西雞實中地理教學(xué)反思

西雞實中地理教學(xué)反思西雞實中地理教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的進展，關(guān)注學(xué)生的閱歷、增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿意學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到一般高中教育的根底性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注意了學(xué)科根底學(xué)問的落實，盡量使每一個學(xué)生把握地理學(xué)科最根本和最核心的學(xué)問，為進一步提升奠定根底。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

教師不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，在課堂教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

2.反思是否已學(xué)會觀賞學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的進展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生：（1）.欣賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.欣賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要留意欣賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、害怕的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

3.反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

4.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的學(xué)問，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能進展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓舞學(xué)生自信敢為的同時，更要培育學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)進展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探究階段，要正確、深刻地熟悉與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念，面對全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的根底，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的進展。

篇2:西雞實中高一化學(xué)教學(xué)反思

西雞實中高一化學(xué)教學(xué)反思

21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟的時代，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類學(xué)問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：

1．仔細學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身進展

(1)改善學(xué)問構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)學(xué)問，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問，改善自己的學(xué)問構(gòu)造并同時把握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴(yán)密地合作。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新熟悉教學(xué)、熟悉課堂、熟悉教科書，不斷探究新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際；二是指化學(xué)教學(xué)中必需加強試驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)試驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視學(xué)問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思索、爭論、練習(xí)、試驗等)使學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，自主建構(gòu)學(xué)問。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、試驗法、爭論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法......在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進展課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)學(xué)問從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律挨次和學(xué)生的認(rèn)知挨次不同，學(xué)問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的根本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗與我們過去的教學(xué)討論，是一種繼承與進展的關(guān)系。

2．加強教學(xué)討論活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作討論、實踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)討論的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，教師們準(zhǔn)時溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位教師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法。

3．全面了解教科書體系，精確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學(xué)問構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細落實，打好根底。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在學(xué)問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好根底，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好根底。

4．以教科書為根底，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是根本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比方其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三局部內(nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學(xué)問，對整個金屬活動挨次表中的金屬與氧氣的反響進展歸納，形成整體學(xué)問。在“金屬與水的反響”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反響，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓(xùn)練(鈉與水反響)，同一堂課中進展兩個這么高難度的試驗訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分綻開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動與試驗操作放在其次課時，這樣既突出了學(xué)問主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于寬闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、學(xué)問碎，大多是試驗結(jié)論，有不少學(xué)問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學(xué)與英語的相像性，說“化學(xué)就是其次外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一局部學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信念，但與此同時，化學(xué)是一門有用性和趣味性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成績的提高至關(guān)重要。

高一化學(xué)教學(xué)反思

21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟的時代，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類學(xué)問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培育創(chuàng)新力量上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：

1．仔細學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機遇，促進教師自身進展

(1)改善學(xué)問構(gòu)造，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)學(xué)問，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問，改善自己的學(xué)問構(gòu)造并同時把握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加公平的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加嚴(yán)密地合作。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新熟悉教學(xué)、熟悉課堂、熟悉教科書，不斷探究新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際；二是指化學(xué)教學(xué)中必需加強試驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)試驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視學(xué)問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思索、爭論、練習(xí)、試驗等)使學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，自主建構(gòu)學(xué)問。

(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、試驗法、爭論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法......在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進展課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)學(xué)問從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律挨次和學(xué)生的認(rèn)知挨次不同，學(xué)問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最根本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計的根本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗與我們過去的教學(xué)討論，是一種繼承與進展的關(guān)系。

2．加強教學(xué)討論活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作討論、實踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)討論的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，教師們準(zhǔn)時溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位教師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法。

3．全面了解教科書體系，精確把握教學(xué)要求

教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學(xué)問構(gòu)造以及相互聯(lián)系，了解各局部教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭力量。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細落實，打好根底。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在學(xué)問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好根底，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好根底。

4．以教科書為根底，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是根本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比方其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三局部內(nèi)容：金屬與氧氣的反響、金屬與水的反響、鋁與氫氧化鈉溶液的反響。在“金屬與氧氣反響”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反響的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學(xué)問，對整個金屬活動挨次表中的金屬與氧氣的反響進展歸納，形成整體學(xué)問。在“金屬與水的反響”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反響，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反響的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比擬中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀看方法的訓(xùn)練(鈉與水反響)，同一堂課中進展兩個這么高難度的試驗訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分綻開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)挨次，把“鈉與水反響和鐵與水反響”與“鋁與氫氧化鈉溶液反響”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反響裝置”的科學(xué)探究活動與試驗操作放在其次課時，這樣既突出了學(xué)問主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。