語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是核心素養(yǎng)取向下課程組織的創(chuàng)新方式，深刻影響到統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫體例，而且“有著豐富意涵，是引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等華踐進(jìn)行了積極的理念重建。這迫切需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中任務(wù)情境是學(xué)習(xí)任務(wù)群的組成要素和基本特征,隨著中高考行定位，涉及“話題、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文體”等六話題、內(nèi)容以及技法進(jìn)行了提示和解釋，但缺乏作者、讀者的身普適性五大特征，我們可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)以下任務(wù)情境。(見表一)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境1對(duì)同學(xué)們來(lái)說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處?圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。已是熟稔在心。你準(zhǔn)備就校園中最為獨(dú)特的一處景色制作一段短視頻發(fā)送給身在外地的朋友。請(qǐng)為這段視頻寫一段解說詞。2你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是草木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……寫一篇作文。你因感冒在家臥床休息。床邊的窗子是你眼睛和心靈聯(lián)結(jié)外部世界的一個(gè)重要通道，請(qǐng)你以《窗外》為題，撰寫一篇日志，描寫寫窗外眼中所及之景及內(nèi)心情感。3“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募?，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛季》為題，寫一篇作文。為他的朋友,寫一封信描繪一下家鄉(xiāng)某一個(gè)季節(jié)的景色。除了寫某一個(gè)季節(jié)獨(dú)有的景致，還可以寫一寫某個(gè)景物在某個(gè)季節(jié)的特盧要把情感奇寓在字里行間，做到寓情于景，情景交能。任務(wù)情境任務(wù)情境規(guī)定“以什么角色、對(duì)誰(shuí)、為什么、用什么方式情、意的交互中形成寫作活動(dòng)，與“情動(dòng)辭發(fā)”“為時(shí)為事”寫作邏輯一致。二、整合多維學(xué)習(xí)資源,提供高階認(rèn)知材料群“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為語(yǔ)文素養(yǎng)培育的實(shí)施載體，整合學(xué)習(xí)情境、生”。寫作教學(xué)的價(jià)值指向以及實(shí)踐手段也應(yīng)該立足于素養(yǎng)培育，包含語(yǔ)言、思維、審美文化四個(gè)維度。僅有寫作知識(shí)的傳授、技能訓(xùn)練，沒有思維、審美、文化等素養(yǎng)整體提升，學(xué)生寫作只寫作教學(xué)必須整合多維學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生“有味、足量、多維”寫作素養(yǎng)。如統(tǒng)編教材八(上)第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”,我們可以如下設(shè)計(jì)寫作素養(yǎng)材料群(見表二)圖文資源繪畫：《千里江山圖》(王希孟)、《山水圖》(李士行)、《龍嘯》(曾剛)等。音樂：《二泉映月》《黃河大合唱》《秋日私語(yǔ)》等。校園、自家窗外、家鄉(xiāng)景色。加涅在《教學(xué)方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》中說“為了學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)言語(yǔ)信的或者可以配合起來(lái)的更大的有意義的知識(shí)……”提供與紙質(zhì)文本關(guān)聯(lián)的圖像影音，以及體驗(yàn)實(shí)境，培育學(xué)生寫作欲求、思維、審美等多維寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生“愿意寫”“有內(nèi)容可寫”“有思維、審美、文化等素養(yǎng)因子可以挖掘”。其中，材料只以原生態(tài)的形式呈現(xiàn)，不加以分析和具體闡述，便于學(xué)生開展高階認(rèn)知。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”立足于學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生高階認(rèn)知為主要形式。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)說，要形成具有廣泛遷移可學(xué)習(xí))寫作策略及學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知必須依托學(xué)生主體，通過“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”等高階認(rèn)知才能有效習(xí)得。就表一學(xué)習(xí)描寫景物”寫作素養(yǎng)材料群，我們可以設(shè)計(jì)以下高階認(rèn)知活動(dòng)：1.跳讀選文，在書本中勾畫你最喜歡的寫景美句。影影任務(wù)單一寫景美句景物特征寫景角度(提示：空間、感官、色彩)寫景方法(提示：動(dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面、情景)語(yǔ)言特色(提示：煉字、句式、修辭)習(xí)洪1.跳讀相應(yīng)選文和“寫景美句”,體悟景言物語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)的情理。2.小組交流，共同填寫任務(wù)單二(見表四)篇目景言物語(yǔ)《秋天的懷念》示例：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……示例：好好的活!活出自我的精彩!《紫藤蘿瀑布》不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。示例：積極的活!連綴成生《壺口瀑布》示例：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見。示例：改造困偉大的性格!寶劍鋒從磨礪出!活動(dòng)三：景物描寫，讓我來(lái)說說你的美1.跳讀選文和相應(yīng)的“寫景美句”,自主設(shè)計(jì)景物描寫寫作評(píng)價(jià)量表。2.小組交流，共同填寫任務(wù)單三(見表五)。任務(wù)單三：景物描寫寫作評(píng)價(jià)量表一級(jí)指標(biāo)觀察點(diǎn)觀察路徑評(píng)價(jià)形美扣住景物特征你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括你描寫景物的特征?選取寫景角度能否借助空間、感官、色彩等顯性詞語(yǔ)等找出寫景思路?能否找出文章在動(dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面結(jié)合、情景交融等方面運(yùn)用寫景手法?語(yǔ)言表達(dá)特色句是否優(yōu)美?神美蘊(yùn)含情理你能用一句話概括描寫景物的之間是否建立邏輯聯(lián)系?習(xí)洪彪四、預(yù)設(shè)策略支架，煉制寫作素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群脫胎于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，任務(wù)、情境、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)等項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素是其基本構(gòu)成。基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念的寫作教學(xué)就是以項(xiàng)目要素取代零碎的訓(xùn)練，組成結(jié)構(gòu)，以情境任務(wù)貫穿始終，以支架支撐形成作品。學(xué)生以生活中真實(shí)的情境體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在真實(shí)而明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過范文學(xué)習(xí)、量表指導(dǎo)、任務(wù)寫作等高階認(rèn)知活動(dòng)，汲取了寫作策略，進(jìn)行初次寫作。教師根據(jù)學(xué)生初次寫作寫作過程以及作品存在的問題，研究學(xué)生需求，基于學(xué)情適時(shí)提供策略支架，煉制包括語(yǔ)言、思維、審美、文化等四個(gè)維度的個(gè)性化寫作素養(yǎng)。但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)策略支架應(yīng)寫作教學(xué)，我們可以預(yù)設(shè)如下策略支架。素養(yǎng)要求觀察項(xiàng)目策略支架語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.語(yǔ)言表達(dá)明確2.語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美3.寫作手法多樣1.語(yǔ)言緊扣景物典型特征；2.注重?zé)捵帧⒕涫阶兓?、修辭運(yùn)用；3.綜合運(yùn)用動(dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面結(jié)合、情景交融等手法。思維發(fā)展與提升1.描寫角度選擇符合邏輯；2.景情之間建立邏輯聯(lián)系1.從空間、感官、色彩等角度梳理寫景思路；2.景物與情感之間聯(lián)系包括觸景生情、情因景生；因情寫景，借景抒情。審美鑒賞與創(chuàng)造1.景物及情思背后蘊(yùn)含的審美思想1.在修飾詞、修辭、形象塑造等方面滲透審美情趣2.傳承民族審美思想及其文化傳承與理解1.景物及情思背后蘊(yùn)