2022-2023學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作總結(jié)

高品質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔--2023學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作總結(jié)校本研修是提升學(xué)校訓(xùn)練管理，推動(dòng)學(xué)校高速進(jìn)展，激勵(lì)老師樂觀、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培育高素養(yǎng)全面進(jìn)展的基礎(chǔ)訓(xùn)練人才的必定選擇。下面是搜集整理的2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作總結(jié)，歡迎閱讀。

2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作總結(jié)一本學(xué)期我校根據(jù)上級(jí)部門支配，確立了以老師進(jìn)展為本，以提升老師整體教科研水平，為學(xué)生進(jìn)展供應(yīng)更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題討論為抓手，大幅度面積提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開展校本研修工作，取得顯著的成效。

一、主要完成的工作：

1、開展訓(xùn)練大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論水平。

2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。

3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。

4、申報(bào)區(qū)級(jí)課題兩個(gè)，開展人人參加的校級(jí)小課題討論，并規(guī)范課題確立、申報(bào)、討論、結(jié)題過程。

5、連續(xù)加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用討論活動(dòng)，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。

6、加強(qiáng)了老師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

二、主要工作措施：

(一)、開展訓(xùn)練大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了中青年老師訓(xùn)練教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織老師開展了新改版教材及中考動(dòng)向培訓(xùn)與溝通，再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學(xué)組織實(shí)施方法》、《中學(xué)校小本研修管理方法》、《陳倉區(qū)中學(xué)校教學(xué)常規(guī)》，并對(duì)《老師行動(dòng)手冊(cè)》的使用及管理進(jìn)行一次特地培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動(dòng)，每周堅(jiān)持開展理論學(xué)習(xí)，材料主要以《陜西訓(xùn)練》、《老師報(bào)》、《陳倉教研》為主。并開展了名校教研教訓(xùn)閱歷學(xué)習(xí)溝通。通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年老師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實(shí)踐作用也在日常訓(xùn)練教學(xué)顯現(xiàn)出來。并方案開展四訓(xùn)練大講堂活動(dòng)，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評(píng)比的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生訓(xùn)練與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。

(二)、全面深化高效課教改試驗(yàn)，提升老師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段，我們借此機(jī)遇，大力推動(dòng)我校課改工作。

在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用兩周時(shí)間在教研組中全面綻開了研討，討論符合我校的基本框架，進(jìn)一步進(jìn)行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更敏捷、更加科學(xué)、更加是我校實(shí)際。每學(xué)科分班級(jí)確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)老師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開發(fā)任務(wù)分解給全部同學(xué)科老師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫準(zhǔn)時(shí)、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過教研組長檢查認(rèn)可，教育處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時(shí)效性?，F(xiàn)各主要學(xué)科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

為了掀起高效課堂討論高潮，學(xué)期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動(dòng);期中考試后開展了一輪高效課堂評(píng)教賽講活動(dòng);學(xué)期末開展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評(píng)教賽講活動(dòng)。通過賽教活動(dòng)推動(dòng)教改，為高效課堂注入了活力，提升了老師教學(xué)水平，鞏固了校本研修成果。

鼓舞教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，鼓舞多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。

高效課堂試驗(yàn)的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒有落實(shí)，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)間外，還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)狀況記錄表》，強(qiáng)制落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。

(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。

我們信任，教學(xué)能手肯定是練出來的，同時(shí)也為了避開教研活動(dòng)內(nèi)容空洞，活動(dòng)不能很好地連續(xù)而導(dǎo)致青教培育效率不高的弊病。本學(xué)期我們連續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。教育處將全部科任老師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課支配兩節(jié)示范展現(xiàn)課，并組織本組老師聽課，第四節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間組織本組全體老師評(píng)課。教研組長課前負(fù)責(zé)審查講課老師的教案、說課稿及教學(xué)反思，以便評(píng)課。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)指出不足，提出改進(jìn)措施及建議。要求采納高效課堂模式上課，并在上課、評(píng)課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位老師全學(xué)期

聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評(píng)活動(dòng)中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了廣闊老師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了深厚的教學(xué)討論氛圍。

(四)、強(qiáng)化小課題討論，提升老師研修力量。

本學(xué)期我校有勝利申報(bào)兩個(gè)區(qū)級(jí)小課題，現(xiàn)已全部立項(xiàng)。我校將在已有討論閱歷的基礎(chǔ)上，細(xì)化分工，綻開扎實(shí)的討論工作。同時(shí)，每位老師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級(jí)討論小課題，全員參加，人人討論。涉及訓(xùn)練教學(xué)、班級(jí)管理、平安、后勤各個(gè)方面。并規(guī)范了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、討論等全過程。通過課題討論，培育老師發(fā)覺教學(xué)問題、分析問題和嘗試解決問題的力量和服務(wù)育人水平。

(五)、適應(yīng)時(shí)代要求，開呈現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)應(yīng)用討論。

為了鼓舞中青年老師把握先進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們連續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開展了先后四次專題培訓(xùn)，并在45歲以下老師中開展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點(diǎn)燃中青年老師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱忱。通過教研組組內(nèi)賽教、校級(jí)大賽，評(píng)比出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推舉趙寶國、吳瑞亮兩位老師參與了區(qū)級(jí)競(jìng)賽。借助“人人通”平臺(tái)，評(píng)比了我校優(yōu)秀現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實(shí)錄被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

(六)、加強(qiáng)老師培訓(xùn)工作，建立激勵(lì)機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

(1)連續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動(dòng)。每位青年老師都必需與一位教學(xué)閱歷豐富的中、老老師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生訓(xùn)練方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。

(2)建立激勵(lì)機(jī)制：建立了老師成長當(dāng)檔案，記錄收存老師成長點(diǎn)滴。對(duì)表現(xiàn)突出的在職評(píng)、績效考核中賜予加分照看。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興嘉獎(jiǎng)方案》的內(nèi)容，對(duì)在高效課堂、小課題討論、論文發(fā)表、電子白板教學(xué)方面做得突出的老師進(jìn)行單項(xiàng)嘉獎(jiǎng)。

(3)加大老師培訓(xùn)支持和投入。

通過多方爭(zhēng)取支配8名老師參與網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名老師到西安、寶雞訓(xùn)練學(xué)院參與面授培訓(xùn)。并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)選派出25名老師參與“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭(zhēng)取，為參訓(xùn)老師報(bào)銷全部培訓(xùn)費(fèi)用。

三、從在的問題今及后工作設(shè)想

校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，始終在低位運(yùn)行，整體水平不高，

較難有大的突破。師資有限，基本同學(xué)科為兩名任課老師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有時(shí)力不從心。消失導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

我們今后將連續(xù)加大老師培訓(xùn)力度。一方面開展校本培訓(xùn)，讓相對(duì)課改水平較高的老師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請(qǐng)名校名師來我校經(jīng)進(jìn)行較長周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位老師增去一年去名校參與影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫，把一個(gè)可開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案共享出來，在后教學(xué)中改進(jìn)。避開重復(fù)開發(fā)，節(jié)省工作成本，提高效率。

2021--2021學(xué)年度第一學(xué)期校本研修工作總結(jié)二為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代訓(xùn)練的綜合素養(yǎng)的提高，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化進(jìn)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20**年4月依據(jù)地區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校老師專業(yè)力量訓(xùn)練與培育校本研修活動(dòng)實(shí)施方案》，把校本研修作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。通過開展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平，加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)老師參加教學(xué)討論的樂觀性，促進(jìn)校本研修深化長久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)訓(xùn)練教學(xué)理論書籍，組織全體老師樂觀參加讀書活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)，使老師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解，訓(xùn)練教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念，開拓老師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程討論小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，探究開發(fā)新課程，注意在學(xué)習(xí)溝通和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)到有為。

三、實(shí)行多種研修模式，全面提升老師素養(yǎng)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對(duì)新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗(yàn)的成效，連續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化訓(xùn)練過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作溝通：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，準(zhǔn)時(shí)向全校老師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)老師通過參加廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和討論力量，讓老師成為討論者。老師的科研意識(shí)明顯增加，科研力量不斷提高，通過訓(xùn)練科研轉(zhuǎn)變老師的思維方式與行為方式，關(guān)心老師形成自己的訓(xùn)練教學(xué)思想。

校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的訓(xùn)練教學(xué)討論。為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高老師的專業(yè)技術(shù)水平和力量，我校實(shí)行了集中研修與老師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性，促進(jìn)新教材實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評(píng)課，促進(jìn)老師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，把握扎實(shí)而富有特色的訓(xùn)練教學(xué)基本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動(dòng)。進(jìn)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科特色，加強(qiáng)教研組訓(xùn)練教學(xué)討論。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以教研組教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中依據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些勝利之處等，關(guān)心老師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，查找問題與不足，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的訓(xùn)練觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)討論過程。案例分析有助于老師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。老師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣闊老師走科研之路，開展多層次訓(xùn)練教學(xué)討論，人人學(xué)理論，人人把握科研方法，有效地提高了我校老師的理論水平和創(chuàng)新力量，使老師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研力量。專題講座，聽課評(píng)課，課堂實(shí)踐等，基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——(再)課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)老師之間的溝通、與外界的合作與溝通，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織老師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升老師的訓(xùn)練科研力量，讓老師由被討論者變成教研的主體，探究一條新的老師專業(yè)進(jìn)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研力量、訓(xùn)練教學(xué)水平的老師隊(duì)伍。以課題依托開展系列式主題教研活動(dòng)，學(xué)校充分利用骨干老師資源，由各學(xué)科組長詳細(xì)引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位老師專業(yè)力量。各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立討論主題，充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用，骨干老師已對(duì)這方面有肯定實(shí)踐討論的基礎(chǔ)與積累了肯定的閱歷與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力氣與力量直接影響課題討論的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上開展“十一·五”課題成果推廣活動(dòng)。

整體推動(dòng)校本研修工作，促老師專業(yè)化進(jìn)展。

進(jìn)一步注意老師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位老師的“老師專業(yè)成長檔案”，落實(shí)老師個(gè)人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，供應(yīng)給每個(gè)老師自主進(jìn)展的空間和機(jī)會(huì)，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是訓(xùn)練教學(xué)工作的基礎(chǔ)，根據(jù)我校的實(shí)際狀況，實(shí)行了集中研修與老師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體老師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決方法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、溝通，互說、互聽、互幫，從而使老師樹立樂觀參與教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順當(dāng)開展，為了讓老師真正有收獲、有成效，學(xué)校就特地成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校