秋天的懷念教案2

秋季的教課設(shè)計(jì)【熱點(diǎn)】秋季的教課設(shè)計(jì)4篇秋季的教課設(shè)計(jì)篇1教課目的1．累積字詞，掌握文學(xué)知識。2．朗誦課文，掌握文章粗心。3．感覺母廣博、寬厚的母愛和兒子關(guān)于母親的思念、懊悔、自責(zé)教課要點(diǎn)感覺母廣博、寬厚的母愛和兒子關(guān)于母親的思念、懊悔、自責(zé)教課難點(diǎn)感覺母廣博、寬厚的母愛和兒子關(guān)于母親的思念、懊悔、自責(zé)教課工具多媒體、教課方法、朗誦法、啟示法教課過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋季是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是??！秋季碩果累累、大地豐產(chǎn)，是多么美好的季節(jié)。但是在作家史鐵生的內(nèi)心，秋季卻洋溢著無窮的傷感，這是為何呢？這節(jié)課讓我們跟從作家史鐵生走進(jìn)秋季的故事――秋季的。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音癱瘓、暴怒沉靜、捶打憔倅、懇求、訣別2．簡介作者：史鐵生，北京人，今世作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆錄》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、朗讀累積，整體感知。1、學(xué)生迅速自讀課文，概括課文內(nèi)容。課文標(biāo)題是“秋季的”，請問文中的是誰？文中有幾次寫到秋季？為何是秋季的？明確：文中的是“母親”。兩次寫到秋季。之所以是“秋季的懷念”，一是由于母親是秋季病逝的，秋季是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋季有關(guān)；二是由于秋季是“我”不幸遭受、黯淡心情的寫照，具有象征性；三是由于秋季是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒懷對母親的之情。3．默讀全文，思慮課文里寫了幾次秋季里看菊花？第一次：聽聞北海的花都開了，我推你去逛逛，不，我不去第二次：北海的菊花開了，我推你去看看吧，什么時(shí)候第三次：又是秋季，妹妹推我去北海看了菊花，我倆在一塊兒，要好好兒活從上邊的表格中能夠看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請聯(lián)合有關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（無望）→“要好好兒活”（再生）。是誰促進(jìn)作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促進(jìn)作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師指引，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾勒，思慮回答?！肚锛镜摹方陶n設(shè)計(jì)【教課目的】認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會母子情深，有感情地朗誦課文?！窘陶n要點(diǎn)】領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗誦課文?！倦y點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子?！窘陶n過程】一、從課題引入齊讀課題。秋季是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師增補(bǔ)）而后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容１、自由讀課文，想想課文主要寫了什么？你感覺課文中的母親是一個(gè)如何的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)懷我”２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感人，并把簡單的領(lǐng)會標(biāo)注在書旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組議論溝通４、在全班溝通，老師指引學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳盡，讓學(xué)生透過這四件小事歸納出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)毅、無私、偉大。三、學(xué)生有感情地朗誦來領(lǐng)會這類感情同學(xué)們方才領(lǐng)會得不錯(cuò)，你能把你感覺到的這類愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感覺深的句子或段落，而后指名讀，互評后再讀。四、議論溝通但是當(dāng)時(shí)“我”未能領(lǐng)會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣其余時(shí)候，“我”才真實(shí)地領(lǐng)會到了母親的深情，才真實(shí)懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生念書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，必定不讓母親絕望。五、進(jìn)行口語訓(xùn)練若是清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師依據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，歸納出詞語板書：內(nèi)疚、熱愛、。秋季的教課設(shè)計(jì)篇2教材解讀：課文敘述了一位大病纏身的母親，體諒入微地照料雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，頌揚(yáng)了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平時(shí)小事的仔細(xì)描繪，表達(dá)了母子之間的似海深情。寫作背景：在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次大病，致使高位截癱，也就是在那一年，他的母親也逝世了。此后，在他的很多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋季的》即是母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平時(shí)的小事的仔細(xì)描繪，來表達(dá)母子之間的似海深情，頌揚(yáng)了偉大而無私的母愛。學(xué)情剖析對六年級學(xué)生而言，還不行能深入理解作者在本文中所表露的悲傷、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)??????這樣負(fù)面的感情，所以在教課中指引學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心感情，并以此點(diǎn)燃學(xué)生感情，引起真情，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教課目的：1、有感情地朗誦課文。2、經(jīng)過母親的表情、動作、語言，領(lǐng)會人物的心情，感覺偉大而無私的母愛。教課重難點(diǎn)：在品讀要點(diǎn)語句中，聯(lián)合自己的感覺做標(biāo)注。教課過程：一、導(dǎo)入：聽一聽，讀一讀，思一思。1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永久惦念著子女的安危，永久包含著子女的過錯(cuò)，永久理解子女的全部。由于有了母親，我們才幸福。師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然逝世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣寬慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公園寂靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為何早早地召母親回去呢？好久好久，恍恍惚惚的我聽見了回答：“她內(nèi)心太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我仿佛得了一點(diǎn)寬慰，張開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些要點(diǎn)詞？（預(yù)設(shè)：苦）師：今日就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋季的》，去體會這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我能有感情地朗誦課文。2、我能經(jīng)過母親的語言、表情、動作，領(lǐng)會人物的心情，感覺偉大而無私的母愛。三、自讀課文，感知“母親”：要求：請自讀課文，用曲線畫出描繪母親語言的句子，并圈出要點(diǎn)詞，可順手寫下自己的感覺，隨著自己的感覺和理解讀一讀這些話。四、品詞嚼句，解說“母愛”（依據(jù)學(xué)生找出的句子，指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）1、一語雙關(guān)的話?！拔覀兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”一個(gè)21歲的年青人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的性情變得暴怒無常。誰來讀一讀，領(lǐng)會領(lǐng)會他的性情怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”話中有話，我想不想活？）假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最認(rèn)識他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從內(nèi)心改變。生讀“我們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”劃分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能表現(xiàn)母親的焦慮、擔(dān)憂。母親“撲”住的是兒子想死的念想，“抓”住的是兒子的命）母親“忍”住的不過是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組溝通（預(yù)設(shè)：兒子的壞性情、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句?！澳赣H病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整夜整夜、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)毅與無私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！母親還忍住了“我”的壞性情。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞性情？生讀。面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對照)她有沒有突然把眼前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向周圍的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼叫我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞性情，深受累楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出要點(diǎn)詞，讀一讀。師友溝通。）這時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出此中的疊詞）文中還有一處“靜靜地”：??她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（品嘗“靜靜地”，領(lǐng)會母親的這份“忍”：當(dāng)心、耐心、關(guān)懷、疼愛。）“靜靜地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的當(dāng)心、理解再讀這三句話。母親身己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子倒是專心良苦。她忍著兒子的壞性情、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她老是想方想法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完性情時(shí)，母親靜靜地進(jìn)來，說：“聽聞北海的花兒都開了，我推著你去逛逛?！碑?dāng)我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！狈纸巧收b課文1--3自然段。為何她老是想方想法讓兒子去看菊花？當(dāng)我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那一天我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念想。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預(yù)設(shè)：母愛是珍愛，母愛是給兒子生的希望。3、多說的話。兒子贊同去看菊花后----她也笑了，坐在我身旁，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那邊的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她突然不說了。關(guān)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“敏感”，透過一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說話都謹(jǐn)小慎微。）4、最后的話。“我那個(gè)患病的兒子，還有那個(gè)還未成年的`女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛是惦念、割舍不下。讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也能夠如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親質(zhì)量的寫照；菊花熱忱深邃，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的懷念。）5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是珍愛，是寬容，是惦念”標(biāo)注在適合的地方。五、拓展延長1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的意思。作者最后沒有辜負(fù)母親的希望，他成了有名的作家。又一個(gè)秋季，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？能夠用《媽媽，我想對你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（經(jīng)過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。偉大的母愛教課反?。涸谇夹W(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感想就是關(guān)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所表露的悲傷、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)??????這樣負(fù)面的感情，難度太大了。由于我講的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反省孩子們心中的母親平時(shí)不過嘮絮叨叨地叮囑孩子平時(shí)生活雜事，必定沒有像文中母親這樣的狀況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗誦課文。我范讀課文以后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓舞就是沒有人舉手，我只能一人一句開火車讀?？墒窃诘诙n時(shí)有孩子們舉手了，也能隨著老師試著有感情地讀了，我內(nèi)心感覺仍是比較知足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能頻頻地范讀課文了（由于在“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我建議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗誦）固然今日我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們的確不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子內(nèi)心去。在此后的教課中我會漸漸由“扶”到“放”這一教課模式改為松手讓孩子們嘗試自己學(xué)會自學(xué)。連著四次授課，我感覺收獲仍是好多的。秋季的教課設(shè)計(jì)篇3【教課目的】在秋季的故事里，獲取生命的啟示；在秋季的回想中，理解母愛的內(nèi)涵；在的情義里，感覺母愛的偉大?！窘陶n要點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸素的語句中包含著的豐富感情。一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡介作者二、揭露課題1、（板書：的秋季）同學(xué)們，讀“的秋季”，你的眼前會有如何的情形、畫面呢？（山上落葉、楓葉等風(fēng)景。――景）那么，讀“秋季的懷念”，又有什么不同？（將課題字的地點(diǎn)調(diào)動）（“秋季的”是一種感情。――情）是呀，將秋季的人、事、景積淀成一種感情，那就是――“”（下劃標(biāo)線）。2、帶著這樣的領(lǐng)會，我們來讀讀整篇文章。三、初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容。2、師板書生字：癱瘓憔倅生讀問：讀到這兩個(gè)詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子母親）請同學(xué)們認(rèn)真察看這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔倅跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！四、細(xì)讀領(lǐng)會，商討母愛的內(nèi)涵1、雙腿癱瘓后，我的性情變得如何？（煩躁無常）我的“煩躁無常”都表此刻哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向周圍的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”――話中有話是不想活了）從這些文字中，你能領(lǐng)會到什么？（史鐵生很無望）（品讀領(lǐng)會）（合時(shí)板書“砸、摔、捶”）2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣呢？（很悲傷，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅(jiān)毅地活下來）但是，史鐵生的母親身己當(dāng)時(shí)是怎么一種狀況？“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整夜整夜翻來覆去地睡不了覺。街坊們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血?！保ㄍ拢簍ǔ能夠控制tù不行控制說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“生命垂危”的程度）史鐵生的母親得的是肝癌，得這個(gè)病的患者的肝會愈來愈硬，體重愈來愈輕，尿根本排不出去，肚子鼓得愈來愈大，還會常常吐血，痛磨難忍。并且這樣的病不到三個(gè)月就會逝世。（指引學(xué)生經(jīng)過要點(diǎn)詞，經(jīng)過品讀，感覺母親病情的嚴(yán)重。）3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為何呢？（由于她不想讓兒子為她擔(dān)憂，不想增添兒子的心理負(fù)擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把眼前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛地把手邊的東西摔向周圍的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（1）“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！笔疯F生把東西砸碎，母親為何不遏止，反而躲出去，聽?wèi){靜靜地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要發(fā)泄）（合時(shí)板書“躲”）透過這個(gè)躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個(gè)“撲”字說了然什么？（母親心急、擔(dān)憂，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的不過是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的不過是哭聲嗎？（自己疾病的悲傷，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的訴苦）這樣的忍，是為了誰？（兒子―史鐵生）（品讀，領(lǐng)會母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，終究要告訴兒子什么呢？A：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自輕自賤，你的路還長著呢。B：要兒子堅(jiān)毅地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。C：她要在僅有的時(shí)間陪同兒子好好兒活。（生品讀，領(lǐng)會“好好兒活”的深刻含義）4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一同來分角色讀讀這段對話（朗誦課文的第四自然段，并提出朗誦要求）：①不同的句式要讀出不同的語氣。②要注意說話的語調(diào)解感情。（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反響？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反響？母親呢？從哪些地方能夠表現(xiàn)出來？（抓要點(diǎn)詞句，感覺母親快樂的心情，領(lǐng)會母愛的熱忱）（2）“那一天，我單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔倅的臉上現(xiàn)出懇求般的神情?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有活力與活力了。）母親進(jìn)來了，擋在窗前。為何？（合時(shí)板書“擋“）A：由于落葉飄零，他兒子本來內(nèi)心就很傷心，看了落葉飄零就更傷心。B：一片樹葉落下來，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。C：自古“逢秋悲寥寂，一聲梧葉一聲秋”，即即是平時(shí)人，也會傷感的，更況且是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情形，必定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的情形，就擋在窗前。懇求：可憐巴巴地有求于他人時(shí)的樣子！母親為何要再三地懇求我來看菊花？A：菊花象征堅(jiān)強(qiáng)的生命力，生活的希望B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花同樣堅(jiān)毅。是呀，其余花都在春季開放，而菊花卻開在萬物凋落的秋季，說明菊花生命力很堅(jiān)強(qiáng)，母親希望我看到菊花，從中獲取鼓舞，由于她要幫助我建立生活的信心。這是一個(gè)怎么的母親呀？――專心良苦（品讀，感覺母親的專心良苦，領(lǐng)會母親深深的愛）（3）母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些行為中？“關(guān)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄芭?、踩“這兩個(gè)字有什么特色？（足字旁）你還可以說出這樣的字嗎？（跳、踢等）但是此刻，這樣的動作兒子都不可以做了，這樣的字眼，也成了母親最禁忌的了，這得多當(dāng)心，多慎重哪！“她又靜靜地出去了?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“靜靜地”這個(gè)詞，我們把它找出來。（指名反應(yīng)）“母親這時(shí)就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)全部恢復(fù)沉靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?！保▽W(xué)生齊讀這三句話）假如去掉“靜靜地”，再讀這三句話，感覺有什么不同樣？（生對照讀，談感覺，領(lǐng)會母親的仔細(xì)、耐心、關(guān)懷、謹(jǐn)小慎微）其實(shí)，母愛不是豪言壯語，而是一個(gè)行動，一句話，一個(gè)神情。歸納地講，母愛就是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。五、回歸課題，商討愛母的“她出去了，就再也沒回來?！蓖瑢W(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對照一下，這一次和前兩次有什么不同呢？→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，逝世了。）這篇文章，是史鐵生在母親逝世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著如何的心情寫下這10個(gè)字的呢？（內(nèi)疚、怨恨、、七年的沉痛）（頻頻品讀）。母親就這樣離開了，她留給世界的最后一句話是――（引讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”（指引學(xué)生將母親的話增補(bǔ)完好）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙子女，她就是帶著這樣的惦念走開的。課文中的一對子女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的眼前，是一個(gè)何等絢爛的秋季――“又是秋季”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱忱、深邃，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得絢麗，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮亮的對照。在這個(gè)秋季里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無窮深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象不過是“憔倅”嗎？（不是）老師要擦掉這個(gè)詞（邊說邊擦“憔倅”）你還可以換上什么？（生答：偉大、無私、堅(jiān)毅、慈祥等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地――。（回歸課題）我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向周圍的墻壁嗎？（不會）他還會突然把眼前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊合時(shí)擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個(gè)如何的史鐵生？（樂觀、堅(jiān)毅、向上）是呀，我們看到的不再是因雙腿癱瘓而消極無望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的珍愛下，在自己的努力下，他成為了一位有名作家，他的作品被好多翻譯家翻譯成外國的文字在世界刊行，他用殘破的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆取代雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義，就越他的母親，作者在好多文章中都寫到了母親。比如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回想》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆錄》等。這里試摘一段――師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)布的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不可以在家里呆了，又成天成天單獨(dú)到地壇去，內(nèi)心是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為何就不可以再多活兩年？為何在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻突然熬不住了？難道她來此世上不過為了替兒子擔(dān)憂，卻不應(yīng)分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂？她急忙離我去時(shí)才只有49歲呀！才49歲，母親就走開而去?！蓖瑢W(xué)們，假如真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今日，也必定會淺笑九泉的。此刻，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一同來齊讀課題――《秋季的懷念》秋季的，作者的，終究是什么呢？（指引學(xué)生答“深深母愛”和母親的那句“好好兒活”）（板書）六、拓展深入，學(xué)會感恩同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)父親母親都是愛自己的孩子的，不過愛的方式不同樣，讀著史鐵生對母愛的解說，相信同學(xué)們對愛有了不同樣的理解。下邊，讓我們靜靜地回想父親母親為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧?。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回想）誰想說？（學(xué)生各抒己見）是呀，父親母親為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報(bào)過，我想，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會去愛我們的父親母親，學(xué)會感恩。在今日的講堂快要結(jié)束時(shí)，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情――（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）七、部署作業(yè)寫一個(gè)媽媽愛你的動作神態(tài)描繪。秋季的教課設(shè)計(jì)篇4一、教課目的知識與潛力：1．正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．抓住文章細(xì)節(jié)，推測人物內(nèi)心世界。3．品讀文章樸素深邃的語言。4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語言的累積和運(yùn)用。過程與方法：從情境創(chuàng)建和感情鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。指引學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。感情態(tài)度與價(jià)值觀：指引學(xué)生身臨其境領(lǐng)會作者和母親的經(jīng)歷和感覺，真實(shí)感覺到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)付生活。二、教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)：1．品嘗推測語句，深入理解課文。2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感覺母親形象。教課難點(diǎn)：的確領(lǐng)會母愛的廣博無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)付劫難。三、教課策略本課主要采納情境指引法、朗誦法、賞讀評論法等教課方法，其余與直觀形象的多媒體聯(lián)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的專心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．透過情境創(chuàng)建和感情鋪墊導(dǎo)入，頻頻品讀課文，逐漸深入理解課文。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中碰到的難詞、難句摘下來懷疑問難，透過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生感情，培育學(xué)生口頭表達(dá)潛力。四、教課過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入：教師出示PPT并朗誦：我一直有一個(gè)凄涼的夢在夢中，我無望地哭喊，內(nèi)心怨她：“我理解你的絕望，我理解你的走開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不理解我們會惦念你，不理解我們是多么思念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只理解她在很遠(yuǎn)的地方，其實(shí)不理解她在哪兒。這個(gè)夢再三地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回想》，表達(dá)了作者對一個(gè)人激烈的思念之情，這個(gè)人即是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回想母親的散文《秋季的》，我們會對這類感情有更深的領(lǐng)會?！驹O(shè)計(jì)企圖】創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）走進(jìn)作者播放視頻課件《秋季的》作者介紹。1．史鐵生雖遭受了不幸，但他最后走出了人生的窘境?？赐暌曨l，談?wù)勈疯F生獲得了哪些成就。2．課件展現(xiàn)：他體驗(yàn)到的是生命的磨難，表達(dá)出的倒是明亮和歡喜；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)遮呹幇档男模ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度優(yōu)秀成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不不過給后代留下可貴的文學(xué)作品，并且用發(fā)奮圖強(qiáng)的精神光芒照亮了好多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？板書：史鐵生――被母愛照亮的人下邊，一齊來賞識《秋季的》吧！【設(shè)計(jì)企圖】1．創(chuàng)造情境，指引整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．指引學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。（三）感知課文1．播放情境課文發(fā)泄的悲傷并指引思慮：（1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)付“雙腿癱瘓”遭受？（抓住文章的要點(diǎn)詞語剖析理解）（2）母親又如何應(yīng)付“暴怒無?！钡摹拔摇?？（指引學(xué)生抓住文中的要點(diǎn)詞領(lǐng)會母親內(nèi)心的悲傷）2．播放情境課文秋天的遺憾并指引思慮：（1）母親為何要懇求“我”去北?？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂ι畹挠職?，鼓舞“我”要好好活）（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描繪？（動作、語言、神態(tài)、心理）3．播放情境課文絢麗的秋菊并指引思慮：（1）在前文中找出和最后一句話照料的句子。（2）把題目“秋季的”改為“母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織資料的，“秋季的”表現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末端描繪了秋季的菊花，起了襯托情緒和揭露要旨的作用。改為“母親”則表現(xiàn)不出作者精良的構(gòu)想。4．自讀課文，讀出人物的感情?！驹O(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生在聽讀、朗誦、思慮、議論中感知課文，要點(diǎn)感知“我”和母親的形