生

中小學(xué)心理健康教育課程的主要功能在于通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù),來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,從課程的實(shí)施對(duì)象看,中小學(xué)心理健康教育課程必然面向全體學(xué)生,而不僅僅以少數(shù)學(xué)生為服務(wù)對(duì)象。

中小學(xué)心理健康教育課程面向全體學(xué)生,通過(guò)心理健康教育課程的實(shí)施,加深全體學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí),中小學(xué)心理健康教育課程也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生的需要開(kāi)展多種形式的、有針對(duì)性的教育,以維護(hù)和提高他們的心理健康水平。

(三)助人自助

從課程的實(shí)施過(guò)程看,中小學(xué)心理健康教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的積極品格、增進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展與心理適應(yīng)能力乃至改變個(gè)體意識(shí)行為傾向的實(shí)施過(guò)程。從課程的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看,這個(gè)過(guò)程是一個(gè)以“他助一互助一自助”為機(jī)制的教育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,中小學(xué)生首先將他們?cè)凇八迸c“互助”中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的技能,從而實(shí)現(xiàn)“自助”,進(jìn)而達(dá)到自我完善和發(fā)展。換言之,中小學(xué)心理健康教育課程是“助人自助”的個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程。

(四)注重活動(dòng)體驗(yàn)

從課程的實(shí)施方法看,中小學(xué)心理健康教育課程注重活動(dòng)與體驗(yàn),倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)心理沖突,幫助學(xué)生澄清心理困擾,找到自我發(fā)展、自我解決問(wèn)題的最佳方法,提高心理品質(zhì)。因此,從某種意義上說(shuō),中小學(xué)心理健康教育課程能否成功實(shí)施,主要取決于學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理體驗(yàn)和感悟的程度。

(五)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合

從課程的實(shí)施目標(biāo)看,中小學(xué)心理健康教育課程以預(yù)防和發(fā)展為目標(biāo),以積極的人生觀(guān)為指導(dǎo),通過(guò)各種途徑創(chuàng)造出學(xué)生新的心理發(fā)展基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展逐步達(dá)到最佳水平。中小學(xué)心理健康教育課程的主要目的在于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種發(fā)展性問(wèn)題,預(yù)防心理疾病,調(diào)適心態(tài),增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,充分開(kāi)發(fā)自身的潛能,促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。

三、課程設(shè)計(jì)思路

浙江省中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)以中共中央和國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030“規(guī)劃綱要》為宏觀(guān)指引,參照教育部委托北京師范大學(xué)研制的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,在貫徹教育部《中小學(xué)德育工作指南》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》精神的同時(shí),充分體現(xiàn)《“健康浙江2030”行動(dòng)綱要》精神及浙江省地方特色。具體而言,浙江省中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)圍繞“一個(gè)主旨”“一條主線(xiàn)”“兩大素養(yǎng)”“六大板塊”展開(kāi),體現(xiàn)“點(diǎn)面結(jié)合”“綜合交叉、螺旋上升”的結(jié)構(gòu)特色,突出“積極心理學(xué)理念”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

“一個(gè)主旨”指提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng);“一條主線(xiàn)”指以中小學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn);“兩大素養(yǎng)”指《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩大素養(yǎng);“六大板塊”指社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃六大板塊內(nèi)容。

“點(diǎn)面結(jié)合”的“點(diǎn)”指學(xué)生心理發(fā)展涉及的六大板塊內(nèi)容,“面”指中小學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征,在面上選點(diǎn),組織教學(xué)內(nèi)容;“綜合交叉、螺旋上升”指的是每一個(gè)生活領(lǐng)域包含的要素是綜合性的,不僅有心理要素,還有各種社會(huì)要素,還原真實(shí)的社會(huì)情境,同時(shí)在不同的年級(jí)階段體現(xiàn)不同的層次,螺旋上升。

突出“積極心理學(xué)理念”,指的是在每一板塊內(nèi)容中均突出積極心理學(xué)導(dǎo)向,滲透并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。第二部分

課程目標(biāo)

一、課程總目標(biāo)

中小學(xué)心理健康教育課程的總目標(biāo):落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生心理和諧可持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

二、課程具體目標(biāo)

中小學(xué)心理健康教育課程的具體目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活,適應(yīng)各階段學(xué)習(xí)生活環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)自主性,逐步改善學(xué)習(xí)策略,開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率,積極應(yīng)對(duì)考試,同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,提高自主自助和自我教育的能力,增強(qiáng)學(xué)生情緒管理、社會(huì)適應(yīng)、人際交往和生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力,培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)。三、課程學(xué)段目標(biāo)

根據(jù)中小學(xué)生所處社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的變化以及身心發(fā)展的階段性規(guī)律,中小學(xué)心理健康教育課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)段達(dá)到如下目標(biāo):

(一)小學(xué)低年級(jí)(1—-2年級(jí))

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生初步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境;初步感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,并初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)生培養(yǎng)注意力、觀(guān)察力等學(xué)習(xí)能力;初步了解常用的學(xué)習(xí)方法。

健康生活:幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)情緒,能覺(jué)察自己的情緒并識(shí)別他人的情緒;體會(huì)家庭生活的快樂(lè)、初步樹(shù)立人際交往意識(shí);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)交新的朋友;初步了解自己的外在特征,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹;能夠知道自己在家里和學(xué)校里的責(zé)任等,對(duì)學(xué)習(xí)生涯有初步的認(rèn)識(shí)。

(二)小學(xué)中年級(jí)(3-4年級(jí))

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;初步樹(shù)立獨(dú)立意識(shí);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神;進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練注意力、觀(guān)察力、想象力、記憶力等學(xué)習(xí)能力。

健康生活:幫助學(xué)生初步了解情緒對(duì)自己和他人產(chǎn)生的影響;初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的情緒調(diào)控方法;了解基本的交往禮儀;享受和父母在一起的快樂(lè),學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往;引導(dǎo)學(xué)生能從多方面進(jìn)行自我介紹;初步掌握自我控制的方法;能夠想象自己未來(lái)的生活;能找出個(gè)人的愛(ài)好和休閑活動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)生涯有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(三)小學(xué)高年級(jí)(5-6年級(jí))

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)和升學(xué),初步了解初中與小學(xué)的不同端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有分析問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

健康生活:引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,初步掌握正確處理情緒的方法;學(xué)會(huì)與父母溝通;學(xué)會(huì)處理不同的人際關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)青春期異性交往;初步學(xué)會(huì)悅納自我,初步認(rèn)識(shí)青春期的生理、心理特征,能監(jiān)督和調(diào)節(jié)自我,學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私;引導(dǎo)學(xué)生討論父母的職業(yè)對(duì)家庭生活的影響,思考興趣與能力的關(guān)系,找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足,對(duì)學(xué)習(xí)生涯有較清晰的認(rèn)識(shí)。

(四)初中(7-9年級(jí))

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):幫助學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境與生活方式的變化;培養(yǎng)學(xué)生具備一定的獨(dú)立生活能力;強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);改善已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)初中學(xué)習(xí);發(fā)展抽象概括能力、創(chuàng)造力等基本學(xué)習(xí)能力;改善學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

健康生活:幫助學(xué)生深入了解自己的情緒,掌握調(diào)節(jié)情緒(包括積極情緒和消極情緒)的方法;建立積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)健康的生活理念;提高團(tuán)隊(duì)合作能力;提高與人(父母、老師、同學(xué))溝通的技巧;把握異性交往的尺度,保護(hù)自己的身體,拒絕性騷擾;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我有更深的認(rèn)識(shí),能正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)青春期生理與心理變化;能較為客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己,形成積極的自我評(píng)價(jià);樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo);學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)業(yè),培養(yǎng)人際交往、溝通合作解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等基本職業(yè)素養(yǎng)。

(五)高中(10-12年級(jí))

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):幫助學(xué)生適應(yīng)高中校園環(huán)境和生活方式的變化;引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)和考試;具備較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力;能根據(jù)自身實(shí)際情況恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)別:代化已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中學(xué)習(xí);培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能根撒高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、掌圖恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、并發(fā)大腦潛能、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

健康生活:引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度看待心理危機(jī)并掌探應(yīng)對(duì)的方法、增強(qiáng)心理彈性:學(xué)公敬畏生命、珍情生命、熱愛(ài)生活;逐步形成率福生活的能力;步建立正確的京要觀(guān)和婚觀(guān);學(xué)會(huì)維護(hù)與同學(xué)的友誼;正確處理與父母和老帥的關(guān)系:確立自我同一性、能更好地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我;樹(shù)立良好的人生理想和信念、那成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我管理:合理規(guī)劃學(xué)業(yè)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與職業(yè)探索、能處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系:在新高考背景下、引導(dǎo)學(xué)生提高選修課程、選考科目、報(bào)考專(zhuān)業(yè)和未來(lái)發(fā)展方向的自主選擇能力、學(xué)會(huì)在新高考背景下自主選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)方向;有相對(duì)明晰的生涯規(guī)劃與一定的生涯管理能力。

高中學(xué)段的課程目標(biāo)基本適用于職業(yè)中學(xué),但職業(yè)中學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心,并將自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。具體目標(biāo)包括:

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生重塑自我,面對(duì)現(xiàn)實(shí),接納自我,盡快適應(yīng)職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活;提高自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,挖掘自身潛能

健康生活:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒;在戀愛(ài)、婚煙、家庭等方面樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān):開(kāi)展較為深人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè),能處理好個(gè)人興趣特長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化生涯選擇,提高職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。第三部分

課程內(nèi)容

中小學(xué)心理健康教育課程的主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩大素養(yǎng),具體涉及普及心理健康知識(shí),樹(shù)立心理健康意識(shí),認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象,掌握心理保健常識(shí)和技能,培養(yǎng)積極心理品質(zhì)等。其重點(diǎn)是社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃六大板塊的內(nèi)容。

中小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)從不同地區(qū)的實(shí)際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),分階段設(shè)置六大板塊具體課程內(nèi)容,突出重點(diǎn),做到循序漸進(jìn)、螺旋上升。

一、小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))

1-2年級(jí)課程內(nèi)容主要涉及六大板塊,重點(diǎn)突出社會(huì)適應(yīng)、情緒管理、人

際交往三大板塊內(nèi)容。

具體內(nèi)容包括

1.社會(huì)適應(yīng):初步認(rèn)識(shí)班級(jí)和學(xué)校;逐漸適應(yīng)并喜歡新集體、新學(xué)校和新的學(xué)習(xí)生活;初步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和作息規(guī)律;養(yǎng)成時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。2.學(xué)習(xí)心理:了解基本的學(xué)習(xí)常識(shí),初步感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高注意力、觀(guān)察力等基本的學(xué)習(xí)能力;初步了解常用的學(xué)習(xí)方法。3.情緒管理:初步認(rèn)識(shí)情緒;培養(yǎng)覺(jué)察自己的情緒和識(shí)別他人情緒的能力;克服上學(xué)焦慮,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。4.人際交往:初步樹(shù)立人際交往意識(shí);初步感受交往的樂(lè)趣;逐步融入集體,找到歸屬感;初步認(rèn)識(shí)交往的困難;培養(yǎng)禮貌友好的交往品質(zhì);初步認(rèn)識(shí)不同的人際關(guān)系。

5.自我意識(shí):初步了解自己的特征,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹;初步學(xué)會(huì)自我控制

6.生涯規(guī)劃:學(xué)會(huì)描述自己喜歡什么和不喜歡什么;能描述不同環(huán)境中的工作者;初步認(rèn)識(shí)自己在家里和學(xué)校的不同責(zé)任;找出自己現(xiàn)在具備而過(guò)去不具備的技能,樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)。

二、小學(xué)中年級(jí)(3-4年級(jí))

3-4年級(jí)課程內(nèi)容主要涉及六大板塊,重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往三大板塊內(nèi)容。

具體內(nèi)容包括:

1.社會(huì)適應(yīng):初步適應(yīng)集體生活;適應(yīng)有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;能夠承受定的學(xué)習(xí)壓力;初步適應(yīng)人際關(guān)系的變化;初步樹(shù)立獨(dú)立意識(shí);進(jìn)一步樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)心理:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神,提高自信心和學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高注意力、觀(guān)察力、想象力和記憶力等基本的學(xué)習(xí)能力;掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。

3.情緒管理:初步了解情緒對(duì)自己和他人產(chǎn)生的影響;初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒,并能理解他人的情緒;學(xué)會(huì)接納自己的情緒,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的情緒調(diào)適方法。

4.人際交往:初步樹(shù)立集體意識(shí);學(xué)會(huì)享受交往的快樂(lè);幫助學(xué)生了解基本的交往禮儀;樹(shù)立正確的交往動(dòng)機(jī);培養(yǎng)主動(dòng)與人交往的意識(shí);正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)交往的困難;初步掌握不同人際交往的技巧。

5.自我意識(shí):初步了解自己的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)接納程度等,能從多方面進(jìn)行自我介紹;掌握自我控制的方法;初步培養(yǎng)學(xué)生的自我覺(jué)察能力。

6.生涯規(guī)劃:學(xué)會(huì)想象自己未來(lái)的生活;評(píng)估社區(qū)中各種工作的重要性;了解不同工作者的工作內(nèi)容;探索個(gè)人的愛(ài)好和體閑活動(dòng)。

三、小學(xué)高年級(jí)(5-6年級(jí))

5-6年級(jí)課程內(nèi)容主要涉及六大板塊,重點(diǎn)突出社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往、自我意識(shí)五大板塊內(nèi)容。

具體內(nèi)容包括

1.社會(huì)適應(yīng):正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)和升學(xué);初步學(xué)會(huì)緩解升學(xué)和考試的壓力;初步認(rèn)識(shí)青春期生理和心理的變化;初步適應(yīng)與同學(xué)和老師的分離;初步了解初中與小學(xué)的不同。

2.學(xué)習(xí)心理:進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣;端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),正確對(duì)待成績(jī),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感;找到適合自己的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;進(jìn)一步訓(xùn)練和發(fā)展注意力、觀(guān)察力、想象力、記憶力等學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高思維品質(zhì);培養(yǎng)分析問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力,為初中階段的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備;學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科,選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

3.情緒管理:體驗(yàn)積極情緒;學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒;初步掌握正確處理消極情緒的方法。

4.人際交往:初步樹(shù)立合作意識(shí),感受合作的樂(lè)趣;學(xué)會(huì)表達(dá)交往中的需要和感受;學(xué)會(huì)處理不同的人際矛盾;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流;正確認(rèn)識(shí)青春期異性交往。

5.自我意識(shí):正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛(ài)好,初步學(xué)會(huì)悅納自我;初步認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征;學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)節(jié);初步形成自我評(píng)價(jià)。

6.生涯規(guī)劃:能夠發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣;列出制定決策的元素;討論父母的職業(yè)對(duì)家庭生活的影響;思考興趣與能力的關(guān)系;找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足。

四、初中(7-9年級(jí))

7-9年級(jí)課程內(nèi)容主要涉及六大板塊,進(jìn)一步加深對(duì)各板塊,特別是對(duì)學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃等板塊的探索。

具體內(nèi)容包括:

1.社會(huì)適應(yīng):適應(yīng)新集體、新同學(xué);初步學(xué)會(huì)面對(duì)升學(xué)和考試的壓力;掌握一定的時(shí)間管理和壓力管理的技巧;學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系;初步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

2.學(xué)習(xí)心理:樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念,強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);改善已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)初中學(xué)習(xí);發(fā)展抽象概括能力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)成長(zhǎng)性思維,提高元認(rèn)知水平;合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),改善學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.情緒管理:深入了解自己的情緒;學(xué)會(huì)調(diào)適憂(yōu)慮、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒,學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)行為;掌握調(diào)節(jié)情緒(包括積極情緒和消極情緒)的方法,建立積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)健康的生活理念。

4.人際交往:樹(shù)立責(zé)任意識(shí);提高團(tuán)隊(duì)合作的能力;提高與人溝通和交流的技巧;把握異性交往的尺度;學(xué)會(huì)理解父母和老師。

5.自我意識(shí):更深入地認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)青春期生理與心理變化,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié);確立恰當(dāng)?shù)淖宰?、自信水?學(xué)會(huì)較為客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己,形成積極的自我評(píng)價(jià)。

6.生涯規(guī)劃:明確自己的興趣和優(yōu)勢(shì),把握升學(xué)選擇方向,培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力,樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo);加深對(duì)不同行業(yè)和不同職業(yè)的理解,初步樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān);學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)業(yè),培養(yǎng)解決問(wèn)題、人際交往、溝通合作、創(chuàng)新思維等基本職業(yè)素養(yǎng)。五、高中(10-12年級(jí))

高中課程內(nèi)容主要涉及六大板塊,突出學(xué)習(xí)心理、情緒管理、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃等板塊內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)與控制能力,改善學(xué)習(xí)方法,并將自我意識(shí)與生涯規(guī)劃相結(jié)合。

具體內(nèi)容包括:

1.社會(huì)適應(yīng):適應(yīng)校園環(huán)境和生活方式的變化;適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度的變化;學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間;正確面對(duì)升學(xué)和考試的成敗;提高獨(dú)立生活的能力。2.學(xué)習(xí)心理:學(xué)會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);優(yōu)化已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中學(xué)習(xí);培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;學(xué)會(huì)根據(jù)高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,如認(rèn)知策略、元認(rèn)知及資源管理策略(如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、他人支持等),學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)大腦潛能,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

3.情緒管理:學(xué)會(huì)有效調(diào)控自己的情緒,并具備一定的應(yīng)對(duì)應(yīng)急事件的能力;學(xué)會(huì)用樂(lè)觀(guān)的態(tài)度看待心理危機(jī)并掌握應(yīng)對(duì)的方法,增強(qiáng)心理彈性;學(xué)會(huì)敬畏生命、珍惜生命、熱愛(ài)生活;逐步形成幸福生活的能力。

4.人際交往:初步建立正確的戀愛(ài)觀(guān)和婚姻觀(guān);正確對(duì)待同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作;學(xué)會(huì)維護(hù)和經(jīng)營(yíng)友誼;不斷提高自身的人格魅力;善于處理與同伴、父母和老師的關(guān)系。

5.自我意識(shí):確立自我同一性,建立完整的自我概念;能更好地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我;在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長(zhǎng)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我管理;樹(shù)立良好的人生理想和信念,形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

6.生涯規(guī)劃:加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我管理;合理規(guī)劃學(xué)業(yè),進(jìn)行職業(yè)探索學(xué)會(huì)在新高考背景下自主選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)方向;具備相對(duì)明晰的生涯規(guī)劃與定的生涯管理能力。職業(yè)中學(xué)與普通高中年級(jí)的課程內(nèi)容基本一致,但應(yīng)更突出社會(huì)適應(yīng)、情緒管理、人際交往、自我意識(shí)、生涯規(guī)劃等板塊內(nèi)容,更注重樹(shù)立學(xué)生的自信心,并將自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。

具體內(nèi)容包括:

重塑自我,面對(duì)現(xiàn)實(shí),接納自我,盡快適應(yīng)職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活;提高自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,挖掘自身潛能;重塑人生理想,增強(qiáng)人生希望感和耐挫力;培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)、希望、對(duì)客觀(guān)結(jié)果進(jìn)行積極解釋的行為風(fēng)格等;澄清在戀愛(ài)、婚姻、家庭等方面的價(jià)值觀(guān);合理規(guī)劃職業(yè),實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化生涯選擇,提高職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。第四部分

課程實(shí)施建議

本標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在實(shí)施過(guò)程中,各地應(yīng)遵照本標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本地區(qū)和學(xué)生的實(shí)際情況,因地制宜地開(kāi)展教學(xué),有效促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一、教學(xué)建議

中小學(xué)心理健康教育課程力求面向全體學(xué)生,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升。中小學(xué)心理專(zhuān)兼職教師在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)遵循心理健康教育的規(guī)律,將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要注重發(fā)揮教師為人師表的作用,建立起民主、平等和相互尊重的師生關(guān)系。要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,多途徑開(kāi)展心理健康教育。

(一)準(zhǔn)確把握課程性質(zhì),確保教學(xué)課時(shí)

教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握心理健康教育課程的綜合性特征,以學(xué)生心理成長(zhǎng)需要處理的主要關(guān)系為線(xiàn)索,將心理健康、學(xué)科學(xué)習(xí)、道德、法律、安全等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì),避免將這些內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái),分塊進(jìn)行教學(xué);應(yīng)確保中小學(xué)心理健康教育課時(shí),從地方課程或校本課程中統(tǒng)籌安排,納入課表,確保每班每月開(kāi)設(shè)心理健康教育課不少于2課時(shí);應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握心理健康教育的發(fā)展性、預(yù)防性、差異性、階段性特征,避免概念化和孤立化的教學(xué),努力使心理健康教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。

(二)注重課程內(nèi)容分布,避免重復(fù)

實(shí)施本課程的教學(xué),要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的滲透,注重課程內(nèi)容在國(guó)家課程、地方課程中的分布,避免重復(fù)。建議課程實(shí)施與國(guó)家課程、地方課程整合,盡量避免已經(jīng)在國(guó)家課程、地方課程出現(xiàn)過(guò)的心理健康教育內(nèi)容,其他內(nèi)容可在校本課程中安排(見(jiàn)附表)。

(三)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際及其他學(xué)科的融合

教師要深入了解學(xué)生的心理需求,善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題組織教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)服務(wù)。心理健康課程實(shí)施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開(kāi)放性與結(jié)合性,加強(qiáng)與家庭及其他學(xué)科教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系和融通,形成教育合力。

各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的資源。因此,學(xué)科教師要有心理健康教育意識(shí),并在學(xué)校心理健康教育骨干教師的帶領(lǐng)下,深入挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素,設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育目標(biāo),準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛,使心理健康教育目標(biāo)在教學(xué)工作的自然狀態(tài)中得以實(shí)現(xiàn),達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師要提高課堂教學(xué)效率,努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);要多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),強(qiáng)化其信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,減少他們學(xué)習(xí)中的挫折感。教師還須注意觀(guān)察學(xué)生的心理行為變化,關(guān)注其心理危機(jī)行為,及時(shí)報(bào)告學(xué)校心理危機(jī)處理小組。同時(shí),教師作為示范性的角色,應(yīng)注重優(yōu)化自身的心理素質(zhì),保持良好的情緒和精神狀態(tài),為學(xué)生在心理素質(zhì)方面樹(shù)立良好的榜樣。(四)創(chuàng)造性地使用教材,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。教師要了解和研究已有教材的整體布局,結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際需求,在已有可參考的教材基礎(chǔ)上,不拘于形式和框架創(chuàng)造性地使用教材。心理健康教育教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為主,可以采取如團(tuán)體輸導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座等形式。通過(guò)多種教學(xué)形式,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)、共情、尊重、真誠(chéng)等有效生存的心理品質(zhì)。

(五)注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)

教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟,在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí),深化心理認(rèn)知。

此外,各地應(yīng)利用好學(xué)校心理輔導(dǎo)室的資源,指導(dǎo)中小學(xué)校在每年的心理健康活動(dòng)周,圍繞心理健康主題開(kāi)展為時(shí)一周或兩周的多形式(如師生畫(huà)展心理劇、微視頻、節(jié)目表演等)的心理健康教育活動(dòng)。同時(shí),在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意全面滲透心理健康教育理念。學(xué)科教學(xué)、日常管理等教育過(guò)程都是心理健康教育的重要形式。

(六)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)將“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”擺在重要位置,要注重發(fā)揮課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用,要尊重學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、正確認(rèn)識(shí)自我,更好適應(yīng)各階段學(xué)習(xí)生活,為學(xué)生生涯發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。二、評(píng)價(jià)建議

中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。設(shè)計(jì)中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)方案時(shí),應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù),體現(xiàn)心理健康學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn),搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息,客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康狀況。教師要及時(shí)征求學(xué)生反饋,總結(jié)與反思評(píng)價(jià)結(jié)果,改進(jìn)教學(xué),進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)

中小學(xué)心理健康課程的評(píng)價(jià)是考查學(xué)生心理健康水平,提高教學(xué)質(zhì)量,保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生心理健康水平發(fā)展的有效手段。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容

中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教師教學(xué)的有效性和學(xué)生的發(fā)展性。

(三)評(píng)價(jià)時(shí)間

中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)時(shí)間可以分為即時(shí)評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià),對(duì)教師教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)一般采用即時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)將即時(shí)評(píng)價(jià)與跟蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(四)評(píng)價(jià)主體

中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)主體倡導(dǎo)多元化,包括授課教師、專(zhuān)業(yè)人員(教研人員、專(zhuān)家)、學(xué)生、觀(guān)察者(教師同行、家長(zhǎng))。(五)評(píng)價(jià)方法

中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)多樣化,包括心理測(cè)量評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)、觀(guān)察評(píng)價(jià)、訪(fǎng)談評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)時(shí)間評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方法提高教師教學(xué)質(zhì)量教學(xué)有效性以即時(shí)評(píng)價(jià)為主授課教師專(zhuān)業(yè)人員(教研人員、專(zhuān)家)學(xué)生

觀(guān)察者(教師同行、家長(zhǎng))心理測(cè)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)

觀(guān)察評(píng)價(jià)訪(fǎng)談評(píng)價(jià)描述性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展學(xué)生發(fā)展性即時(shí)評(píng)價(jià)與跟蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合

1、對(duì)心理健康教育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

中小學(xué)心理健康教育倡導(dǎo)的對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種。

(1)問(wèn)卷調(diào)查。在課程教學(xué)結(jié)束后,對(duì)教師的課程教學(xué)效果采取多主體進(jìn)行評(píng)價(jià),由學(xué)生、家長(zhǎng)匿名填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師課程教學(xué)的評(píng)價(jià),據(jù)此對(duì)教師課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

(2)訪(fǎng)談。通過(guò)與授課教師面對(duì)面地進(jìn)行交談,了解教師對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)。

(3)同行評(píng)價(jià)。通過(guò)觀(guān)課、議課、公開(kāi)課、賽課等形式,了解教師對(duì)課程教學(xué)的組織與把握,并通過(guò)專(zhuān)家當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),促進(jìn)優(yōu)化教師課程教學(xué)。

2.對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的評(píng)價(jià)

中小學(xué)心理健康教育倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種。

(1)觀(guān)察。教師在自然狀態(tài)下,有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為,并記錄下來(lái),作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的依據(jù)。

(2)訪(fǎng)談。教師通過(guò)與學(xué)生各種形式的交流和對(duì)話(huà),獲得學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顩r的信息,據(jù)此對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估和輔導(dǎo)。

(3)描述性評(píng)語(yǔ)。教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在心理健康某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度、能力和行為等寫(xiě)成評(píng)語(yǔ),并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

(4)心理測(cè)評(píng)。定期與不定期地對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)的測(cè)驗(yàn)或量表評(píng)估.了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。根據(jù)測(cè)驗(yàn)成量表評(píng)估結(jié)果,有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行分層反饋與軸導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)實(shí)施要求

(1)關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果,更要重視發(fā)展、變化和過(guò)程。要將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)