信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)課件

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主講教師：霍彤huotong999@163.com信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主講教師：霍彤huotong999@161Contents

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的分析二

學(xué)習(xí)者分析三

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)四

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)五Contents什么是教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的分析二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)與教的理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。以學(xué)與教的理論為基礎(chǔ)它以優(yōu)化教學(xué)過程為目的以解決教學(xué)問題為宗旨強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)方法分析、解決教學(xué)問題一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)與教一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)方法/策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程最核心的問題是：在給定教學(xué)條件下尋求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法、策略。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)方法/策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)案例：內(nèi)蒙某小城學(xué)校教學(xué)條件簡陋、課室陳舊，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備（ＤＶＤ/電視/教學(xué)光盤（人教社教材的教學(xué)課堂實(shí)錄））馬老師要給她任教的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生講《清澈的湖水》這一課。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)案例：一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)馬老師上這節(jié)課的時(shí)候有很多苦惱：從沒見過湖水的學(xué)生們很難理解課文中描述的湖光山色……老師和學(xué)生們的普通話都不夠標(biāo)準(zhǔn)，說慣了地方方言的馬老師，有些字音始終是發(fā)音有困難的，對(duì)課文中要掌握的十幾個(gè)生字，只能機(jī)械記憶，課堂顯得十分冗長沉悶，對(duì)課文中“．．．象．．．”的句法難點(diǎn)很難掌握。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)馬老師上這節(jié)課的時(shí)候有很多苦惱：一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法單元是一門課程內(nèi)容的劃分單位單元內(nèi)容可分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性課程<狹義>

單元項(xiàng)目（知識(shí)點(diǎn)）課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)（項(xiàng)目）知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3技能問題解決事實(shí)概念原理類型判斷？態(tài)度二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法單元是二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法練習(xí)：判斷下面情況屬于哪一種類型？事實(shí)/概念/技能/原理/問題解決/情感態(tài)度認(rèn)識(shí)生字解釋詞語“……像什么……”造句朗讀課文帶有感情色彩判斷一個(gè)三角形是不是等腰三角形二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法認(rèn)識(shí)生二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法歸類法：按內(nèi)容的類別屬性對(duì)信息進(jìn)行歸類的方法。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法圖解分析法:直觀形式揭示內(nèi)容要素聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法信息加工分析法:（informationprocessinganalysis）是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的任務(wù)分析方法。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法層級(jí)分析法（hierarchicalanalysis）：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法。是一個(gè)從終點(diǎn)能力到起點(diǎn)能力的逆向分析過程。歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法層級(jí)分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系布盧姆教學(xué)目標(biāo)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)知領(lǐng)域言語信息智力技能認(rèn)知策略態(tài)度情感領(lǐng)域動(dòng)作技能動(dòng)作技能領(lǐng)域認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和解決問題的能力的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識(shí)的獲得和應(yīng)用。人對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系認(rèn)知領(lǐng)域：Bloom,1950知識(shí)knowledge理解comprehension應(yīng)用application分析analysis綜合synthesis評(píng)價(jià)evaluation智力水平二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系累積性二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法馬杰的行為目標(biāo)：指用可觀察和可測量的行為陳述目標(biāo)。A對(duì)象(audience)-行為主體，有明確的學(xué)習(xí)者。

B行為(behavior)-應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。

C條件(condition)-應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D標(biāo)準(zhǔn)(degree)-應(yīng)規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即所要求行為的程度）。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法[例]請(qǐng)你根據(jù)所布置的閱讀材料，

對(duì)象

條件

能比較兩個(gè)文明世界的文化，

行為（內(nèi)容）

至少各舉出五個(gè)特征

標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法[例]

初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。ACBD二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)行為主體錯(cuò)位；目標(biāo)行為動(dòng)詞使用不當(dāng)；目標(biāo)內(nèi)容泛化；目標(biāo)語句要簡潔。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--應(yīng)注意的問題【例】讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生字詞。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述—內(nèi)外結(jié)合法－行為目標(biāo)的局限性：只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程。－內(nèi)外結(jié)合做為彌補(bǔ)，注意了內(nèi)在的能力和情感的變化。內(nèi)外結(jié)合表述法：

先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為表現(xiàn)。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述—內(nèi)外結(jié)合法[例]……領(lǐng)會(huì)余弦定理……a會(huì)畫圖說明這一定理的條件

和應(yīng)用背景b會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出

這個(gè)定理c能敘述“余弦定理”和“正弦定

理”的區(qū)別二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)體系三維過程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類三、學(xué)習(xí)者分析（一）分析目的與主要任務(wù)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。重要任務(wù)是了解學(xué)生的初始能力，以幫助教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。教學(xué)從哪里開始？三、學(xué)習(xí)者分析（一）分析目的與主要任務(wù)教學(xué)從哪里開始？三、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“興趣是最好的教師?！?--愛因斯坦學(xué)科知識(shí)與生活、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，“情境”設(shè)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設(shè)計(jì)初中生物課，《人類的性別決定》，初中二年級(jí)主要內(nèi)容包括人類的染色體組成、男女性染色體的異同和人類的性別決定過程。學(xué)生對(duì)此“似懂非懂”，課前學(xué)生可能認(rèn)為生男生女由男人或女人決定。如果教學(xué)單純圍繞“人類的染色體”展開，會(huì)變得枯燥乏味，可以通過問題情境設(shè)計(jì)解決。三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)案例：<人類的性別決定>情境三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設(shè)計(jì)如果教學(xué)單純圍繞“人類的染色體”展開，會(huì)變得枯燥乏味，可以通過問題情境設(shè)計(jì)解決。問題情境;“她到底是男人還是女人呢？”（變性人陳莉莉被取消環(huán)球小姐參賽資格)“沒有生兒子怪誰？”(結(jié)合“生兒生女”引發(fā)家庭矛盾的社會(huì)現(xiàn)象)三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)案例：<人類的性別決定>情境四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的不同的教學(xué)組織形式、方法、媒體資源、程序等的綜合考慮。教學(xué)組織形式、方法、媒體資源、程序等教學(xué)策略宏觀具體四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題1、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)順序【例】“慣性”的學(xué)習(xí)辨別→概念→規(guī)則→問題解決四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題2、先行組織者策略先用意義化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)原有觀念→再學(xué)習(xí)新內(nèi)容通過“先行組織者”使學(xué)習(xí)變的更為有意義。

（奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)）【例】雷達(dá)原理四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)順序【例】平拋運(yùn)動(dòng)

→創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生在情景中產(chǎn)生矛盾，提出要解決的問題→在教師的幫助下得出結(jié)論，并解決問題。四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（二）教學(xué)組織形式集體授課小組協(xié)作個(gè)別指導(dǎo)四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（二）教學(xué)組織形式四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)方法的選擇自學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)練習(xí)—反饋……講授法、討論法演示法、示范模仿法

訓(xùn)練與實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模擬教學(xué)益智性游戲四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)方法的選擇自學(xué)講授法、討論法演四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)方法的選擇

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況依據(jù)教師的本身的素養(yǎng)條件依據(jù)各教學(xué)方法的職能、適用范圍／條件依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)方法的選擇四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（四）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用文本圖形圖像動(dòng)畫音頻視頻展示事實(shí)創(chuàng)設(shè)情景提供示范解釋原理探究發(fā)現(xiàn)設(shè)疑一播放一講評(píng)講解一播放一概括講解一播放一舉例邊播放，邊講解復(fù)習(xí)鞏固……媒體使用目標(biāo)媒體類型/內(nèi)容媒體使用方式實(shí)例分析四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（四）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用文本展示事實(shí)設(shè)疑四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（四）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用媒體的選擇與設(shè)計(jì)表知識(shí)點(diǎn)媒體類型教學(xué)作用使用方式泌尿系統(tǒng)的組成動(dòng)畫展示事實(shí)腎臟解剖圖片展示事實(shí)腎臟微觀構(gòu)成投影展示事實(shí)尿的形成視頻創(chuàng)設(shè)情景尿的形成過程動(dòng)畫呈現(xiàn)過程例：泌尿系統(tǒng)四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（四）教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型教五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的類型相對(duì)評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能分定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法分教學(xué)評(píng)價(jià)分類五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的類型相對(duì)自身絕對(duì)按評(píng)價(jià)診斷性形成性總五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的各個(gè)要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。

指標(biāo)體系=指標(biāo)項(xiàng)+標(biāo)準(zhǔn)+權(quán)重

反映要素反映標(biāo)準(zhǔn)反映程度五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的各個(gè)要素五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)的形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立權(quán)重系數(shù)的確定包括初擬指標(biāo)和篩選指標(biāo)兩個(gè)環(huán)節(jié)五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)的形成包括初擬指標(biāo)五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)舉例五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)舉例五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展重視發(fā)展，淡化選拔（功能轉(zhuǎn)化）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異（多元化）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合注重過程，總結(jié)性和形成性相結(jié)合(重心轉(zhuǎn)移)新技術(shù)手段在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展重視發(fā)展，淡化選拔（功能轉(zhuǎn)化ThankYou!ThankYou!45信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主講教師：霍彤huotong999@163.com信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)主講教師：霍彤huotong999@1646Contents

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的分析二

學(xué)習(xí)者分析三

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)四

教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)五Contents什么是教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的分析二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)與教的理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。以學(xué)與教的理論為基礎(chǔ)它以優(yōu)化教學(xué)過程為目的以解決教學(xué)問題為宗旨強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)方法分析、解決教學(xué)問題一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以學(xué)與教一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)方法/策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程最核心的問題是：在給定教學(xué)條件下尋求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法、策略。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)方法/策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)案例：內(nèi)蒙某小城學(xué)校教學(xué)條件簡陋、課室陳舊，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備（ＤＶＤ/電視/教學(xué)光盤（人教社教材的教學(xué)課堂實(shí)錄））馬老師要給她任教的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生講《清澈的湖水》這一課。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)案例：一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)馬老師上這節(jié)課的時(shí)候有很多苦惱：從沒見過湖水的學(xué)生們很難理解課文中描述的湖光山色……老師和學(xué)生們的普通話都不夠標(biāo)準(zhǔn)，說慣了地方方言的馬老師，有些字音始終是發(fā)音有困難的，對(duì)課文中要掌握的十幾個(gè)生字，只能機(jī)械記憶，課堂顯得十分冗長沉悶，對(duì)課文中“．．．象．．．”的句法難點(diǎn)很難掌握。一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)馬老師上這節(jié)課的時(shí)候有很多苦惱：一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法單元是一門課程內(nèi)容的劃分單位單元內(nèi)容可分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性課程<狹義>

單元項(xiàng)目（知識(shí)點(diǎn)）課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)（項(xiàng)目）知識(shí)點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)2知識(shí)點(diǎn)3技能問題解決事實(shí)概念原理類型判斷？態(tài)度二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法單元是二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法練習(xí)：判斷下面情況屬于哪一種類型？事實(shí)/概念/技能/原理/問題解決/情感態(tài)度認(rèn)識(shí)生字解釋詞語“……像什么……”造句朗讀課文帶有感情色彩判斷一個(gè)三角形是不是等腰三角形二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法認(rèn)識(shí)生二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法歸類法：按內(nèi)容的類別屬性對(duì)信息進(jìn)行歸類的方法。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法圖解分析法:直觀形式揭示內(nèi)容要素聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法信息加工分析法:（informationprocessinganalysis）是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的任務(wù)分析方法。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法歸類分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法常用內(nèi)容分析方法層級(jí)分析法（hierarchicalanalysis）：是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析方法。是一個(gè)從終點(diǎn)能力到起點(diǎn)能力的逆向分析過程。歸類分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機(jī)計(jì)算曝光獲得曝光指數(shù)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（一）內(nèi)容分析的任務(wù)與方法層級(jí)分二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系布盧姆教學(xué)目標(biāo)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)知領(lǐng)域言語信息智力技能認(rèn)知策略態(tài)度情感領(lǐng)域動(dòng)作技能動(dòng)作技能領(lǐng)域認(rèn)知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)、智力技能和解決問題的能力的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識(shí)的獲得和應(yīng)用。人對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系認(rèn)知領(lǐng)域：Bloom,1950知識(shí)knowledge理解comprehension應(yīng)用application分析analysis綜合synthesis評(píng)價(jià)evaluation智力水平二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學(xué)目標(biāo)的分類體系累積性二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法馬杰的行為目標(biāo)：指用可觀察和可測量的行為陳述目標(biāo)。A對(duì)象(audience)-行為主體，有明確的學(xué)習(xí)者。

B行為(behavior)-應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。

C條件(condition)-應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D標(biāo)準(zhǔn)(degree)-應(yīng)規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即所要求行為的程度）。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法[例]請(qǐng)你根據(jù)所布置的閱讀材料，

對(duì)象

條件

能比較兩個(gè)文明世界的文化，

行為（內(nèi)容）

至少各舉出五個(gè)特征

標(biāo)準(zhǔn)二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--ABCD表述法[例]

初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。ACBD二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--應(yīng)注意的問題學(xué)習(xí)行為主體錯(cuò)位；目標(biāo)行為動(dòng)詞使用不當(dāng)；目標(biāo)內(nèi)容泛化；目標(biāo)語句要簡潔。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述--應(yīng)注意的問題【例】讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生字詞。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述—內(nèi)外結(jié)合法－行為目標(biāo)的局限性：只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程。－內(nèi)外結(jié)合做為彌補(bǔ)，注意了內(nèi)在的能力和情感的變化。內(nèi)外結(jié)合表述法：

先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為表現(xiàn)。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學(xué)目標(biāo)的表述—內(nèi)外結(jié)合法[例]……領(lǐng)會(huì)余弦定理……a會(huì)畫圖說明這一定理的條件

和應(yīng)用背景b會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出

這個(gè)定理c能敘述“余弦定理”和“正弦定

理”的區(qū)別二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類-分層-表述）3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)體系三維過程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析（二）教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫（分類三、學(xué)習(xí)者分析（一）分析目的與主要任務(wù)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。重要任務(wù)是了解學(xué)生的初始能力，以幫助教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。教學(xué)從哪里開始？三、學(xué)習(xí)者分析（一）分析目的與主要任務(wù)教學(xué)從哪里開始？三、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“興趣是最好的教師。”---愛因斯坦學(xué)科知識(shí)與生活、社會(huì)等現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，“情境”設(shè)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設(shè)計(jì)初中生物課，《人類的性別決定》，初中二年級(jí)主要內(nèi)容包括人類的染色體組成、男女性染色體的異同和人類的性別決定過程。學(xué)生對(duì)此“似懂非懂”，課前學(xué)生可能認(rèn)為生男生女由男人或女人決定。如果教學(xué)單純圍繞“人類的染色體”展開，會(huì)變得枯燥乏味，可以通過問題情境設(shè)計(jì)解決。三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)案例：<人類的性別決定>情境三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設(shè)計(jì)如果教學(xué)單純圍繞“人類的染色體”展開，會(huì)變得枯燥乏味，可以通過問題情境設(shè)計(jì)解決。問題情境;“她到底是男人還是女人呢？”（變性人陳莉莉被取消環(huán)球小姐參賽資格)“沒有生兒子怪誰？”(結(jié)合“生兒生女”引發(fā)家庭矛盾的社會(huì)現(xiàn)象)三、學(xué)習(xí)者分析（二）興趣與動(dòng)機(jī)案例：<人類的性別決定>情境四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的不同的教學(xué)組織形式、方法、媒體資源、程序等的綜合考慮。教學(xué)組織形式、方法、媒體資源、程序等教學(xué)策略宏觀具體四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)什么是教學(xué)策略？教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題1、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)順序【例】“慣性”的學(xué)習(xí)辨別→概念→規(guī)則→問題解決四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題2、先行組織者策略先用意義化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)原有觀念→再學(xué)習(xí)新內(nèi)容通過“先行組織者”使學(xué)習(xí)變的更為有意義。

（奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)）【例】雷達(dá)原理四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順序問題3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)順序【例】平拋運(yùn)動(dòng)

→創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生在情景中產(chǎn)生矛盾，提出要解決的問題→在教師的幫助下得出結(jié)論，并解決問題。四、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)順