信息化教育的概念課件

信息化教育的概念

一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育的定義

信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育的概念一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育（1）現(xiàn)代教育思想和理論

①現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是6種現(xiàn)代教育觀：

·素質(zhì)教育觀

·終身教育觀

·創(chuàng)新教育觀雙主體教育觀

·情商為主教育觀

·四大支柱教育觀其基本觀點(diǎn)是：教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這4種基本學(xué)習(xí)是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。（1）現(xiàn)代教育思想和理論①現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較②現(xiàn)代教育理論③現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神

它的基本精神是a:革除傳統(tǒng)教育的6個弊端:忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法②現(xiàn)代教育理論③現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神b.實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的4個重心轉(zhuǎn)移和4個最佳結(jié)合從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合b.實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的4個重心轉(zhuǎn)移和4個最佳結(jié)合（2）現(xiàn)代信息技術(shù)

教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)（3）信息素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。

（4）教育方式

信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人—機(jī)—人，人機(jī)協(xié)作、人為主、機(jī)為輔的信息時代特有的教育方式。（3）信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是2.信息化教育的基本內(nèi)涵現(xiàn)代教育思想和理論現(xiàn)代信息技術(shù)信息化教育信息技術(shù)視聽技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)2.信息化教育的基本內(nèi)涵現(xiàn)代教育現(xiàn)代信息化信息視聽技術(shù)計(jì)算機(jī)3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

②教育信息處理數(shù)字化

③教育信息存儲光盤化

④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

⑤教育信息管理智能化(2）三性

①開放性。

②非線性。③交互性。

3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

二、信息時代的主要特征1.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征2.知識是信息時代的最重要的生產(chǎn)要素3.適合變化與創(chuàng)新是信息時代的生命線4.合作/協(xié)作是信息時代的主要生存與發(fā)展方式5.科學(xué)范型走向非決定論二、信息時代的主要特征1.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最

工具時代農(nóng)業(yè)時代工業(yè)時代信息時代大致時間250萬年-0.6萬年前公元前4000-公元17631763-19701971-21001950年代萌發(fā)，90年代進(jìn)入典型特征工具制造革命沒有文字原始文化原始社會原始經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)革命文字和國家奴隸制和封建制農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)革命機(jī)械化電氣化工業(yè)社會工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識革命知識化網(wǎng)絡(luò)化知識社會知識經(jīng)濟(jì)工具時代農(nóng)業(yè)時代工業(yè)時代信息時代大致時間250三、信息時代教育觀念的變革1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀。三、信息時代教育觀念的變革1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。確立以人的發(fā)展來促進(jìn)社會發(fā)展的觀念，改變以往片面強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會發(fā)展的價(jià)值取向。在促進(jìn)人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和國際化。因此,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。確立以人2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力、情感和態(tài)度方面。（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)：3R素養(yǎng)指讀（reading）寫（writing）、算（Arithmetic）；信息時代更加強(qiáng)調(diào)3T素養(yǎng),指技術(shù)運(yùn)算（technology）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（teaming）遷移能力(transference).(2)掌握基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)(3)具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)信息時代的基本生存技能7個基本技能所包含的技能批判性思維與行動（criticalThinkinganddoing)問題解決、研究、分析、項(xiàng)目管理等創(chuàng)新（Creativity）新知識的創(chuàng)新、“至善至美”的設(shè)計(jì)方案、講故事的藝術(shù)性等協(xié)作（Collaboration）合作、協(xié)商、達(dá)成共識、團(tuán)體構(gòu)建等跨文化理解（CrossculturalUnderstanding)超民族間的隔閡，跨民族的知識和組織文化傳播(Communication)制作信息、有效地使用媒體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)(computing)有效地使用電子信息和知識工具生涯與學(xué)會自立(Career&LearningSelf-reliance)處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適信息時代的基本生存技能7個基本技能所包含的技能批判性思維與行3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價(jià)方法存在的問題：①評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科或課本知識，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價(jià)值；③評價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；④評價(jià)主體基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式；⑤評價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價(jià)教育質(zhì)量評價(jià)觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點(diǎn)：①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變；②重綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化；③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；④強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；⑤注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。教育質(zhì)量評價(jià)觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點(diǎn)：四、信息時代學(xué)習(xí)方式的變革1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)2.自主學(xué)習(xí)3.個性化學(xué)習(xí)4.基于技術(shù)的學(xué)習(xí)四、信息時代學(xué)習(xí)方式的變革1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)2.自主學(xué)習(xí)3.個性化五、信息時代師生角色的轉(zhuǎn)變1.信息時代的教育迫切要求教師角色的變化（1）做學(xué)生的導(dǎo)師（2）意義建構(gòu)的促進(jìn)者（3）信息咨詢者（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作者（5）課程開發(fā)者（6）學(xué)術(shù)顧問者（7）研究者（8）學(xué)習(xí)者五、信息時代師生角色的轉(zhuǎn)變1.信息時代的教育迫切要求教師角色2.信息時代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求（1）主動的學(xué)習(xí)者（2）建構(gòu)的學(xué)習(xí)者（3）協(xié)作學(xué)習(xí)者（4）意圖學(xué)習(xí)者（5）交流學(xué)習(xí)者（6）情景學(xué)習(xí)者（7）反思學(xué)習(xí)者2.信息時代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求（1）學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（1）信息技術(shù)課為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（2）與其它學(xué)科的整合學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。（2）與其它學(xué)科的整合信息技術(shù)教育學(xué)的研究對象根據(jù)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中小學(xué)在基礎(chǔ)教育中的到位于作用、教育的目標(biāo)與主要任務(wù)。研究實(shí)行信息技術(shù)教育目標(biāo)的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學(xué)要求研究信息技術(shù)教學(xué)的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)研究信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原則和意義和方法研究新形勢下對信息技術(shù)教師的素質(zhì)和人格要求信息技術(shù)教育學(xué)的研究對象根據(jù)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中第一章信息時代的新課程—信息技術(shù)課程一、信息技術(shù)教材教法研究的目的與意義1、研究目的

“通過對“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊、教學(xué)特點(diǎn)和基本原則、教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)工作、教學(xué)的基本類型、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房的建設(shè)及管理等的研究，探索總結(jié)《中小學(xué)信息技術(shù)》課的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，解決“為什么教，為什么學(xué)；教什么，學(xué)什么；如何教，如何學(xué)；教得怎樣，學(xué)得怎樣”，即準(zhǔn)備過程、教學(xué)過程和評價(jià)過程等教學(xué)問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術(shù)教材教法理論，在理論和實(shí)踐上探索人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有中國特色的、適應(yīng)信息時代和經(jīng)濟(jì)全球化需要的信息技術(shù)教材教法課程體系，為“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，指導(dǎo)“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)實(shí)踐，推動我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面建設(shè)小康社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻(xiàn)”。第一章信息時代的新課程—信息技術(shù)課程一、信息技術(shù)教材教法研2、研究的意義

（1）理論意義“信息技術(shù)教育已成為科學(xué)文化教育的重要組成部分，它對適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，具有重要的意義。根據(jù)教育部的部署，將逐步在全國的中小學(xué)中開設(shè)‘‘中小學(xué)信息技術(shù)”課，并在全國部分高等院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)或培訓(xùn)中小學(xué)信息技術(shù)課的專任教師。根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，學(xué)科教材須有相應(yīng)的教材教法與之配合，才能構(gòu)成該學(xué)科完整的教育課程”。2、研究的意義（1）理論意義（2）實(shí)踐意義

教材教法屬于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等在具體學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用學(xué)科。教材教法研究應(yīng)該而且必須有助于教學(xué)中實(shí)際問題的解決。信息技術(shù)課作為新設(shè)學(xué)科，尚未普及，任課教師數(shù)量少，學(xué)厲力層次不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，人們對有實(shí)際指導(dǎo)作用的教材教法研究成果翹首以待。（2）實(shí)踐意義教材教法屬于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等在具3、信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn)3.1信息技術(shù)教材教法的概念“中小學(xué)信息技術(shù)”教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。3.2信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)

1.綜合性

2.獨(dú)立性

3.實(shí)踐性

4.發(fā)展性

5.創(chuàng)新性3、信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn)3.1信息技術(shù)教材教法的概念4.信息技術(shù)教材教法的研究對象與任務(wù)

4.1信息技術(shù)教材教法的研究對象

1.信息技術(shù)課程

2.信息技術(shù)教學(xué)

3.信息技術(shù)學(xué)習(xí)

4.計(jì)算機(jī)輔助教育

5.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究范圍包括下面3個方面：①信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論②信息技術(shù)的教材③信息技術(shù)教材教法4.信息技術(shù)教材教法的研究對象與任務(wù)4.1信息技術(shù)教材教4.2、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)

(1)使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的研究。(2)使學(xué)習(xí)者以所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論等學(xué)科理論為指導(dǎo)，分析《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，進(jìn)行教材和教法的研究。(3)使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實(shí)的基本功，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。(4)使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。(5)使學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4.2、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)(1)使學(xué)習(xí)者了解和掌握5.信息技術(shù)教材教法的研究方法1.文獻(xiàn)研究法2.理論研究法3.實(shí)踐研究法4.比較研究法5.“三論”研究法

所謂“三論”，是指系統(tǒng)論、控制論和信息論

6.協(xié)同研究法5.信息技術(shù)教材教法的研究方法1.文獻(xiàn)研究法

三、中國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展3.1信息技術(shù)教育發(fā)展的重要性

1.信息技術(shù)教育是教育現(xiàn)代化的需要

教育面向現(xiàn)代化，是21世紀(jì)教育的首要目標(biāo)和主要任務(wù)，一方面，教育要為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，另一方面，教育自身要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。這是一個相互作用、相互促進(jìn)的互動過程，以教育現(xiàn)代化保證社會現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在推進(jìn)社會現(xiàn)代化的過程中促進(jìn)教育現(xiàn)代化。這就是教育面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的基本內(nèi)容。

三、中國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展3.1信息技術(shù)教育發(fā)展的重2．信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)全球化的需要經(jīng)濟(jì)全球化是指世界各國經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)環(huán)節(jié)的跨國化趨勢，是生產(chǎn)能力存量在全球范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)移活動。它包括生產(chǎn)的全球化、貿(mào)易的全球化、金融的全球化等等。簡而言之，經(jīng)濟(jì)全球化是指經(jīng)濟(jì)活動的全球性跨國化和依存性融合化.經(jīng)濟(jì)全球化的結(jié)果是教育的全球化，它給教育提供了難得的機(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，需要的是國際化、復(fù)合型、創(chuàng)造性的人才。因此，我們要樹立教育國中小學(xué)信息技術(shù)教材教法際化的觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)人力資源的能力建設(shè)，大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)和造就一大批與國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。2．信息技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)全球化的需要經(jīng)濟(jì)全球化是指世界各國經(jīng)濟(jì)3．信息技術(shù)教育是社會信息化的需要

現(xiàn)今，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)將全面進(jìn)入信息時代。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的緊密結(jié)合，“信息高速公路”的建立，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著未來人類社會將是網(wǎng)絡(luò)化社會。網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)祟惿婧蜕罘绞降耐瑫r，也使未來的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。因此，面向未來的教育首先必須為迎接信息社會的教育變革作好準(zhǔn)備。教育教學(xué)方式將由長期低水平的勞動密集型向應(yīng)用高科技的智力密集型轉(zhuǎn)變，其影響將及到教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育過程、教育管理、師生關(guān)系乃至整個人才培養(yǎng)模式等各個層面，其中一個最重要方面就是學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生深刻的變化----“學(xué)習(xí)的革命”。3．信息技術(shù)教育是社會信息化的需要

現(xiàn)今，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，3.2我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧隨著信息時代的到來，信息技術(shù)逐步深入教育領(lǐng)域，并形成一門新的、獨(dú)立的學(xué)科。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)歷3個階段，掀起三次浪潮，目前方興未艾，迅猛發(fā)展。

1.試驗(yàn)啟動階段標(biāo)志性口號：程序設(shè)計(jì)是第二文化。

2.逐步發(fā)展階段標(biāo)志性口號：計(jì)算機(jī)輔助教育。

3.快速發(fā)展階段標(biāo)志性口號：網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)。2003年教育部頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，標(biāo)志著信息技術(shù)成為普通高中階段一個獨(dú)立的科目，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次課程改革的肯定，標(biāo)志著信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；信息技術(shù)和通用技術(shù)分別作為技術(shù)領(lǐng)域的一個科目，標(biāo)志著信息技術(shù)既歸類于技術(shù)領(lǐng)域，又不同于一般的技術(shù)3.2我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展回顧隨著信息時代的到來，信息

四、我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題與發(fā)展思路

4.1存在問題1.觀念跟不上2.發(fā)展不平衡3.資金不足4.師資缺乏5.教法落后四、我國中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問題與發(fā)展思路4.1存在問農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨六大問題1.“書”的問題(課本教材，軟件教材)2.“教”的問題（專業(yè)技能、更新能力、科研能力、教學(xué)評估）3.“錢”的問題4.“學(xué)”的問題5.“網(wǎng)”的問題6.“用”的問題

農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨六大問題1.“書”的問題(課本教材4.2發(fā)展思路

1.更新教育觀念2.加大資金投入力度

3.有效整合現(xiàn)有資源

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

5.關(guān)于教學(xué)模式問題6.改革教學(xué)方法4.2發(fā)展思路1.更新教育觀念第二節(jié)國外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)一、國外信息技術(shù)教育概況

1美國實(shí)施“教育技術(shù)行動”綱領(lǐng)通過技術(shù)提高教育，每個孩子都不能掉隊(duì)。其主要內(nèi)容是：要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)、都能用電子郵件；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)；每所學(xué)校都能獲得優(yōu)秀的課程教學(xué)軟件，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用，鼓勵教師使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。第二節(jié)國外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)一、國外信息技術(shù)教育2英國的信息與通訊技術(shù)教育發(fā)展概況

通過教學(xué)盡力促進(jìn)學(xué)生能利用IT技術(shù)工具探究、分析、辨別和進(jìn)行有創(chuàng)意的信息加工。

3日本實(shí)施新教學(xué)大綱日本政府關(guān)注信息教育是從80年代開始的，當(dāng)時政府出資給學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)、購置教學(xué)軟件。文部省1994～1999年六年間曾制定過“新設(shè)備計(jì)劃”，提出小學(xué)達(dá)到2人一臺，中學(xué)和特殊學(xué)校1人一臺的目標(biāo)。

4法國實(shí)施“多媒體教學(xué)發(fā)展計(jì)劃

計(jì)劃從幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖與操作；小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用電子信箱，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；初中生學(xué)習(xí)在因特網(wǎng)上操作等。

2英國的信息與通訊技術(shù)教育發(fā)展概況

通過教學(xué)盡力促進(jìn)學(xué)生能二、國外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)分析課程目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)科目標(biāo)所要達(dá)到的目標(biāo)，是通過教學(xué)所要完成任務(wù)的指標(biāo)體系，也是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)科目中的體現(xiàn)，它反映了教學(xué)的內(nèi)容、方向和性質(zhì)。1美國中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析

（1）讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品的組成部分的基本功能和作用；（2）在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生使用系統(tǒng)化的技能解決問題；（3）讓學(xué)生了解、分析計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品在以前、現(xiàn)在與將未來的社會中所扮演的角色與影響。二、國外中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)分析課程目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)科目2英國中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力（Informationtechnologycapacity）,包括使用信息技術(shù)工具和信息資源支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對工作生活和社會的影響。3日本中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析

日本信息教育的課程目標(biāo)，注重的是信息處理能力的培養(yǎng)，對于信息技術(shù)的基本操作沒有過多地涉及和測量，反映其信息技術(shù)教育的人文化的特點(diǎn)。

4法國中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析法國把信息技術(shù)教育作為學(xué)生技術(shù)課（Technology）教育的一個部分，分別在小學(xué)、初中和高中開設(shè)信息和通訊技術(shù)（TIC）教育，這一技術(shù)是學(xué)生必須掌握的，是國家教育制度的目標(biāo)之一2英國中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析討論：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面考慮討論：

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些信息素養(yǎng)？1.能夠有效地、高效地獲取信息2.能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息3.能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息4.能探求與個人興趣有關(guān)的信息5.欣賞作品和其他信息內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)6.能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做的最好7.能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性8.能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范9.能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息1.能夠有效地、高效地獲取信息1、獲取信息的能力能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，收集到所需要的信息。2、分析信息的能力能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選為自己所利用。信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。3、加工信息的能力能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行綜合，整理、組織、存儲。4、利用信息的能力運(yùn)用信息技術(shù)手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。1、獲取信息的能力

第2章中小學(xué)信息技術(shù)課程與教材1）鄧“教育是一個民族最根本的事業(yè)”教育是增強(qiáng)綜合國力的基礎(chǔ),基礎(chǔ)教育又是整個教育的基礎(chǔ),它制約著整個教育的的發(fā)展和社會的進(jìn)步。在綜合國力的競爭中，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。

§2.1中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用

2.1.1基礎(chǔ)教育對綜合國力的影響第2章中小學(xué)信息技術(shù)課程與教材1）鄧“教育是一

2）社會進(jìn)步的滯緩了，其基礎(chǔ)教育一定落后例如：二戰(zhàn)后，蘇美“競賽30年”

1、教改，1957.10.4衛(wèi)星上天

2、美前議員尖銳地指出“教育已成為……”于是,立即采取教改，1958年通過《國防教育法》，“新三藝”，布魯納1960年《教育過程》，被謄為現(xiàn)代教學(xué)論“最有影響的著作之一”，1969年“阿波羅計(jì)劃”成功。2）社會進(jìn)步的滯緩了，其基礎(chǔ)教育一定落后一、信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性（一）信息技術(shù)教育成為各個國家與民族振興的重要手段1.信息資源成為國家與地區(qū)重要的戰(zhàn)略資源。2.克服數(shù)字鴻溝，實(shí)現(xiàn)教育同權(quán)的措施。3.信息多元化要求開拓人才培養(yǎng)的新途徑。一、信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性（二）信息社會中個人發(fā)展的必要條件1.信息技術(shù)成為人類文化的一個重要部分。2.信息素養(yǎng)成為個人就業(yè)的重要條件。3.信息技術(shù)發(fā)展改變了人民交流信息的方式與范圍。（二）信息社會中個人發(fā)展的必要條件1.信息技術(shù)成為人類文化的2.1.2中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用

根據(jù)教育部門的規(guī)定，從2001年起，信息技術(shù)課程將逐步成為全國普通中學(xué)的一門必修課，列入畢業(yè)考試科目，并要求在基礎(chǔ)教育的改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要位置。

2.1.2中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位與作用

1）信息技術(shù)課程在中學(xué)教育可以同其他的必修課程相比，是知識、技能結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。

2）信息技術(shù)教育是一項(xiàng)直接面向現(xiàn)代化的教育，除了讀、寫、算之外，還要有基本的信息能力和素質(zhì)。

3）信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向世界、面向未來的教育，是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育中對綜合國力影響最突出、最活躍的因素。

4）信息技術(shù)課程是一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中學(xué)信息技術(shù)課—計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1）信息技術(shù)課程在中學(xué)教育可以同其他的必修課§2.2中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)

隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，國內(nèi)外信息技術(shù)課程的目標(biāo)也不斷明確、合理。2.2.1國外信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡介

國外信息技術(shù)教育的目標(biāo)，集中體現(xiàn)在1995年聯(lián)合國教科文組織制定的《中學(xué)信息學(xué)課程》中，該文件把信息學(xué)課程分為3個層次?！?.2中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)隨

三個層次：中學(xué)信息學(xué)課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級水平課程和職業(yè)性教育的高級水平3個層次。課程的總目標(biāo)（四）個：初

1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識高

2）信息技術(shù)工具在其他學(xué)科中的應(yīng)用

3）信息學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用（模塊、算法、設(shè)計(jì)、評價(jià)）職

4）信息學(xué)在其他專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用（模型、信息系統(tǒng)、管理）

三個層次：2.2.2國內(nèi)信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡介

《綱要（試行）》（2000.11）給出了我國信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。課程的核心任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并為終生學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。課程的總目標(biāo)：二個層次（初中五項(xiàng)、高中八項(xiàng)）。

2.2.2國內(nèi)信息技術(shù)課程任務(wù)與目標(biāo)簡介《各階段的具體教學(xué)目標(biāo)如下課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。各階段的具體教學(xué)目標(biāo)如下課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)小學(xué)階段：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

小學(xué)階段：

初中階段：

(1)增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

(2)初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

(3)學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

(4)在他人幫助下學(xué)會評價(jià)和識別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

(5)樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。信息化教育的概念高中階段：

(1)使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。

(2)了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。

(3)掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。

(4)培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。

(5)了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

(6)通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

(7)能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

(8)樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。高中階段：2.2.3關(guān)于信息技術(shù)課程任務(wù)和目標(biāo)的進(jìn)一步討論1、任務(wù)——利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)

2、目標(biāo)——Allen觀點(diǎn)：短期目標(biāo)、長期目標(biāo)

3、兩個概念——1）信息技術(shù)教育與信息技術(shù)課程

2）“整合”：課程與課程的整合

4、當(dāng)前目標(biāo)：

1）不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別性應(yīng)更加分明，減少重疊。

2）在高中階段的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)增加一條“對信息方法的認(rèn)識和理解”。

3）教學(xué)目標(biāo)的條目不一定多、面面俱到，否則，重點(diǎn)不明確，不易掌握。

4）教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)當(dāng)與課程地位、課時安排相對應(yīng)。2.2.3關(guān)于信息技術(shù)課程任務(wù)和目標(biāo)的進(jìn)一步討論1、§2.3信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)

2.3.1信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

1）課程：是學(xué)校中有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，是一系列教學(xué)科目的集合，也是教師教和學(xué)生學(xué)的主要對象和依據(jù)。因此，課程是學(xué)校教育的核心問題。

2）類別：現(xiàn)代課程理論將課程分為兩大類，一類是學(xué)科課程，另一類是活動課程。

§2.3信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)1）課程

3）課程設(shè)計(jì)：是指課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)：)()(教學(xué)計(jì)劃設(shè)置哪些課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)整體結(jié)構(gòu)課程大綱內(nèi)容如何每門課程的具體結(jié)構(gòu)--?íì3）課程設(shè)計(jì)：是指課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì))()(教學(xué)計(jì)劃設(shè)置哪些課

4）中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)包括如下3個方面：第一，德、智、體全面發(fā)展的社會主義教育目的和中學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)第二，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平為背景，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的總體水平。第三，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力4）中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)2.3.2信息技術(shù)課程的總體結(jié)構(gòu)第一，中學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)該講一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容第二，中學(xué)信息技術(shù)課程是知識性與技能性并重的學(xué)科。第三，應(yīng)該把統(tǒng)一性和靈活性結(jié)合起來，應(yīng)該采取“一綱要、多層次、多版本”的方式進(jìn)行2.3.2信息技術(shù)課程的總體結(jié)構(gòu)第一，中學(xué)信息技術(shù)課程是2.3.3信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為各門信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱和教材，它們是教學(xué)計(jì)劃的深入和具體體現(xiàn)。

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定具體課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、知識和技能的廣度與深度，學(xué)科的體系和結(jié)構(gòu)，教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)方法等的教學(xué)指導(dǎo)文件。

大綱的組成：一般由說明、文本和參考書目、教學(xué)儀器及媒體等部分組成。

2.3.3信息技術(shù)課程的具體結(jié)構(gòu)信息

教材：是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)資料。

包括：教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、掛圖等。

教科書：是教學(xué)大綱的具體化，又是教材的主要表現(xiàn)形式，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要材料。教材：是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)資料。2.4信息技術(shù)課程的教材建設(shè)一、信息技術(shù)教材在教學(xué)系統(tǒng)的作用1.信息技術(shù)教材對教學(xué)目標(biāo)的作用。2.信息技術(shù)教材對課程的作用。3.信息技術(shù)教材對教師的作用。4.信息技術(shù)教材對學(xué)生的作用。5.信息技術(shù)教材對教學(xué)環(huán)境的作用。6.信息技術(shù)教材對教學(xué)策略的影響。7.信息技術(shù)教材對教學(xué)評價(jià)的作用。8.信息技術(shù)教材對教學(xué)關(guān)的作用。9.信息技術(shù)教材對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。10.信息技術(shù)教材能夠?qū)崿F(xiàn)多種學(xué)習(xí)策略的功能。2.4信息技術(shù)課程的教材建設(shè)一、信息技術(shù)教材在教學(xué)系統(tǒng)的作用二、信息技術(shù)教材在教學(xué)活動中的作用1.信息技術(shù)教材是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識、培養(yǎng)能力的主要學(xué)習(xí)資源。2.信息技術(shù)教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的基本依據(jù)。3.信息技術(shù)教材給學(xué)生提供典型范例，幫助學(xué)生通過自學(xué)而進(jìn)一步發(fā)展能力。4.信息技術(shù)教材是教學(xué)評價(jià)具體內(nèi)容與范式選取的重要出發(fā)點(diǎn)。二、信息技術(shù)教材在教學(xué)活動中的作用1.信息技術(shù)教材是學(xué)生獲取三.信息技術(shù)教材的形態(tài)1.信息技術(shù)教材的載體。2.信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)思路。3.信息技術(shù)教材在教學(xué)過程中的作用。4.信息技術(shù)教材的使用周期。四、信息技術(shù)課程的課程資源1.非教科書的課程資源的開發(fā)問題。2.非教科書的課程資源的利用問題。①信息技術(shù)課程的課程資源提供了學(xué)生豐富的案例。②信息技術(shù)課程的課程資源還提供學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的一些素材。三.信息技術(shù)教材的形態(tài)1.信息技術(shù)教材的載體。四、信息技術(shù)課教材編寫時，要遵循以下原則：1）科學(xué)性原則2）思想性原則3）理論聯(lián)系實(shí)際原則4）基礎(chǔ)性原則5）可接受性原則6）系統(tǒng)性原則7）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合原則8）教科書形式的特殊要求教材編寫時，要遵循以下原則：2.4.2中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個問題

第一，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主導(dǎo)思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第二，要建立起學(xué)科課程和活動課程相結(jié)合的課程體系。第三，處理好知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四，在課程體系中除逐步增加計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)內(nèi)容外，還應(yīng)逐步增加計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的能力

2.4.2中學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個問題第一，以培養(yǎng)

第五，要發(fā)揮社會的輔助教育作用。第六，建立全面的課程與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。既有對學(xué)生的學(xué)和發(fā)展的評價(jià)，也有對教師教的評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)體系要科學(xué)，可操作性強(qiáng)。評價(jià)方法要定量方法和定性方法相結(jié)合。第五，要發(fā)揮社會的輔助教育作用。2.4.3在構(gòu)建我國中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的過程中應(yīng)該注意的問題1明確信息素養(yǎng)的本質(zhì)

2挖掘信息技術(shù)背后的人文內(nèi)涵我們在確立中小學(xué)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，應(yīng)該注意：a.挖掘信息技術(shù)的科學(xué)思想和方法；b.挖掘信息技術(shù)的社會價(jià)值c.挖掘信息技術(shù)的人文精神d.挖掘信息技術(shù)的創(chuàng)新理念e.挖掘信息技術(shù)的文化內(nèi)涵2.4.3在構(gòu)建我國中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的過程中應(yīng)2.4.4對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想

(1）知識技能方面——理解思想方法基礎(chǔ)上的熟練操作；獲得具有廣泛遷移價(jià)值的和認(rèn)知靈活性的信息技術(shù)知識體系。(2）過程與方法方面——核心素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息，來解決實(shí)際問題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面a.體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。b.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。c.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。2.4.4對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想(1）知識

討論：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程,分析說明我國中小學(xué)《信息技術(shù)教育》教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)有何看法。討論：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程,分析說明我國中小學(xué)《信息技術(shù)教育第3章信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)和基本原則3.1信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教育是在課堂教學(xué)傳授知識和技能訓(xùn)練的過程中，通過理論與實(shí)際、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、掌握操作技能和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué):就是按照信息技術(shù)課程的計(jì)劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事各種各樣理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過程。

第3章信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)和基本原則3.1信息技術(shù)課3.1.1信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

一.信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展性1.新課程許多問題正在探索。A新課程建設(shè)的探索要求。B新師資隊(duì)伍的建設(shè)的迫切要求。C新的課程實(shí)施環(huán)境建設(shè)。2.課程不斷變化與發(fā)展。A信息技術(shù)本身的迅速發(fā)展變化的技術(shù)，不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過研究、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)和推廣，而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)。B人們對信息技術(shù)課程的認(rèn)識也在不斷變化。C信息技術(shù)課程的執(zhí)行環(huán)境也在不斷變化。3.1.1信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一.信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展性二.信息技術(shù)課程的實(shí)踐性

1.操作與知識并重，操作優(yōu)先。2.過程與結(jié)果并重，過程優(yōu)先。三.信息技術(shù)課程的綜合性1.目標(biāo)的綜合性2.內(nèi)容的綜合性3.形式的綜合性四.信息技術(shù)課程的創(chuàng)造性1.模仿與創(chuàng)造關(guān)系的處理2.練習(xí)中的重復(fù)與創(chuàng)造五.信息技術(shù)課程的靈活性二.信息技術(shù)課程的實(shí)踐性3.1.2知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.知識結(jié)構(gòu)信息技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)，是指由知識之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體，它包含兩個基本要素：一是最基本知識，二是其他知識與最基本知識的聯(lián)系例如，在計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中，關(guān)于二進(jìn)制數(shù)和邏輯運(yùn)算的知識結(jié)構(gòu)，大致可歸結(jié)為：

(1)最基本知識：二進(jìn)制數(shù)，二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，二進(jìn)制的四則運(yùn)算。

(2)其他知識與最基本知識的聯(lián)系：以命題的概念及定義一個真命題為其真值“1”，假命題的值為“0”為中介，就邏輯運(yùn)算和二進(jìn)制的四則運(yùn)算聯(lián)系起來，即：二進(jìn)制加或運(yùn)算二進(jìn)制乘與運(yùn)算3.1.2知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)1.知識結(jié)構(gòu)2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),就是學(xué)生大腦中的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)(1)一般的(長期的)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量一般的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)的全部知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和組織特征，這些特征直接影響學(xué)生在信息技術(shù)科學(xué)學(xué)習(xí)中未來的成績。

(2)特殊的(短期的)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一相對小的知識單元時，他們的知識結(jié)構(gòu)中對這一內(nèi)容和組織方面的特征。2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)①信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是信息知識的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的相互作用的產(chǎn)物。②學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有其特點(diǎn)。③學(xué)生形成一定的信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以后，一旦遇到新的信息，就會用相應(yīng)的認(rèn)知對新信息進(jìn)行處理與加工。④信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的，隨著過程的進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷分化和重組，并逐漸變得更加完善。（3）信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)①信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是信息知識的邏輯結(jié)3.信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對象，信息技術(shù)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專家研究的對象，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對象，它們的主要區(qū)別表現(xiàn)如下:(1)信息技術(shù)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是前人在社會實(shí)踐中研究信息技術(shù)科學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是客觀而科學(xué)的，對學(xué)生是外在信息。

(2)信息技術(shù)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是教材中按一定順序組織起來的，是通過學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，而其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生認(rèn)知這些信息技術(shù)科學(xué)內(nèi)容的一種智能活動模式。

(3)信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，可以通過不同的信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去掌握，計(jì)算機(jī)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的發(fā)展過程。

3.信息技術(shù)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系4.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的認(rèn)知因素

認(rèn)知因素是決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素主要有：已有知識經(jīng)驗(yàn)、智力發(fā)展水平、智力活動方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。因此，在教學(xué)中應(yīng)把改善學(xué)生的認(rèn)知因素作為主要目標(biāo)，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)。(1)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的確定和認(rèn)知因素(2)課程設(shè)計(jì)與認(rèn)知因素要保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，必須具備3個基本條件，即良好的學(xué)習(xí)方法、有效的教學(xué)方法和科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)(3)教學(xué)過程與認(rèn)知因素

4.中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的認(rèn)知因素認(rèn)知因素是決定學(xué)習(xí)效5信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，就是信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過程。掌握學(xué)習(xí)過程的意義，在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入的完成信息技術(shù)和技能的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展。必須注意以下幾個方面：以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。注意組織完好的知識結(jié)構(gòu)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。5信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，就是信3.1.3信息技術(shù)課的一般學(xué)習(xí)過程

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的信息技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)分為:

1、輸入階段

2、相互作用階段

3、操作階段

4、輸出階段3.1.3信息技術(shù)課的一般學(xué)習(xí)過程

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)3.2信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)1、現(xiàn)代性特點(diǎn)2、實(shí)踐性特點(diǎn)3、工具性特點(diǎn)4、應(yīng)用性特點(diǎn)5、文化性特點(diǎn)3.2信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)1、現(xiàn)代性特點(diǎn)1、現(xiàn)代性特點(diǎn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)代性特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代性2.計(jì)算機(jī)的升級體現(xiàn)現(xiàn)代性1989年調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況如下：中華學(xué)習(xí)機(jī)及小蜜蜂8700多臺

apple--1I及兼容機(jī)32000多臺

comx—pc6900多臺

1aser--31027700多臺

IBM兼容機(jī)1300多臺到2001年底，約有15579所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，比1999年底統(tǒng)計(jì)的3000個校園網(wǎng)增加了12579個，中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育接收點(diǎn)達(dá)到7400個，很多地區(qū)的教育城域網(wǎng)或直接接入CERNET、或通過電信等接入CERNET，也有一批中小學(xué)直接接入CERNET。全國中小學(xué)從1999年底的平均121人擁有的一臺計(jì)算機(jī)提高到2001年的平均51人擁有一臺計(jì)算機(jī)

1、現(xiàn)代性特點(diǎn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)代性特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下2、實(shí)踐性特點(diǎn)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我國發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作課時數(shù)與授課課時數(shù)之比達(dá)2：1，我國“指導(dǎo)綱要”中明確規(guī)定：“上機(jī)課時不少于總學(xué)時的’70％”。

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,不實(shí)踐學(xué)不會,不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。(2)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求，從以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)為主逐步向以計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用為主的過渡，這就淡化計(jì)算機(jī)語言教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必然趨向。

(3)對學(xué)生來講坐在計(jì)算機(jī)面前，他所面對的不是一般的物理儀器、化學(xué)裝置和生物儀器，而是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

(4)上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)智力目標(biāo)的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。2、實(shí)踐性特點(diǎn)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我國發(fā)達(dá)地區(qū)的中3、工具性特點(diǎn)

4、應(yīng)用性特點(diǎn)

1.科學(xué)計(jì)算2.數(shù)據(jù)處理3.自動化控制4.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)5.計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域以后，計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用越來越深入，主要有以下兩個方面的應(yīng)用。(1)在教學(xué)過程中，可以利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外的各種知識，模擬物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，這就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。(2)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理教學(xué)，它能夠幫助教師管理和指導(dǎo)教學(xué)過程。6.計(jì)算機(jī)通信3、工具性特點(diǎn)

4、應(yīng)用性特點(diǎn)1.科學(xué)計(jì)算5文化性特點(diǎn)

“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化’’素質(zhì)高低的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是與”信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用’’有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實(shí)際能力。其中：信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選：信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價(jià)：信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗脛t包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題

5文化性特點(diǎn)“信息文化”或“網(wǎng)絡(luò)文化’’素質(zhì)高低的依據(jù)，應(yīng)3.3信息技術(shù)課教學(xué)的基本原則

信息技術(shù)課的教學(xué)原則是信息技術(shù)教學(xué)所必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它是在基本的教學(xué)論原則的指導(dǎo)下，以中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、主要特性和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的基本特點(diǎn)等為依據(jù)而確定的。根據(jù)基本的教學(xué)理論，結(jié)合信息技術(shù)課教學(xué)的特點(diǎn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本原則一般分為：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則、傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則、發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合的原則、量力性與盡力性相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則等。為了保證教師的教和學(xué)生的學(xué)取得良好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須貫徹教學(xué)原則。3.3信息技術(shù)課教學(xué)的基本原則信息技術(shù)課的教學(xué)原則是信一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

二、理論聯(lián)系實(shí)際原則1.理論與實(shí)際相結(jié)合原則的意義

2.貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則用理論與實(shí)際相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)，可以從以下兩個方面入手。(1)重視教材系統(tǒng)理論知識的教學(xué)。(2)重視聯(lián)系實(shí)際。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則教師主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法、組織和實(shí)施通常都是由教師來設(shè)計(jì)和決定；學(xué)生的主體作用，是指學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動積極而不是消極被動地學(xué)習(xí)。一、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

二、理論聯(lián)系實(shí)際原則1.理論與四、傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

1.傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的意義

2.貫徹傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

(1)重視基本技能訓(xùn)練。

(2)注意掌握知識的方法。

五、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則1.直觀性與抽象性相結(jié)合的意義

2.貫徹直觀性與抽象性相結(jié)合的原則(1)注重從實(shí)例引入，闡明計(jì)算機(jī)的概念性問題。(2)注重直觀教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合。這通常有3種做法：①教師先引導(dǎo)學(xué)生對直觀材料觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出結(jié)論；②隨著講授的需要，提出直觀材料，讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解教材中所說的內(nèi)容；③講完理論，再通過演示或?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證理論，使學(xué)生得到較完整的認(rèn)識。四、傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合的原則

1.傳授知識與發(fā)展能力相

六、發(fā)展性與鞏固相性相結(jié)合的原則

1.發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合的意義

2.貫徹發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合的原則

(1)將學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)鞏固舊知識貫穿于教學(xué)的全過程，既要重視階段性復(fù)習(xí)，總結(jié)性復(fù)習(xí)，更要重視日常課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，充分認(rèn)識到發(fā)展與鞏固相結(jié)合在教學(xué)中的特殊意義，將復(fù)習(xí)鞏固作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教課水平，解決好鞏固教學(xué)的關(guān)鍵——記憶問題。

六、發(fā)展性與鞏固相性相結(jié)合的原則

1.發(fā)展性與鞏固性相結(jié)合八、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則在教學(xué)過程中，教師向一個班級集體傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，并希望全班學(xué)生都能聽懂、學(xué)會、掌握，但實(shí)際上各個學(xué)生接受程度是有差異的，有時差異還比較大，這就要求教師因材施教。如何因材施教，對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，可以采取如下措施。

(1)教師講了某一問題時，明確向?qū)W生指出，是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者在一堂課、一個章節(jié)結(jié)束時指出必須掌握的內(nèi)容。。

(2)布置上機(jī)、課外作業(yè)時，分出哪些是必做的，哪些可以選做。

(3)組織學(xué)生“一幫一”對子，效果很顯著，學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生，為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會更認(rèn)真。七、量力性與盡力性相結(jié)合的原則

八、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則七、量力性與盡力性相結(jié)合的上面討論了信息技術(shù)課程教學(xué)的一些基本原則，這些原則各有特點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)信息技術(shù)教學(xué)原則對信息技術(shù)課程的教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用，是教師在教學(xué)中必須遵循的基本要求。正確運(yùn)用各教學(xué)原則，有助于在教學(xué)中按客觀規(guī)律辦事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)造條件。

(2)全面地、辯證地貫徹各原則，防止產(chǎn)生絕對化、片面化。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程的理論性、抽象性時，不可忽視其實(shí)踐性、直觀具體性。在強(qiáng)調(diào)基本知識的教學(xué)時，不可忽視能力的培養(yǎng)；在重視新知識的學(xué)習(xí)時，不可忽視鞏固舊知識等。

(3)所有教學(xué)原則都必須在教學(xué)活動中加以貫徹。從確定大綱、教材，制訂教學(xué)計(jì)劃，備課直至實(shí)施課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)。當(dāng)然，并不是任何情況下各教學(xué)原則均起同等作用，還應(yīng)有主次之分。上面討論了信息技術(shù)課程教學(xué)的一些基本原則，這些原則各有特點(diǎn)。本章完！本章完！信息化教育的概念

一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育的定義

信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育的概念一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育（1）現(xiàn)代教育思想和理論

①現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是6種現(xiàn)代教育觀：

·素質(zhì)教育觀

·終身教育觀

·創(chuàng)新教育觀雙主體教育觀

·情商為主教育觀

·四大支柱教育觀其基本觀點(diǎn)是：教育要適應(yīng)未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)來重新設(shè)計(jì)、重新組織。這4種基本學(xué)習(xí)是：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。（1）現(xiàn)代教育思想和理論①現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較②現(xiàn)代教育理論③現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神

它的基本精神是a:革除傳統(tǒng)教育的6個弊端:忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法②現(xiàn)代教育理論③現(xiàn)代教育思想和理論的基本精神b.實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的4個重心轉(zhuǎn)移和4個最佳結(jié)合從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合b.實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的4個重心轉(zhuǎn)移和4個最佳結(jié)合（2）現(xiàn)代信息技術(shù)

教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)（3）信息素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8種能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。

（4）教育方式

信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人—機(jī)—人，人機(jī)協(xié)作、人為主、機(jī)為輔的信息時代特有的教育方式。（3）信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是2.信息化教育的基本內(nèi)涵現(xiàn)代教育思想和理論現(xiàn)代信息技術(shù)信息化教育信息技術(shù)視聽技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)整合技術(shù)2.信息化教育的基本內(nèi)涵現(xiàn)代教育現(xiàn)代信息化信息視聽技術(shù)計(jì)算機(jī)3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

②教育信息處理數(shù)字化

③教育信息存儲光盤化

④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化

⑤教育信息管理智能化(2）三性

①開放性。

②非線性。③交互性。

3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

二、信息時代的主要特征1.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最顯著特征2.知識是信息時代的最重要的生產(chǎn)要素3.適合變化與創(chuàng)新是信息時代的生命線4.合作/協(xié)作是信息時代的主要生存與發(fā)展方式5.科學(xué)范型走向非決定論二、信息時代的主要特征1.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時代的最

工具時代農(nóng)業(yè)時代工業(yè)時代信息時代大致時間250萬年-0.6萬年前公元前4000-公元17631763-19701971-21001950年代萌發(fā)，90年代進(jìn)入典型特征工具制造革命沒有文字原始文化原始社會原始經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)革命文字和國家奴隸制和封建制農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)革命機(jī)械化電氣化工業(yè)社會工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識革命知識化網(wǎng)絡(luò)化知識社會知識經(jīng)濟(jì)工具時代農(nóng)業(yè)時代工業(yè)時代信息時代大致時間250三、信息時代教育觀念的變革1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀。三、信息時代教育觀念的變革1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。確立以人的發(fā)展來促進(jìn)社會發(fā)展的觀念，改變以往片面強(qiáng)調(diào)教育促進(jìn)社會發(fā)展的價(jià)值取向。在促進(jìn)人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和國際化。因此,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。1.走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀。確立以人2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，這種要求體現(xiàn)在與信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力、情感和態(tài)度方面。（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)：3R素養(yǎng)指讀（reading）寫（writing）、算（Arithmetic）；信息時代更加強(qiáng)調(diào)3T素養(yǎng),指技術(shù)運(yùn)算（technology）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（teaming）遷移能力(transference).(2)掌握基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)(3)具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能2.走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)信息時代的基本生存技能7個基本技能所包含的技能批判性思維與行動（criticalThinkinganddoing)問題解決、研究、分析、項(xiàng)目管理等創(chuàng)新（Creativity）新知識的創(chuàng)新、“至善至美”的設(shè)計(jì)方案、講故事的藝術(shù)性等協(xié)作（Collaboration）合作、協(xié)商、達(dá)成共識、團(tuán)體構(gòu)建等跨文化理解（CrossculturalUnderstanding)超民族間的隔閡，跨民族的知識和組織文化傳播(Communication)制作信息、有效地使用媒體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)(computing)有效地使用電子信息和知識工具生涯與學(xué)會自立(Career&LearningSelf-reliance)處理變化、終身學(xué)習(xí)和生涯調(diào)適信息時代的基本生存技能7個基本技能所包含的技能批判性思維與行3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價(jià)方法存在的問題：①評價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科或課本知識，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察；②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價(jià)值；③評價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；④評價(jià)主體基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式；⑤評價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。3.走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價(jià)教育質(zhì)量評價(jià)觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點(diǎn)：①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變；②重綜合評價(jià)，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化；③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；④強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；⑤注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。教育質(zhì)量評價(jià)觀念的變革趨勢呈現(xiàn)特點(diǎn)：四、信息時代學(xué)習(xí)方式的變革1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)2.自主學(xué)習(xí)3.個性化學(xué)習(xí)4.基于技術(shù)的學(xué)習(xí)四、信息時代學(xué)習(xí)方式的變革1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)2.自主學(xué)習(xí)3.個性化五、信息時代師生角色的轉(zhuǎn)變1.信息時代的教育迫切要求教師角色的變化（1）做學(xué)生的導(dǎo)師（2）意義建構(gòu)的促進(jìn)者（3）信息咨詢者（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作者（5）課程開發(fā)者（6）學(xué)術(shù)顧問者（7）研究者（8）學(xué)習(xí)者五、信息時代師生角色的轉(zhuǎn)變1.信息時代的教育迫切要求教師角色2.信息時代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求（1）主動的學(xué)習(xí)者（2）建構(gòu)的學(xué)習(xí)者（3）協(xié)作學(xué)習(xí)者（4）意圖學(xué)習(xí)者（5）交流學(xué)習(xí)者（6）情景學(xué)習(xí)者（7）反思學(xué)習(xí)者2.信息時代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求（1）學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（1）信息技術(shù)課為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（2）與其它學(xué)科的整合學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。（2）與其它學(xué)科的整合信息技術(shù)教育學(xué)的研究對象根據(jù)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中小學(xué)在基礎(chǔ)教育中的到位于作用、教育的目標(biāo)與主要任務(wù)。研究實(shí)行信息技術(shù)教育目標(biāo)的最佳教育內(nèi)容、課程體系及教學(xué)要求研究信息技術(shù)教學(xué)的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)研究信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原則和意義和方法研究新形勢下對信息技術(shù)教師的素質(zhì)和人格要求信息技術(shù)教育學(xué)的研究對象根據(jù)新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中第一章信息時代的新課程—信息技術(shù)課程一、信息技術(shù)教材教法研究的目的與意義1、研究目的

“通過對“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊、教學(xué)特點(diǎn)和基本原則、教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)工作、教學(xué)的基本類型、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房的建設(shè)及管理等的研究，探索總結(jié)《中小學(xué)信息技術(shù)》課的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，解決“為什么教，為什么學(xué)；教什么，學(xué)什么；如何教，如何學(xué)；教得怎樣，學(xué)得怎樣”，即準(zhǔn)備過程、教學(xué)過程和評價(jià)過程等教學(xué)問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術(shù)教材教法理論，在理論和實(shí)踐上探索人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有中國特色的、適應(yīng)信息時代和經(jīng)濟(jì)全球化需要的信息技術(shù)教材教法課程體系，為“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，指導(dǎo)“中小學(xué)信息技術(shù)”課的教學(xué)實(shí)踐，推動我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面建設(shè)小康社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻(xiàn)”。第一章信息時代的新課程—信息技術(shù)課程一、信息技術(shù)教材教法研2、研究的意義

（1）理論意義“信息技術(shù)教育已成為科學(xué)文化教育的重要組成部分，它對適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，具有重要的意義。根據(jù)教育部的部署，將逐步在全國的中小學(xué)中開設(shè)‘‘中小學(xué)信息技術(shù)”課，并在全國部分高等院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)或培訓(xùn)中小學(xué)信息技術(shù)課的專任教師。根據(jù)師范教育的特點(diǎn)，學(xué)科教材須有相應(yīng)的教材教法與之配合，才能構(gòu)成該學(xué)科完整的教育課程”。2、研究的意義（1）理論意義（2）實(shí)踐意義

教材教法屬于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等在具體學(xué)科教學(xué)中的綜合應(yīng)用學(xué)科。教材教法研究應(yīng)該而且必須有助于教學(xué)中實(shí)際問題的解決。信息技術(shù)課作為新設(shè)學(xué)科，尚未普及，任課教師數(shù)量少，學(xué)厲力層次不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，人們對有實(shí)際指導(dǎo)作用的教材教法研究成果翹首以待。（2）實(shí)踐意義教材教法屬于教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等在具3、信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn)3.1信息技術(shù)教材教法的概念“中小學(xué)信息技術(shù)”教材教法是研究中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、方法和手段的科學(xué)，是信息技術(shù)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等諸多學(xué)科相互結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣性、綜合性學(xué)科，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用而發(fā)展、完善的一門新學(xué)科。3.2信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)

1.綜合性

2.獨(dú)立性

3.實(shí)踐性

4.發(fā)展性

5.創(chuàng)新性3、信息技術(shù)教材教法的概念與特點(diǎn)3.1信息技術(shù)教材教法的概念4.信息技術(shù)教材教法的研究對象與任務(wù)

4.1信息技術(shù)教材教法的研究對象

1.信息技術(shù)課程

2.信息技術(shù)教學(xué)

3.信息技術(shù)學(xué)習(xí)

4.計(jì)算機(jī)輔助教育

5.計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究范圍包括下面3個方面：