組織打擊樂器有感

第5頁共5頁組織打擊樂器有感組織打擊樂教學(xué)活動之后感南通市通州區(qū)城區(qū)幼兒園張俊紅【摘要】：^p：音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成局部，也是幼兒非常喜歡的活動之一。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，打擊樂就很合適幼兒這種與生俱來的本能。節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂的靈魂與精華，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力，幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，感受了音樂的節(jié)奏，知道了音樂中有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象，也就是通過節(jié)奏去認(rèn)識、理解音樂，因此組織幼兒進(jìn)展打擊樂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合幼兒各年齡階段特點(diǎn)和實(shí)際程度，挖掘生活中的音樂素材，有選擇性的選取各種樂器，從培養(yǎng)節(jié)奏感入手，引導(dǎo)幼兒探究樂器演奏的規(guī)律，對幼兒進(jìn)展音樂啟蒙訓(xùn)練，開展音樂才能，從而到達(dá)全面進(jìn)步幼兒素質(zhì)的目的。通過打擊樂活動讓小朋友從中體驗(yàn)打擊樂樂趣，同時感受音樂魅力，提升合作意識?！娟P(guān)鍵詞】：^p：組織打擊樂興趣節(jié)奏感如今的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略。通過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，一段鮮明的音樂總是可以讓還未學(xué)會走步的寶寶興奮得手舞足蹈，每個孩子與生俱來就喜歡敲敲打打，可以說打擊樂是一種合適幼兒本能的音樂。打擊樂不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制才能、集體意識及多方面的協(xié)調(diào)才能，同時可以培養(yǎng)幼兒的合作才能和創(chuàng)造才能。因此，作為一名幼兒老師，組織一場生動的打擊樂教學(xué)活動就顯得尤為重要了。但是,打擊樂活動是具有很強(qiáng)操作性的活動，由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制才能較差，拿起樂器就喜歡敲敲打打，因此，組織打擊樂活動并不是一件容易的事，因?yàn)?，它并不是讓幼兒在單一的教學(xué)形式中機(jī)械的節(jié)奏模擬，而是通過豐富的教育環(huán)節(jié)及老師的教育策略來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性，有效進(jìn)步打擊樂教學(xué)的質(zhì)量，通過打擊樂教學(xué)讓孩子在愉快、富有樂趣的活動中，到達(dá)促進(jìn)幼兒身心開展的教學(xué)目的。那么,如何進(jìn)展打擊樂教學(xué)呢?一、選擇適宜的音樂素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，假如幼兒對某一項(xiàng)活動毫無興趣可言，那么幼兒就很難掌握這方面的才能，而選擇合適幼兒的素材才能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了使打擊樂教學(xué)活動更加生動有趣，我們老師要做到以下幾點(diǎn)：首先，在組織活動之前，老師要熟悉樂曲并分析^p音樂作品的特點(diǎn)。不同樂曲有不同的情感，不同的意境、不同的風(fēng)格和不同的形象色彩等。而不同的音樂作品有其不同的適宜人群，我們可以通過對音樂作品的分析^p，為不同年齡段的幼兒挑選不同音樂特色的打擊樂。小班幼兒可以選擇節(jié)奏特點(diǎn)明顯的樂曲，如《大雨和小雨》，這首樂曲是一首2/4的樂曲，節(jié)奏特點(diǎn)非常明顯，前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全一樣，中間八小節(jié)有所變化。在配器時可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn)，多項(xiàng)選擇用一些樂器，同時節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏一樣，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。中班可以選擇《郊游》《粉刷匠》等樂曲，大班幼兒可選擇4/4拍的樂曲，如《大馬告訴我》《拔根蘆柴花》等。其次，選擇游戲性強(qiáng)、樂曲形式簡潔、節(jié)奏鮮明的打擊樂素材也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。正如我先前提過的敲敲打打是幼兒的天性，我們應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性選擇節(jié)奏清楚的樂曲，最好是童謠、民歌這些形式比擬簡潔，音調(diào)和語言比擬接近，容易被孩子所承受的，性質(zhì)鮮明的，以輕松活潑、優(yōu)美抒情以及雄壯有力為主的曲子。讓幼兒在活動中充分的聆聽音樂和感受音樂，在音樂作品中自由表現(xiàn)不同的情感，建構(gòu)鮮明的音樂形象，使幼兒的情感世界變得豐富而充實(shí)。二、運(yùn)用多種教育形式，營造良好的打擊樂活動氣氛幼兒是動態(tài)開展的個體，有自身的想法和感受。老師要抓住這點(diǎn)，運(yùn)用較為新穎的多種教育形式而不是一成不變的固定形式來教育他們。就拿學(xué)習(xí)打擊樂來說,根據(jù)幼兒的音樂才能來組織幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)是打擊樂教學(xué)最初進(jìn)展的根本形式。這就需要我們老師課前要做好充分準(zhǔn)備,對于進(jìn)入中班的幼兒,可以帶著他們逐步進(jìn)入分聲部和創(chuàng)新階段，甚至鼓勵才能強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮，根據(jù)作品需要,讓幼兒自己初步擬定演奏方案。而對于進(jìn)入大班的幼兒,可根據(jù)需要將特色樂器，如大鼓等參加到打擊樂演奏中。我們老師還需要根據(jù)不同樂曲的風(fēng)格選擇不同的感受方式引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏，如在《虹彩妹妹》的活動中，引導(dǎo)幼兒利用彩帶按節(jié)奏起舞，在《大馬告訴我》活動中，引導(dǎo)幼兒邊模擬聲音邊感受樂曲。在《土耳其進(jìn)展曲》活動中，利用兒童化的圖譜讓孩子自己看圖譜，學(xué)動作感受節(jié)奏。在《郊游》活動中，結(jié)合秋游經(jīng)歷，與幼兒一起進(jìn)展創(chuàng)編節(jié)奏圖譜。讓幼兒嘗試根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)、對音樂