《學前兒童發(fā)展心理學》復習資料

學前兒童發(fā)展心理學復習資料一．選擇題學前兒童心理學是研究歲）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于橫向研究）對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為）下列屬于新生兒無條件反射的是。（A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展）第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在）一般認為，嬰兒從4個月）起開始對顏色有分化反應(yīng)。設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是）幼兒的記憶以）為主。階段孩子的思維處于直覺行動思維階段。）在具體形象思維階段，兒童依靠）進行思考嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于）嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于）在（A．感知運算階段）階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。）階段，兒童開始認識事物的屬性。17．獲得守恒性和可逆性概念是在）階段？18ft實驗”說明了該階段兒童思維處于。19ft試驗”的設(shè)計者是．皮亞杰）A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺梭利D．福祿貝爾20、嬰兒能夠有意識地回憶以前的事情是在三歲左右21．微笑）是嬰兒的第一個社會性行為？22A道德感）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。在人的各種個性心理特征中B.氣質(zhì)）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。。隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的D標的合作階段）階段26．處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為和水平關(guān)系）下列不是兒童自我中心語言范疇的有命令 。社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現(xiàn)前（）是對兒童最有影響力的人。(D)不屬于親社會行為？家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過）機制起作用。兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是他律道德階段）32、在(A前道德階段)階段兒童的行為不能用簡單的道德標準加以評價.33、道德兩難故事法是誰研究時用的？(B．柯爾伯格)34、下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？(A.他律道德水平)35、判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于B．習俗水平)36、對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C．前習俗水平)37、普遍的道德原則定向的兒童處于(A．后習俗水平)38、無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A.認知能力）對道德成熟的影響。39、哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義（B．象征期）40、下列哪類游戲隨年齡增大而減少（B．平行游戲）41、將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是歲。42、角色游戲的出現(xiàn)主要在(C．3-6歲)？43、下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D．心理活動的平衡性）44ft移改，稟性難移”是指）具有不易改變的特性。45、心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A．膽汁質(zhì)）46、心理活動遲緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（C．粘液質(zhì)）47對心理發(fā)展的作用。48、兒童的年齡越．小，心理發(fā)展越快，這是學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。49?！耙曈X懸崖”試驗說明了兒童已有了。每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是再現(xiàn) 。52主要是榜樣﹚53、象征性游戲的萌芽從（B）開始54（B）游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式55、將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學家(BA．馬斯洛 B.托馬斯 C.維果斯基 D.羅杰斯56．下列哪項不是自我體驗自立）下列哪項不屬于自我調(diào)控自立）強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學家是）兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為）60、第一次明確提出社會起源學說的是﹙A維果茨基﹚61二、判斷題1．學前兒童心理學是闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制（對）兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動（錯）個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征（對）發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減（對）發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化（對）遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提（對）對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位（錯）六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重（對）明確的條件反射的出現(xiàn)被認為是心理發(fā)生的標志（對）母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響（對）在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大（錯）母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小（對）新生兒的視覺調(diào)節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化（對）嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合（錯）早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少（對）兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后（錯）六個月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主（對）八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識（錯）兒童的記憶以再認記憶為主（對）研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性（錯）機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法（對）幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導其進行意義識記（錯）兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代（錯）當遇到的任務(wù)難度提高時，兒童個體的再認能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢（對）兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展（對）論自己的感想和喜好（錯）27用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋（錯）28．處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的（對）在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維（對）隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性（對）以三種思維方式是彼此對立．相互排斥的（錯）具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持（對）利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算（對）兒童是否具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志（對）內(nèi)源性微笑是真正的微笑（錯）由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑（對）37．3-4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少（對）新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富（對）4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興（錯）當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學上稱為移情（錯）嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采（錯）不能急躁，更不能體罰（對）依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間（錯）孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任（對）在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的（錯）從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具（對）（對）反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁．膽小等（對）反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強的攻擊性（錯）嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)（錯）嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣質(zhì)特點有關(guān)（對）兒童的早期依戀對其日后的情感會產(chǎn)生較大的影響（對）在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大（錯）一般來說，兒童喜歡比自己小的交往（對）在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為（對）兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯（對）適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法（對）兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價（錯）在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素（對）觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點（錯）兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異（錯）歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少（錯）柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的（錯）64．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化（錯）65．4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想（對）66定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期（對）直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式（錯）學前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點（對）學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點（對）在兒童平行游戲中已有初步的社會互動（錯）聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作（錯）合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲（錯）較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失（錯）兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別（錯）穩(wěn)定性是性格的主要特征（對）在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性（錯）5歲以后才認識到性別的穩(wěn)定性特征（錯）消極強化就是懲罰（錯）斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用（錯）格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用（對三、填空題學前兒童心理學是研究6歲﹚兒童大腦機能的發(fā)展主要表現(xiàn)在﹙條件反射﹚的形成和鞏固；﹙興奮和抑制﹚統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為﹙先上下再前后﹚然后是左右。﹙機械識記﹚和﹙﹚是兒童識記的兩種方法。27歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類：﹙自我中心語言﹚和﹙社會化語﹚。學前兒童繪畫能力的發(fā)展可以分成三個階段：﹙涂鴉期﹚、﹙象征期﹚及﹙定型期﹚。4歲左右，﹙結(jié)構(gòu)性游戲﹚成為兒童最主要的游戲形式。兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是﹙工具性侵犯﹙敵意性侵犯﹚。嬰兒末期回憶開始出現(xiàn)，主要表現(xiàn)是出現(xiàn)﹙﹚和﹙﹚。兒童在與玩伴的社會互動中進行的游戲是﹙社會性游戲﹚?？聽柌駥和赖掳l(fā)展階段劃分為﹙三﹚水平，﹙六﹚四、名詞解釋題發(fā)展的差異性：每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特色和風格等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。具體運算：指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。角色游戲：兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。性別穩(wěn)定性：兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。五、問答題1變化的機制。2、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性動的發(fā)展等幾個方面。4、試述學習學前兒童心理學的意義。探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的發(fā)展?？?、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。具的設(shè)計和制作、兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導意義。5記憶；再認好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復現(xiàn)象。6、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢：直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。7、兒童記憶策略發(fā)展的階段和種類是什么？兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺復述策略124個月，特征定位策略5歲以上織性策略4歲，提取策略。8、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗所致。通過游戲活動矯治孩子的懼怕心理；幫助孩子消除對恐懼事物的不正確認識和神秘感；幫助孩子獲得應(yīng)付他所害怕的對象或情境的信心和方法；預防恐懼的發(fā)生；讓孩子對懼怕的事物逐漸“習以為常9、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。（1）幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄．寬慰．同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。10、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇復、獨白、雙人或集體獨白。吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達對依戀對象的依戀關(guān)系。12、簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。13、試述學前兒童游戲活動中的心理特點。中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。14、簡述處于他律道德階段兒童特點：對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的；評定行為的態(tài)度是極端的；判斷行為根據(jù)后果大小；把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；單方面尊重權(quán)威，遵守成人標準和成人規(guī)則。15、研究兒童氣質(zhì)的意義在于；應(yīng)當在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效16、以社會性參與程度可將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲17、簡述操作性游戲的發(fā)展階段：無目的游戲；功能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲。18、簡述兒童自我評價發(fā)展的特點對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。19、維果斯基是如果看待教學與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？（2）可（通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平（3）維果斯基將學校中的教學與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學只有走在發(fā)展的前面并加以引導才是好的教學，教學的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低閾限，也要確定教學的最高閾限。啟示：對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學能更好地促進兒童的發(fā)展；教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平；教學應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。20.試論述早期依戀對后期行為的影響。1感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差。2感，并且成功地依戀自己的同伴與后代。反之，有可能缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，缺乏信任感，不能很好地不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。3水平。?(1)獨自游戲；(2)平行游戲；(3)聯(lián)合游戲；(4)合作游戲。簡述影響兒童同伴交往的因素。(1)教養(yǎng)方式；(2)兒童自身身體的吸引力；(3)個性特點及自身不同的行為表現(xiàn)；(4)的認知能力的高低；(5)教師的影響。六、分析題…………件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。根據(jù)材料描述請指出紅紅的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。答：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。也都存在著消極的一面。放矢，取得實效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。每天睡覺前倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；依戀對行為的影響：對社會性．情感．認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。多的安全感。當孩子遇到挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。的目標，使其通過主觀努力去實現(xiàn)?；崾敲绹永Ｄ醽喼莸囊粋€小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人31歲正常兒童