數(shù)學(xué)量教案反思

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數(shù)學(xué)量教案反思1

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)覺：用大小不同的工具來運(yùn)同一堆沙，大工具運(yùn)的次數(shù)少，小工具運(yùn)的次數(shù)多。

2．培育幼兒發(fā)覺問題解決問題的技能，學(xué)會正確的記錄方法。

3．讓幼兒學(xué)習(xí)簡約的數(shù)學(xué)題目。

4．培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動預(yù)備：

沙、大小不同的杯子、盆子、記錄單、筷子等

活動過程：

1．談話引起幼兒愛好。

老師這里有一盤沙，我想知道有多少沙，你們有什么方法嗎？

2．幼兒第一次糧沙并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。

〔1〕怎樣讓別人知道這堆沙有多少呢？〔記錄〕

〔2〕出示統(tǒng)計(jì)表格并觀測：這是一張統(tǒng)計(jì)表，橫排的格子里畫上你運(yùn)用的工具，豎排的格子里記錄你運(yùn)用這個(gè)工具量沙的次數(shù)。

〔3〕明確運(yùn)沙的詳細(xì)操作規(guī)章〔滿杯后用工具刮平〕

〔4〕幼兒操作

〔5〕引導(dǎo)觀測數(shù)據(jù)，表揚(yáng)會想方法記錄的小伙伴。

3．幼兒第二次用不同工具運(yùn)沙。

〔1〕幼兒猜測大工具來運(yùn)剛才的一堆沙，運(yùn)的次數(shù)會怎么樣？

〔2〕幼兒操作

〔3〕統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

〔4〕幼兒通過觀測數(shù)據(jù)得出：運(yùn)的次數(shù)不一樣；大杯子那一排的數(shù)據(jù)小，小杯子那一排的數(shù)據(jù)大……

老師小結(jié)：用大小不同的工具運(yùn)同一堆沙，大工具運(yùn)的次數(shù)少，小工具運(yùn)的次數(shù)多。

延伸游戲

請小伙伴想想，假如用桶來量沙，量的結(jié)果又會怎么樣？讓我們帶著沙到教室試一下吧。

活動反思：

沙子由于平常接觸的機(jī)會較少，所以孩子們玩沙子時(shí)特別興奮。將難點(diǎn)設(shè)置為選擇合適大小的工具裝沙子，援助小班幼兒提高游戲的趣味性。從幼兒的操作狀況來看，參加游戲的幼兒均能有目的的選擇大的沙鏟以達(dá)到裝的快的目的，活動目標(biāo)基本完成。

數(shù)學(xué)量教案反思2

活動目標(biāo)：

1、初步選擇和運(yùn)用材料與工具，在探究中積極思索，從而掌控正確的測量方法。

2、喜愛動手操作，萌發(fā)探究四周事物的愛好。

3、培育幼兒的觀測技能和探究技能。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的歡樂。

活動預(yù)備：

1、老師用具：記錄紙、水彩筆。幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成‘寶寶學(xué)園’的環(huán)境。

活動過程：

一、老師以“援助小動物測量‘寶寶學(xué)園’用具”引題。

結(jié)合自由探究活動，引導(dǎo)幼兒溝通、學(xué)習(xí)正確的測量方法。

1、導(dǎo)入：

師：“小動物們想在森林里建造自己的‘動物學(xué)園’，可是‘動物學(xué)園’里的東西要怎么來設(shè)計(jì)和建造呢?熊貓校長認(rèn)為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請我們援助它們來量一量、記一記，然后把這些測量的結(jié)果告知它們，好讓它們照著這些樣子來建造自己的‘動物學(xué)園’?！?/p>

2、老師讓小伙伴們探究學(xué)習(xí)用吸管測量自己坐的椅子的高度，老師引導(dǎo)幼兒自由嘗試測量及記錄的方法。

(1)師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動物們。所以，我為每個(gè)人都預(yù)備了一根吸管和一張記錄表，請大家用吸管來量一量、記一記，看誰能更精確地測量和記錄自己椅子的高度?！?/p>

(2)老師提問：“你是怎么量的?量了幾次?”

(3)請有不同結(jié)果的兩位幼兒示范用吸管測量椅子的高度，師生共同查找正確的測量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰的方法測量起來更精確呢?”

(4)老師示范講解正確的測量方法及記錄方法。

師：“我們測量東西的時(shí)候，為了能測量和記錄的更精確，測量的工具要和測量的東西一端對齊;量一次后用自己的方法做個(gè)記號;第二次量的時(shí)候，要和前一個(gè)記號對齊了再量;量一次記一次，為了不讓自己忘卻量了幾次，可以用點(diǎn)、豎線來援助自己來記，也可以心里記住次數(shù)。最末在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數(shù)。”

二、老師指導(dǎo)幼兒在探究活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測量的方法。

引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)覺不同的測量對象適合用不同的測量用具。

1、老師指導(dǎo)幼兒在探究活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測量的方法。

①老師介紹自由探究活動的材料及活動要求

師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)會了正確的測量方法，現(xiàn)在教室里有很多物品都需要小伙伴們來測量和記錄?”

“我為每個(gè)小伙伴都預(yù)備了一個(gè)小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測量工具，你想測量什么就測量什么，你們可以選2-3種工具測量，一邊測一邊想用哪種東西作測量工具測量起來比較快?！?/p>

②依據(jù)幼兒的測量狀況引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同的測量對象可以用不同的測量工具。

師：“你量了什么?你用了幾種工具來量?還可以用哪些工具?”

2、引導(dǎo)幼兒通過再次的探究，了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發(fā)覺和掌控多種自然測量的方法。

①猜想及爭論。

師：“剛才我們已經(jīng)用正確的方法來量了一條直線的長度。現(xiàn)在，小動物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈(曲線)究竟有多長?請小伙伴們動腦筋來想一想，用什么工具更合適?”

②引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同探究。

師：“大家的想法都不錯(cuò)!那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們究竟有多長呢?現(xiàn)在就請小伙伴們找一個(gè)好伙伴一起合作，選出合適的工具，相互幫忙，完成測量的任務(wù)。你們能做到嗎?”

“假如你們在活動中遇到了什么困難，又沒方法解決。那么，沒關(guān)系，呆會兒可以和大家一起來爭論”

③了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發(fā)覺和掌控多種自然測量的方法。

師：“你和誰一起合作?量了什么東西的圓邊?用什么工具量的?為什么你們會選擇用這種工具?你們又是怎么合作的?”

④幼兒演示，老師小結(jié)。

三、結(jié)束語：

老師：“今日大家學(xué)會了怎樣來測量物品;又援助小動物們測量了教室里的這么多東西;還知道了不同的東西應(yīng)當(dāng)用不同的測量工具來測量，這樣才能更方便、更快捷、更精確?！?/p>

延伸活動：

想一想、記一記：假如沒有工具來測量，那該怎么辦?(如：用腳步量操場的距離;用帽子測量頭的大小等)

師：“現(xiàn)在又有一個(gè)難題了：假如小動物想測量我們的大操場，但又沒有工具來測量，那該怎么辦呢?”

“呆會兒小伙伴們可以用你的方法去試一試，然后告知小動物們，援助它們建造一個(gè)和我們幼兒園一樣漂亮又好玩的‘動物學(xué)園’。好嗎?”

活動反思：

由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測量》活動是幼兒較感愛好的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動;而且，我為幼兒也預(yù)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強(qiáng)，探究活動中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探究活動，已能掌控比較精確的測量方法了;幼兒在測量中，各項(xiàng)技能也得到了進(jìn)展，特別是動手技能及探究技能。

第一環(huán)節(jié)

相宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探究性測量，并依據(jù)自己的測量閱歷進(jìn)行爭論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、老師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

2、在我示范正確的測量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀測地比較不清晰。

數(shù)學(xué)量教案反思3

設(shè)計(jì)思路：

在此以前幼兒已進(jìn)行過比較物體的大小、長短的活動，積累了一些運(yùn)用感官比較物體量差異的閱歷，因此在本活動中可以啟發(fā)幼兒自己想出比較物體粗細(xì)、厚薄的各種方法，提高幼兒認(rèn)識四周環(huán)境的技能。

幼兒在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)可能會遇到二個(gè)困難。第一是不能精確地將比較結(jié)果與相應(yīng)的詞匹配。這是由于在幼兒階段詞與某些概念建立聯(lián)系需要一個(gè)過程，不能一蹴而就。所以應(yīng)當(dāng)先讓幼兒通過非正式的教育活動積累有關(guān)概念的感性閱歷，然后在琥式的教育活動中指認(rèn)和命名活動完成詞與概念的匹配。

第二是理解物體量差異的相對性。由于幼兒思維不可逆，他們不易理解相對概念。因此活動中要采納變換比較對象和設(shè)問的方式引起幼兒的思索，援助幼兒理解物體量差異的相對性。

該內(nèi)容是幼兒以后學(xué)習(xí)相鄰數(shù)和進(jìn)行排序活動的.基礎(chǔ)。假如幼兒真正理解了物體量差異的相對性，那么他們的逆向思維和推理技能也將得到相應(yīng)的進(jìn)展。

這一內(nèi)容除了組織正式的教育活動，還應(yīng)安排非正式的教育活動，如在數(shù)學(xué)角放置各種有關(guān)的材料，讓幼兒通過分類活動積累有關(guān)的感性閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)以上物體的粗細(xì)、厚薄。

2、知道物體的粗細(xì)、厚薄是相對的。

3、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

4、積極參加數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：物體量差異的相對性。

2、難點(diǎn)：詞與概念的匹配。物體量差異的相對性。

教學(xué)預(yù)備：

教具：粗細(xì)不同的毛線、小棒、筆假設(shè)干；厚薄不同的書、紙、布假設(shè)干。

學(xué)具：每個(gè)幼兒一份厚薄不同的紙、布。粗細(xì)不同的毛線、小棒筆。每個(gè)幼兒的物品不必完全相同，以便交換運(yùn)用。彩色的籃子假設(shè)干只。數(shù)學(xué)角內(nèi)放粗細(xì)、厚薄不同的物品和分類盒?！卜诸惡猩嫌眯蜗蟮膱D畫表示物體的粗細(xì)、厚薄?！?/p>

教學(xué)過程：

1、通過分類活動使幼兒積累有關(guān)粗細(xì)、厚薄的感性閱歷。

〔1〕在來園活動區(qū)域活動時(shí)讓幼兒用數(shù)學(xué)角里的材料進(jìn)行分類活動。老師可通過提問了解幼兒的分類水平，如：“為什么把這支筆放在這個(gè)盒子里？”等。

〔2〕該分類活動是個(gè)別進(jìn)行的，老師應(yīng)盡可能了解每個(gè)幼兒的操作狀況。

2、通過指認(rèn)活動援助幼兒在詞和有關(guān)概念之間建立聯(lián)系。

〔1〕幼兒每人一份粗細(xì)、厚薄不同的物品。

〔2〕聽指令取出相應(yīng)的物品。如“找出一張厚的紙?！薄鞍汛值拿€舉起來?！敝噶羁捎衫蠋煱l(fā)出，也可讓幼兒發(fā)指令，以提高幼兒活動的愛好，并向命名過渡。

〔3〕要求幼兒說出完成指令的方法〔即采納什么方法比較出物體的粗細(xì)、厚薄的〕。

3、通過命名活動使幼兒完成概念與詞的匹配。

〔1〕讓幼兒說出老師出示的物體的粗細(xì)、厚薄。

〔2〕讓幼兒按指令介紹自己盒子里的物品的特征。如：“請說說你盒子兩根小棒的不同”。

4、通過分類活動讓幼兒體驗(yàn)物體量差異的相對性。

〔1〕讓幼兒依據(jù)語言標(biāo)記分類。如：“請把粗的小棒放在紅的籃子里?！?/p>

〔2〕向幼兒展示分類結(jié)果，讓幼兒思索分得對不對。

5、通過爭論使幼兒理解物體的粗細(xì)、厚薄是相比較而言的。

〔1〕檢查分類結(jié)果。如：“紅籃子里的小棒是否都是粗的？”

〔2〕爭論：為什么大家都把自己盒子里粗的小棒放進(jìn)去，現(xiàn)在卻是有的粗有的細(xì)。

6、通過改變粗細(xì)、厚薄的操作活動讓幼兒進(jìn)一步理解物體量差異的相對性。

〔1〕讓幼兒按指令作改變粗細(xì)、厚薄的操作，如：“請你讓盒子里的毛線變細(xì)”。

〔2〕引導(dǎo)幼兒用不同的方法。如可以用分解的方法使毛線變細(xì)，也可找出比它粗的毛線作比較。培育幼兒思維的敏捷性。

活動反思：

由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測量》活動是幼兒較感愛好的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動；而且，我為幼兒也預(yù)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強(qiáng)，探究活動中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，很多平常比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探究活動，已能掌控比較精確的測量方法了；幼兒在測量中，各項(xiàng)技能也得到