2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案(七)

2020

年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案（七）一、不定向選擇題

（30

分）1、幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有（

）的作用。A、描述B、解釋C、預(yù)測D、控制2、桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有（

）A、準(zhǔn)備律B、因果律C、練習(xí)律D、效果律。3、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由（

）幾個(gè)階段組成。A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型轉(zhuǎn)化4、自我意識(shí)包括的成分有（

）A、執(zhí)行成分B、認(rèn)識(shí)成分C、情感成分D、意志成分5、西方流行的游戲治療就是（

）學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。A、復(fù)演說B、同化說C、元交際D、精神分析的學(xué)習(xí)采用（

）方式較好。A、相向示范B、圍觀示范C、順向示范D、三種結(jié)合7、弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的（

）構(gòu)成。A、本我B、自我C、超我D、忘我8、發(fā)展學(xué)生的移情能力可從（

）幾方面著手。A、理解教育B、表情識(shí)別C、情境理解D、情緒追憶9、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。有（

）幾個(gè)基本特點(diǎn)。A、目的性B、未知性C、認(rèn)知性D、序列性10、行為演練的基本方法有（

）A、自我控制法B、全身松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練11、幼兒園心理健康教育主要分為（

）幾個(gè)層次。A、初級(jí)預(yù)防B、次級(jí)預(yù)防C、高級(jí)預(yù)防D、診斷治療12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生（

）幾個(gè)方面的作用。A、激活功能B、定向功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)功能13、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（

）幾個(gè)。A、活躍性B、流暢性C、變通性D、獨(dú)創(chuàng)性14、柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了（

）幾個(gè)水平。A、前習(xí)俗水平B、中習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平D、后習(xí)俗水平15、屬于弗洛伊德人格的發(fā)展階段的有（

）A、口唇期B、肛門期C、性器期D、生殖期

轉(zhuǎn)二、填空題

（15

分）（

）。（2、性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在（

）和性格類型差異兩個(gè)方面。

）是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。4、影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力、（

）。

）和搜尋解法。6、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與（

）。

）是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。8、歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是（

）。9、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分:（

）的傾向和避免失敗的傾向10、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早作出系統(tǒng)解釋的是（

）。11、陸欽斯的（

）是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。12、心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無心理疾病;二是（

）。13、行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、（

）和肯定性訓(xùn)練。14、在我國，幼兒的心理健康問題主要表現(xiàn)在社會(huì)問題、性格和情緒

4

個(gè)方面，其中比較常見的心理問題主要有注意力缺失、情緒障礙以及（

）等。15、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（

）兩個(gè)方面。三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡要說明

（25

分）1、幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。2、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。3、表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。4、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5、身強(qiáng)體壯，沒有疾病，就是健康。四、簡答題（20

分）1、學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？2、如果對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？3、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類?4、心理發(fā)展的不平衡性是指什么？5、什么是多動(dòng)癥?多動(dòng)癥兒童行為的基本特征有哪些?五、論述題

（30

分）需要?2、結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。一、不定向選擇題

（30

分） 6、C 7、ABC 8、BCD 9、ACD 10、BCD11、ABD 12、ABCD 13、BCD 14、ACD 21、AD 22、A 23、B 24、C 25、C26、ABC 27、C 28、ABC 30、B二、填空題

（15

分）1、互惠內(nèi)驅(qū)力2、性格特征差異3、圖式4、個(gè)性5、理解問題6、功能固著7、創(chuàng)造性8、尋求理解是行為的基本動(dòng)因9、趨向成功10、形式訓(xùn)練說11、量杯實(shí)驗(yàn)12、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)13、系統(tǒng)脫敏法14、行為過度依賴15、社會(huì)環(huán)境三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡要說明

（25

分）具體表現(xiàn)在:

注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。3.幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。2、錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有面:

性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。3、錯(cuò)誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而地進(jìn)行表演。4、正確。因?yàn)榈搅藘?nèi)化階段，在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同

的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。四、簡答題（20

分）1、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一

反要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。2、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1)教會(huì)幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)

(2)在幼兒獨(dú)立開展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守可以得到最大限度的提高。3、1.言語信息的學(xué)習(xí)：即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)助學(xué)生解決是什么的問題;而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決怎么做的問題。含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度，依次為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則

(解決問題)等智慧技能。3.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：認(rèn)知策略具有調(diào)控加涅提出三類態(tài)度:

(1)兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí);(2)對(duì)某些方面，如愛國家等。5.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)4、心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面也成年期的

80%，在

9

歲左右就接近成人水平。5、兒童多動(dòng)綜合癥(簡稱多動(dòng)癥)，是幼兒和小學(xué)生中最為常見發(fā)病年齡為

8~l0

歲，多在

7

歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動(dòng)癥兒童行為主要特征有:

(1)活動(dòng)過多。與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。五、論述題

（30

分）1、一、學(xué)習(xí)需要的形成因素育：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著主導(dǎo)作用。3.社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)。(二)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)一般情況下，學(xué)生的品德決定著學(xué)習(xí)需要的性質(zhì)。一個(gè)覺悟高、品德好的學(xué)生，必然會(huì)有正確的學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)生的志向水平對(duì)學(xué)習(xí)需要的形成也有一定影響。所謂志向水平，又稱抱負(fù)水平，指學(xué)生自己設(shè)立的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前對(duì)所欲達(dá)到的目標(biāo)作出的估計(jì)。學(xué)生個(gè)人的志向水平不同，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。

如同樣是考了

80

分，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)非常高興，而另一個(gè)學(xué)生則可能會(huì)非常傷心。其原因在于兩個(gè)人學(xué)習(xí)的志向水平和學(xué)習(xí)需要有差異。二、學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)(一)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要標(biāo)

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向(二)注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲1.利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣個(gè)方

面:一是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)等；二是真正獲得學(xué)習(xí)上的成功。而真正獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要一定的時(shí)間，所以，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到教育期望效應(yīng)的產(chǎn)生。

2.利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣

3.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣(四)針對(duì)幼兒的個(gè)別差異，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性1.根據(jù)幼兒的年齡特征來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣2.根據(jù)幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。(一)合理安排游戲時(shí)間:足夠的自由時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，教師要在幼兒的一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)間。首先，教師要巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲；其次，幼兒每次游戲的時(shí)間應(yīng)保持在30~50

結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促

進(jìn)，保證幼兒生動(dòng)活潑地成長。(二)科學(xué)布置游戲空間：第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。空間密度是指