數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)左右大班教案

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數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)左右大班教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。

活動(dòng)預(yù)備：

1、磁性動(dòng)物教具，畫好的樓房圖、貼紙五角星。

2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。

3、《我的數(shù)學(xué)》第16頁(yè)，水彩筆一人一盒。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師背向幼兒并舉起自己的右手，請(qǐng)幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼兒在右手背上貼個(gè)五角星。

2、告知幼兒：有貼紙的手就是右手。提問(wèn)：你平常喜愛(ài)用右手做哪些事情？

3、玩游戲：“我說(shuō)你做”。

請(qǐng)你先和同伴伸出右手來(lái)握手，再和同伴用右手猜拳，贏的人舉起右手。

4、告知幼兒：貼五角星的手是右手，右手的那邊是右邊；沒(méi)有貼五角星的手是左手，就是左邊。

5、第二次玩游戲：“我說(shuō)你做”。

左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左臉；把你的左腿翹在你的右腿上；頭向左側(cè)；左手放在你的背后；睜你的左眼閉你的右眼；聳聳你的右肩。

6、游戲：小動(dòng)物找家。

老師畫的樓房是小動(dòng)物在幼兒園里的家，請(qǐng)幼兒依據(jù)老師的指令幫小動(dòng)物找到幼兒園的家。如：公ji的家在第二層樓左邊第一間；熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請(qǐng)幼兒看圖片自己跟做動(dòng)作，說(shuō)出圖片上的小伙伴舉的是哪一只手，讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關(guān)系。如：圖片中的小伙伴面對(duì)小伙伴，圖片中的小伙伴和自己的手是相反的；圖片中的小伙伴背對(duì)自己，圖片中的小伙伴和自己的手是全都的。

8、將《我的數(shù)學(xué)》翻至第16頁(yè)，引導(dǎo)幼兒先給左邊數(shù)的第3件衣服涂上紅色；再?gòu)淖筮厰?shù)，給第3面旗子涂上藍(lán)色。

活動(dòng)開(kāi)始前告知家長(zhǎng)，這次活動(dòng)的主要目的是評(píng)價(jià)孩子現(xiàn)有數(shù)學(xué)技能，并且明確指出，家長(zhǎng)在活動(dòng)中，主要任務(wù)是觀測(cè)自己的孩子，并根據(jù)所發(fā)表格的要求照實(shí)做好記錄，不要用言語(yǔ)、行為提示孩子。

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)左右大班教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽(tīng)到信號(hào)后實(shí)時(shí)做出反應(yīng)。

3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件

2、幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁(yè)，筆人手一支

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)激趣

謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右

1、區(qū)分左右手。

〔1〕請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

〔2〕請(qǐng)伸出左手搖一搖。

〔3〕游戲：聽(tīng)口令舉手

〔游戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左手，你舉右手等?！?/p>

2、區(qū)分左右腳。

〔1〕溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕

〔2〕競(jìng)賽游戲：點(diǎn)鼻子。

〔游戲中增加難度，說(shuō)相反：我說(shuō)左眼，你點(diǎn)右眼等。

〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右

1、溝通左邊有什么，右邊有什么？

〔1〕你的左邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

〔2〕你的右邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右

1、老師用左手拿一本書，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書在老師的哪只手。

2、爭(zhēng)論：書是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢？

〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向〕

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作

1、打開(kāi)幼兒用書，說(shuō)說(shuō)圖畫里的小伙伴是用哪只手拿書的。

2、將用左手拿書的小伙伴圈出來(lái)。

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活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)同學(xué)成活動(dòng)之一:認(rèn)識(shí)左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力游戲，而且在這樣的游戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。

3、培育幼兒比較和判斷的技能。

4、進(jìn)展目測(cè)力、判斷力。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順次，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

2、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備

1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2、幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、舉手回答

小伙伴，今日我們班來(lái)了一些客人，首先我們以激烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)

了幾位客人?

剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好伙伴，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好伙伴嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

2、聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

3、按方位說(shuō)名稱

(1)老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱。“小伙伴，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請(qǐng)幼兒按老師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的'右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

(3)老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(4)老師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了！

4、練習(xí)

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從同學(xué)自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和反應(yīng)技能。

第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最末通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼